高中物理課堂小組討論有效性提升的策略

劉 霞

(江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué) 222100)

在高中物理課堂當(dāng)中，采用創(chuàng)新開拓的小組討論學(xué)習(xí)方式，有利于教師教學(xué)的深入，在小組合作中，同學(xué)們彼此之間相互探討、相互幫助，一起進(jìn)步，讓每位同學(xué)對(duì)物理的主動(dòng)性得以提高，物理素養(yǎng)都得以全面的發(fā)展，增強(qiáng)自己的物理學(xué)習(xí)能力.高中教師在利用小組討論學(xué)習(xí)進(jìn)行授課時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo).

一、小組討論在高中物理課堂中的作用

1.提高學(xué)生多項(xiàng)能力

在課堂當(dāng)中采用小組討論這一學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，充分地重視了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過同學(xué)們彼此之間的討論合作，創(chuàng)設(shè)新的物理授課方式，打造良好的生生關(guān)系.通過老師相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助其理順學(xué)習(xí)思路，在小組指導(dǎo)當(dāng)中，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)差異，并依據(jù)其水平的不同，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系.在小組討論這一學(xué)習(xí)模式下，十分強(qiáng)調(diào)小組成員的互幫互助、彼此合作，因此小組成員之間的溝通、協(xié)調(diào)是十分重要的，這些都能夠幫助學(xué)生提高自己的人際交往能力，還能夠培育他們的集體榮譽(yù)感.

2.提高教學(xué)的有效性

在高中物理課堂當(dāng)中，教師運(yùn)用小組討論這一學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組討論進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們通過小組討論的學(xué)習(xí)方式對(duì)物理問題進(jìn)行協(xié)作探究、學(xué)習(xí)，從而鍛煉他們分析能力、解決能力，提高其物理學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，通過分層教學(xué)，促進(jìn)其全面發(fā)展.通過小組討論這一學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谛〗M討論中彼此探究學(xué)習(xí)，分享物理學(xué)習(xí)方法與技巧，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，讓他們成為課堂的主人，積極地加入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中.還能夠啟發(fā)小組成員的思路，開拓思維，更好地掌握與學(xué)習(xí)物理知識(shí)，處理物理問題，在小組討論中促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造能力.

3.符合高中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)

小組討論對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是不可或缺的，在高中物理課堂上，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，開發(fā)邏輯思維，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)揮主體學(xué)習(xí)精神，去探索物理的真諦，促進(jìn)小組討論的有效性.在小組討論當(dāng)中，以不同的分工去體驗(yàn)物理當(dāng)中每個(gè)部分的不容忽視性，在小組討論中，發(fā)現(xiàn)自己思考問題的角度正確與否，以及受到小組成員的啟發(fā)開拓新的思維角度，這些都能夠讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)與掌握物理知識(shí).

4.增強(qiáng)班集體凝聚力

小組討論這一學(xué)習(xí)模式下，小組成員彼此之間互幫互助，合作交流，小組成員之間發(fā)展良好的人際，這十分有利于一個(gè)班級(jí)的集體凝聚力的培育.一個(gè)班級(jí)有良好的凝聚力有助于班級(jí)樹立良好的班風(fēng)，讓教師對(duì)于班級(jí)的管理更加高效.

二、小組討論在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.只重視分組形式

在課堂當(dāng)中進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，物理老師僅僅只是隨意地將同學(xué)們劃分為一個(gè)小組，只重視形式，不重視結(jié)果，這導(dǎo)致同學(xué)們無法真正地在小組討論當(dāng)中合作學(xué)習(xí)，無法了解到小組討論的真諦.并且在小組劃分之后，沒能充分發(fā)揮小組討論的有效性，分組存在著不夠合理的問題，小組討論問題的創(chuàng)設(shè)是否可以充分發(fā)展小組討論的有效性還有待探究.

2.分組不合理

小組討論這一學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)就在于小組成員之間的互幫互助，協(xié)作交流，劃分小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提，教師在課堂上進(jìn)行小組討論的時(shí)候，要重視小組劃分的有效性，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，充分考慮到其學(xué)習(xí)水平、性格差異等不同，依此進(jìn)行小組的分組，保證每個(gè)小組成員當(dāng)中可以很好地進(jìn)行分工配合.

