關(guān)于戲劇的心靈之旅

許小蘭

2015 年9 月15 日， 國務院辦公廳印發(fā)了 《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》。 該 《意見》明確提出要開設豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程。 學校美育課程主要包括音樂、美術(shù)、 舞蹈、 戲劇、 戲曲、 影視等。 這是教育戲劇首次以正式文件的面貌進入全體教育工作者的視野。 音樂、 美術(shù)、 舞蹈早已不再陌生， 而戲劇、 戲曲和影視為什么會并列提出？ 它們不就是老百姓常說的 “演戲”？ 這是演員才要做的事，普通學校和普通老師需要了解這些嗎？

然而， 當我第一次參加常州市首屆全國中小學教育戲劇課程與教學高峰論壇時， 心中的疑惑就完全消除了。 接受了太多沉悶且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重的講座， 這次招募海報就讓人心動不已。 更不用說在現(xiàn)場了， 臺下聽課的我熱淚盈眶、 心潮澎湃。 專家一出場， 不只是臺上的孩子， 就連臺下的老師和場邊的工作人員也都個個熱情高漲、 表情豐富。 戲劇不僅讓培訓多了新鮮的氣息， 更豐富了我對教育的認知。 戲劇把權(quán)利和陣地重新還給了個體，讓每個人都可以思考、 判斷、 解決問題。

“大家都照過鏡子吧？ 現(xiàn)在我要照鏡子了， 你們就是鏡子里的我。” 老師緩緩伸出右手， 對面的孩子伸出左手， 也有個別孩子伸出右手， 又害羞地縮了回去。 接下來， 老師以較慢的速度往左側(cè)平移， 一步， 又一步； 下蹲、 坐在地板上； 踮起腳尖， 捋頭發(fā)……孩子們越來越放松， 動作也越來越自如。 我逐漸認識到李嬰寧教授所講的： 教育戲劇不是戲劇教育， 它不是以表演為目的， 而是以游戲的方式模擬人生。 孩子在這樣的過程中通過模仿打開自己， 學會運用肢體語言， 同時也懂得傾聽， 學會尊重。

接下來的游戲是讓孩子們在舞臺上奔跑， 老師要求大家盡可能地瘋狂跑， 前提是不可以撞到別人。這真是一場刺激又緊張的訓練啊！當老師連拍四下， 發(fā)出指令時， 所有孩子瞬間變成了一尊塑像。 我仿佛坐上了時空穿梭機， 來到了童話劇 《睡美人》 的沉睡現(xiàn)場。 “非常好！ 保持！ 不要動， 眼神、 氣息，包括表情， 還有哈喇子……” 臺下老師一陣哄笑， 孩子們卻像入定似的， 一動不動。 孩子們的注意力和反應力真是驚人！ 怎一個精彩了得！

教育戲劇既是娛樂， 又是學習， 也是一種社交， 更是孩子們表達情緒和想法的一種方式。 它帶領(lǐng)孩子去探索生活百態(tài)， 幫助他們擺脫時間、 空間、 經(jīng)驗的限制， 帶來了更高的眼界和對生活的深刻認識。 孩子們就是在這樣虛幻又真實的場景中發(fā)現(xiàn)自己， 了解自己， 也改變著自己。 教育戲劇幫助孩子更好地認識自己內(nèi)心的感受， 并把它呈現(xiàn)出來。 這個世界是活的， 空間是活的， 人與人之間有氣場流動，我看到和感受到了那些平時不容易看到的很多東西。

回到小城， 按捺不住內(nèi)心的喜悅和沖動， 我在英武社區(qū)組織了一場 《丑小鴨》 體驗式讀書會。 這個耳熟能詳?shù)墓适掳。?不同于往常的正襟危坐讀文本， 而是一群大人和小孩經(jīng)由童話閱讀進入了故事戲劇情境。 他們通過肢體律動、 臺詞創(chuàng)編、 配樂鑒賞、 角色扮演等豐富的戲劇活動， 用整個身體去深度閱讀， 去體驗與傳達故事情景及人物性格心理， 去勇敢而富有創(chuàng)意地表現(xiàn)自己。

