基于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“葫蘆式”網(wǎng)課的教學(xué)模式與策略的實(shí)踐研究

桂加樹

(江蘇省連云港市東?？h張灣中心小學(xué) 222343)

網(wǎng)課是一種新興的學(xué)習(xí)方式，是為學(xué)習(xí)者提供的以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，內(nèi)容包含視頻、圖片、文字互動(dòng)等多種形式的系列學(xué)習(xí)教程.在鑒于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新觀念不夠、專業(yè)能力不高和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)條件差、電子產(chǎn)品不充分、學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一被動(dòng)等實(shí)際現(xiàn)狀，探索“葫蘆式”網(wǎng)課的教學(xué)模式與策略，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的交互式環(huán)境等為學(xué)生真正創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)可供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的交互式環(huán)境，讓學(xué)生插上“網(wǎng)絡(luò)”的翅膀，使他們的數(shù)學(xué)思維方法、處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力、合作交流能力等素質(zhì)都有較大的提高，最終成功突破“瓶頸”的研究.

一、積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)網(wǎng)課數(shù)學(xué)教學(xué)效果

第一，數(shù)學(xué)教師要科學(xué)合理有效地采取網(wǎng)絡(luò)資源開展數(shù)學(xué)網(wǎng)課備課，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量.目前，大部分地方基本構(gòu)建了教育云系統(tǒng)，其中存在很多名校教師上傳的教學(xué)視頻材料、教案材料、導(dǎo)學(xué)案材料以及課件材料.第二，網(wǎng)絡(luò)里面不僅存在數(shù)字化教學(xué)資源，而且還有大量名師專家.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)真正打破了過去時(shí)間空間的束縛，有效讓農(nóng)村數(shù)學(xué)教師和各位名師專家彼此之間的距離貼近.數(shù)學(xué)教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)和名師專家開展互動(dòng)交流，加強(qiáng)自己業(yè)務(wù)能力.第三，數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生利用各類互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).隨著全國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大多數(shù)名校都已經(jīng)開始錄制網(wǎng)絡(luò)視頻公開課資源.上述公開課一般是由學(xué)校名師主教，存在很高的教學(xué)價(jià)值.

二、采取微課形式開展自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生提前初步了解下次教學(xué)內(nèi)容，確保課堂學(xué)習(xí)過程更具有針對性，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)部分.有效預(yù)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有探究能力以及積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)學(xué)生未來的成長具有關(guān)鍵作用.微課作為針對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)而實(shí)施的教學(xué)行為，具有短小精悍、目的性強(qiáng)的特點(diǎn).農(nóng)村小學(xué)學(xué)生能夠重復(fù)下載，然后自定步調(diào)實(shí)現(xiàn)播放微課視頻，達(dá)到自主預(yù)習(xí)的目的.第一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該細(xì)致分析教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際重難點(diǎn)內(nèi)容，然后開展設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，能夠讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的直接指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)有條不紊地開展預(yù)習(xí).第二，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容錄制教學(xué)短視頻材料，讓學(xué)有疑惑的學(xué)生利用教學(xué)視頻材料，達(dá)到解開疑惑的目的.第三，數(shù)學(xué)教師還要合理設(shè)計(jì)配套使用的預(yù)習(xí)練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)檢測鞏固預(yù)習(xí)作用.比如，在開展關(guān)于三角形的課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該仔細(xì)分析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.然后，數(shù)學(xué)教師錄制視頻材料，詳細(xì)展示了三角形圖形的繪制過程，保證農(nóng)村小學(xué)學(xué)生利用視頻就能完全掌握三角形的具體繪制方法.第三，數(shù)學(xué)教師出示了具體習(xí)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果，確保教師有效掌握學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)情況，有效調(diào)整課堂教學(xué)方式.

三、利用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境開展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)

按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里面的明確要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要高度關(guān)注學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí).目前互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境為開展探究學(xué)習(xí)工作，提供了有效便利的良好途徑.第一，互聯(lián)網(wǎng)里面存在大量的數(shù)字化教學(xué)資源，為開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的保障.第二，互聯(lián)網(wǎng)完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程的時(shí)空束縛，能夠真正讓探究學(xué)習(xí)活動(dòng)由課內(nèi)不斷延伸到課外環(huán)境，由學(xué)校教室不斷延伸到社會(huì)各界.第三，互聯(lián)網(wǎng)為開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供了有效便利的交互溝通條件.過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，性格內(nèi)斂的學(xué)生往往害羞不喜歡進(jìn)行發(fā)言.然而在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境里面，每個(gè)學(xué)生都能夠通過ID進(jìn)行掩護(hù)，性格內(nèi)斂的學(xué)生才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正無所顧忌，積極進(jìn)行發(fā)言.即使探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)主體屬于學(xué)生，但是教師的實(shí)際作用依然難以忽視.數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流溝通，共同總結(jié)歸納探究學(xué)習(xí)結(jié)果.

四、利用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境開展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于受到家庭環(huán)境方面、父母受教育程度方面以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面等因素的直接影響，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力存在明顯區(qū)別.尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，部分學(xué)生只能得到幾分，而部分學(xué)生甚至能得到滿分.這給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來大量困擾.如果數(shù)學(xué)教師無視這種區(qū)別，按照一刀切的教學(xué)思路，肯定會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生“消化不了”的情況.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，往往數(shù)學(xué)教師很難真正照顧到班級每個(gè)學(xué)生.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境為數(shù)學(xué)教師有效指導(dǎo)學(xué)生課下開展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ).教師能夠根據(jù)學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)上教學(xué)平臺實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng).第一，數(shù)學(xué)教師按照不同層次的學(xué)生情況設(shè)計(jì)微課內(nèi)容.學(xué)生能夠按照自己的層次情況和實(shí)際需要，自主選擇微課內(nèi)容.第二，數(shù)學(xué)教師按照不同層次的小學(xué)學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的小學(xué)學(xué)生，只要求學(xué)生完成一些基礎(chǔ)練習(xí)題.而成績中等的小學(xué)學(xué)生，除了讓這部分學(xué)生完成基礎(chǔ)題，還要開展一些鞏固數(shù)學(xué)練習(xí)，真正讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三的效果.學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，邏輯思維突出的小學(xué)學(xué)生，數(shù)學(xué)教師則會(huì)采取設(shè)計(jì)課外延伸題的方式，真正讓學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，處理數(shù)學(xué)問題.

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力、資源配置情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)都和當(dāng)?shù)爻鞘写嬖诿黠@的差別，然而隨著目前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的不斷發(fā)展，這種實(shí)際差距持續(xù)縮小.“葫蘆式”網(wǎng)課形式有效打破地域方面限制、時(shí)間方面限制，給農(nóng)村小學(xué)教育帶來高效優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源.