初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

柏艷艷

(江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué) 224000)

數(shù)學(xué)是一種工具，是學(xué)習(xí)一切理科類科目的基礎(chǔ)，它非常鍛煉的人的邏輯思維能力，它會(huì)讓學(xué)生的思維更加敏銳，思維角度更加多樣化.在生活實(shí)際中，我們會(huì)碰到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,，需要同學(xué)們留意我們的日常生活，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及抽象思維能力，最為重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極的思考.

一、開(kāi)放性的課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們運(yùn)用互動(dòng)、多媒體等等方式來(lái)提升學(xué)生的積極性，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，但是還需要注意的一點(diǎn)是，在課堂內(nèi)外，要包容學(xué)生的創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)思維，使用多種形式來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，切忌照本宣科，對(duì)著標(biāo)準(zhǔn)答案否定學(xué)生的創(chuàng)造性思維.教師一次無(wú)心的打擊，很可能會(huì)毀掉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的熱情與興趣.開(kāi)放性的課堂中不僅僅需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力與抽象思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性的思考，更要求教師擁有包容的形態(tài)，能從多個(gè)角度鼓勵(lì)學(xué)生的思考方式，解題思路，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，不否定每一個(gè)學(xué)生的每一次嘗試.只有這樣，才能讓學(xué)生敢于思考，敢于嘗試，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的抽象思維能力.

例如，在蘇教版七年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容《二元一次方程組》中，二元一次方程組的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解，以及掌握兩種二元一次方程的解法,同時(shí)能利用二元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題.在這一個(gè)章節(jié)中，涉及到應(yīng)用題的解法.學(xué)生要對(duì)二元一次方程的概念有深刻的理解，才能進(jìn)一步的解決應(yīng)用題中設(shè)置的實(shí)際情境問(wèn)題.而且，在二元一次方程的解法中，本身也是有非常多的角度與方法進(jìn)行解題的.因此，在這一章的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考多種解題思路，多種二元一次方程的解法.在課堂上，在已有一種解法的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步的思考，使用多種的問(wèn)題解決方法.諸如，可以將學(xué)生分成小組，共同競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用盡可能多的問(wèn)題解決方法.例如，在某超市舉行優(yōu)惠活動(dòng)，第一次購(gòu)買A物品打九折和B貨品半價(jià)一共花了95元，第二次購(gòu)買A物品和B物品共108元滿100減20，問(wèn)A物品與B物品單價(jià)分別是多少？這樣的情景學(xué)生在日常生活中常常遇到，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，教師可以在課程中設(shè)置小游戲引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式推導(dǎo)出問(wèn)題的答案.在教學(xué)的過(guò)程中得出問(wèn)題的答案并不是最重要的，重要的如何讓學(xué)生習(xí)得解題的思維，即抽象思維能力.教師從學(xué)生解題的思路過(guò)程也能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維過(guò)程，因而掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成果.教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以根據(jù)觀察到的學(xué)生實(shí)際的解題思維過(guò)程從旁引導(dǎo)，指引學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.學(xué)生在開(kāi)放性的課堂中可以持續(xù)地激發(fā)大腦，積極地進(jìn)行思考，并且每一種思維，每一次思考都沒(méi)有被打擊，被扼殺，得到良好的引導(dǎo)，久而久之，就會(huì)形成良好的抽象思維能力.

二、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

不論是達(dá)到何種教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的何種能力，和諧的師生關(guān)系是重點(diǎn)，也是一切的基礎(chǔ).初中生的思維還未成型，具有非常強(qiáng)的可塑性，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以充分地利用初中生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，對(duì)初中生進(jìn)行良好的引導(dǎo)和培養(yǎng).同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中也需要特別注意在教學(xué)中的不當(dāng)操作非常容易打消學(xué)生的積極性，給學(xué)生造成非常消極負(fù)面的影響.因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最重要的是能夠在班級(jí)中形成良好的氛圍，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，以便能夠發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系需要教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，持續(xù)的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，借鑒多種輔助工具，最終形成對(duì)學(xué)生的積極影響.

例如，在蘇教版七年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容《整式乘法與因式分解》中，這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多，看起來(lái)比較零碎，概念性質(zhì)也比較多，在學(xué)習(xí)上有一定的難度.在這個(gè)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要運(yùn)用多種方式，借助多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，來(lái)降低教學(xué)的難度，持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，以達(dá)到培養(yǎng)抽象思維能力的目的.如，在教學(xué)中可以利用分組學(xué)習(xí)的方式，整式的乘法與因式分解往往有多種方式，利用分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在相互討論中了解多種思路，學(xué)生也更加容易在討論中激發(fā)創(chuàng)造性的思考，提出多種解題的思路.或者，在教學(xué)中也可以采用多媒體教學(xué)的方式，在教學(xué)中穿插一些小游戲，讓本身比較緊張的課堂氛圍松弛下來(lái)，教學(xué)更加活潑，讓學(xué)生在活潑輕松的氛圍中更加積極地進(jìn)行思考.另外，在與教師持久的良性互動(dòng)中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系亦師亦友，輕松活潑，更加樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，認(rèn)同教師的教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)的效果.良好的教學(xué)氛圍與師生關(guān)系并不是一朝一夕就能建立的，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠持續(xù)的付出，不斷地提升自我，學(xué)習(xí)多種技能，在課堂中運(yùn)用多種方式讓課堂更加豐富，更加活潑，更加利于學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，創(chuàng)新能力，抽象思維能力，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).

總之，開(kāi)放性教學(xué)，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，活躍課堂，讓學(xué)生在活潑和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，充分刺激學(xué)生的大腦，積極思考，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力和形象力，最終形成強(qiáng)大的邏輯思維能力，抽象思維能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，成為符合新時(shí)代需求的新型人才.