在這樣的教學過程中， 受教者往往意識不到自己在學習。 教育戲劇并不會訓練孩子的臺詞、 發(fā)音和肢體動作， 注重激發(fā)的是參與者學習的內(nèi)驅(qū)力。 “丑小鴨呀丑小鴨！當春天來臨， 當你見到不遠處那美麗優(yōu)雅的潔白大鳥時， 你的內(nèi)心為何掙扎？ 你在想些什么呀？” 老師作為引領(lǐng)者只是適時發(fā)問， 剩下的空間就交給參與者自由發(fā)揮了。 只見他們有的因為見到美好的天鵝而激動興奮， 忍不住高歌， 有的則因自慚形穢低頭沉思， 還有的注目凝視著遠方若有所思……

“我們希望讓孩子保有探索世界的熱情和好奇， 用藝術(shù)家的創(chuàng)造力和嚴謹?shù)墓ぷ髂芰θコ尸F(xiàn)他所理解的世界， 找到自己生命的價值?！闭\如一位教育戲劇實踐者所言： 老師的作用， 是幫助孩子去實現(xiàn)， 引導孩子去創(chuàng)造。 這樣的閱讀方式讓我們將注意力從自身轉(zhuǎn)移開， 使我們都能減少自我批判， 而全情投入到文本的角色中去。 教育戲劇是給自己一個機會， 一次學習和親近自己的心靈之旅……

在這樣的 《丑小鴨》 戲劇閱讀課上， 大人和小孩一起登臺 “現(xiàn)藝”： 農(nóng)場里， 你可以一會兒化身為一只來拜訪她的老鴨子， 一會兒化身為想吃鱔魚頭流下涎水的鴨媽媽， 一會兒又化身為喂雞鴨的那個女傭人。 當然， 你也可以是農(nóng)場里的一汪清波、 岸邊的一棵樹木， 或者是低飛的那只小鳥。 只要你想得到， 沒有什么不可以！ 在切身的體驗中， 你扮演了什么不重要， 你的表現(xiàn)也不重要； 重要的是你感受到了文本的樂趣， 你開始去發(fā)現(xiàn)并努力地思考。 教育戲劇就是這樣一種聰明、 體貼、 有趣， 而且經(jīng)常讓人哄堂大笑的幽默方式。

“哇， 這個故事這么好玩?。　薄疤炷?， 這個故事原來不僅僅是在說一只鴨， 難道它不是曾經(jīng)自卑的你和我嗎？” 活動結(jié)束后， 一位繃著臉進門的媽媽突然激動地握著我的手說： “老師， 我……我……謝謝你！ 謝謝你， 老師！” 看著她語無倫次的樣子， 真誠又可愛。 不知道她經(jīng)歷了怎樣的人生， 剛進門的那一刻， 我就注意到她的面無表情和時不時流露出的焦躁感。 現(xiàn)在的她應該是暫時放下了一些背負的重荷， 我對著她笑笑， 抱了抱她。 臨近的一位爸爸面帶羞色地跟我說：“謝謝老師呀！ 我仿佛重新回到了童年， 真是特別幸福！” 他的告白更讓我倍感幸福， 也堅定了我將教育戲劇和閱讀教學融合的嘗試。

我希望通過自己的努力， 為學科教育帶來一些新的思路。 “教會孩子獨立思考和對世間萬物的尊重， 要比替孩子事無巨細地安排他們的人生更重要?！?我們現(xiàn)在都追求個性教育， 個性化學習不是每個人學習不同的內(nèi)容， 而是每個人用不同的方式學習同樣的內(nèi)容， 這就是學習方式的重要性。 當認識到這點， 在課堂上我們跟孩子會玩更多的設計， 學生可以在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下鑒賞莫奈的畫作， 學習光與影的科學知識； 在數(shù)學課上， 通過設計個性書桌， 學習比例和尺寸的數(shù)學知識等等， 這樣的設計會比傳統(tǒng)課堂多花費一點時間， 但孩子的學習體驗是更真實、 更豐富、 更審美的。

教育戲劇作為一種創(chuàng)新學習方式， 能夠低成本、 高效能地實現(xiàn)個性化學習。 我記得2017 年5 月的?？?《教育戲劇學校攻略》 的卷首， 李斌總編記錄了自己的一次體驗： 六月流火， 走訪北京一所名校， 所有的學生都在備考， 他從那些輝煌的墻面文字、 嶄新的3D 打印機與智能設備、 被刻意提煉過的學生作品前走過， 內(nèi)心有些許失望。 突然， 在一個教室里， 一位老師帶著幾十位學生在上戲劇課， 老師的聲音遠遠而清晰地傳來： “你們還有一分鐘創(chuàng)意時間， 想想有沒有另一種告別母校告別同學的表達方式……”

一位學生身體開始飄動， 仿佛在汪洋中劃船； 另一位學生滑倒在地， 蜷縮成為 “孤獨的石頭”； 有孩子做 “仰天大笑出門去” 的樣子； 有幾位學生連成一串， 修了一條回家的 “路” ……整個過程， 指導老師沒有糾正任何 “不妥”， 只是鼓勵大家用個性化的創(chuàng)意， 表達自己內(nèi)心的感受。 這一幕與前面枯燥的參觀形成了強烈的反差， 仿佛生命本來的光彩因戲劇而綻放， 這是那天最美的一個 “景點”， 這堂課讓人對學校生出敬意。

教育戲劇課程就這樣播下了真、 善、 美的種子。 在一年級的新生起始課堂， 我專門設計了一堂《抱抱》 教育戲劇課， 課堂融入了繪本、 音樂、 舞蹈元素， 糅合了戲劇中形塑、 定格、 即興表演、 肺腑之言等技術(shù)， 用抱抱傳遞對孩子的愛， 是最直接最溫暖的方式。 對孩子來說， 抱抱永遠不嫌多。 孩子們通過這節(jié)課的 “找朋友” “真情告白” 和 “魔法畫筆” 等環(huán)節(jié)記錄下了自己的歡樂時光和豐富視角。

分享完一個同名的有愛繪本故事后， 首先播放兒歌 “找朋友”，在歡快的韻律節(jié)拍中， 和孩子們進行了角色扮演活動。 有的孩子四處游弋， 嘴里念叨著 “其實我是一條魚”， 有的孩子低垂著腦袋， 蔫蔫地趴在桌上， 原來這是一朵還沒有綻放的小花， 最令我驚奇的是短暫失控后孩子們安靜沉醉的模樣。 教育戲劇讓一個人的感覺和頭腦在一起， 從身體的自由到表達的自由，這是一個奇妙的過程。

在 “真情告白” 環(huán)節(jié)， 孩子們擁抱在一起。 天真的笑臉極具感染力， 這樣的學校生活誰不愛呢？ 活動結(jié)束后， 還不會寫字的他們畫下了自己眼中的 “抱抱”。 教育戲劇就是這樣擁有創(chuàng)作和表演的部分，但是它不需要預設， 也無法排演。它是讓孩子通過肢體的放松、 語言的練習， 自由創(chuàng)編的演練， 來表達自己的認知和感受。

培養(yǎng)一個聽話的孩子應該有很快的方法， 而培養(yǎng)一個會思考的孩子卻需要一個漫長的過程。 這取決于教育者對孩子教育方式的認知，在整個教學過程中， 運用教育戲劇這一媒介， 會讓孩子們收獲很多的風景， 這些風景恰恰就是孩子們需要習得的技能， 如溝通的能力， 傾聽的能力， 團隊協(xié)作， 集體決策，他們需要應對壓力， 應對沖突， 承擔責任， 建立契約， 建立規(guī)則感，還有時間管理等等。

看著她們的肢體由僵硬到放松， 目睹著孩子們從拘謹?shù)绞煜?，你會發(fā)現(xiàn)這是一次情緒的療愈； 看著一首首充滿靈氣的小詩， 欣賞著一幅幅內(nèi)容豐富的畫作， 你會感慨這是最佳的寫話練習。 來， 走進教育戲劇， 帶孩子進入一個充滿創(chuàng)造力的魔法世界吧！