3.小組學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在高中物理課堂上，教師隨意地分配小組之后，也沒有缺乏合理有效的物理討論課題的設(shè)計(jì)，沒有沒明確的學(xué)習(xí)探討目標(biāo)，小組之間的交流往往是浪費(fèi)時(shí)間、流于表面，從而導(dǎo)致無法充分發(fā)揮小組討論有效性.小組之間不能一直地對(duì)物理問題進(jìn)行探索，課堂授課的有效性得不到保障.在小組討論中，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無頭緒，走進(jìn)死胡同，小組討論不統(tǒng)一，不能發(fā)揮出小組討論的有效性，造成高中物理課堂小組討論的效果一般.

三、小組討論在高中物理課堂教學(xué)中的策略

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以鍛煉學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)能力.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生的預(yù)習(xí)計(jì)劃加以指導(dǎo)，使學(xué)生可以進(jìn)行科學(xué)有效的預(yù)習(xí).通過預(yù)習(xí)，學(xué)生需要進(jìn)行閱讀、思考、歸納，可以自己先弄懂一些問題，然后帶著不懂的問題進(jìn)課堂，有針對(duì)性地進(jìn)行聽講，這樣學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握度得以提高，進(jìn)行知識(shí)的遷移也能更加地得心應(yīng)手.而且在自我預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，這樣可以發(fā)展和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，這對(duì)與小組討論有著積極的作用.

比如在講授《導(dǎo)體的電阻》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)該課余時(shí)間提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能了解到?jīng)Q定導(dǎo)體電阻的因素有哪些，以及該如何對(duì)導(dǎo)體的電阻進(jìn)行計(jì)算，這樣在老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生更容易把握整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容.

2.科學(xué)合理的分組

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，要對(duì)同學(xué)們之間的個(gè)體差異加以充分地把握，把握同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握能力，能力水平，興趣愛好等，以及彼此之間的性格差異，然后進(jìn)行科學(xué)的分組，合理的搭配.合理搭配不同水平的同學(xué)，讓一個(gè)組內(nèi)當(dāng)中既有接受力較強(qiáng)、水平較高的同學(xué)也有知識(shí)吸收較慢、水平較低的同學(xué)，這樣才能夠起到互助進(jìn)步的作用.男生與女生的思維方式有差異的，因此在分組時(shí)也要考慮一下男女的比例，發(fā)揮男生女生思考問題不同角度的優(yōu)勢(shì)，讓小組的物理思考探討碰撞出更多異彩的火花.還應(yīng)考慮組內(nèi)同學(xué)之間彼此的性情差異，從而令小組合作學(xué)習(xí)有更好地展開.最后，小組的人數(shù)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活地變更，而不是固定不變的.

在學(xué)習(xí)《向心力》時(shí)，老師可以讓學(xué)生兩兩一組利用細(xì)繩和小球來模擬向心運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感受下向心力的變化.在《牛頓第三定律》這部分教學(xué)時(shí)，老師可以利用兩個(gè)小彈簧讓學(xué)生三至五人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從讀數(shù)中理解這一定律.

3.精心設(shè)計(jì)問題內(nèi)容

如何對(duì)小組合作學(xué)習(xí)問題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，物理老師必須對(duì)高中物理教學(xué)大綱加以結(jié)合，充分考慮不同同學(xué)對(duì)問題內(nèi)容的接受能力.老師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行充分的研究，提煉教材當(dāng)中的新理念，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題內(nèi)容，讓小組成員在組內(nèi)互助探討的時(shí)候有一定的方向性，不至于讓分組討論流于表面形式.還有小組合作學(xué)習(xí)的問題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性，問題內(nèi)容開放性強(qiáng)才有利于小組進(jìn)行多角度的探討思考，得出多樣的解法，讓他們對(duì)物理的認(rèn)識(shí)可以更深一步.

比如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，老師可以先對(duì)學(xué)生提問一些問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，如“面積和體積均相同的紙板和鋼板自同一高度掉落，二者會(huì)同時(shí)落地嗎？為什么？”“兩個(gè)物體所做的運(yùn)動(dòng)是相同的嗎？”這樣小組間就會(huì)展開激烈的討論，交流互換思想，鍛煉思維.

4.采用小組評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，評(píng)價(jià)是十分重要的，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)可以讓同學(xué)們對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性得以充分的調(diào)動(dòng).在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師多樣開放的評(píng)價(jià)有利于組與組之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng).對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成度、探究活動(dòng)的開展、小組成員學(xué)習(xí)的活躍度等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組和小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓小組之間有一定的競(jìng)爭(zhēng)感，多角度多樣化的評(píng)價(jià)又讓每個(gè)小組都得以發(fā)揮所長(zhǎng)，令他們有一定的收獲感.此外，在小組當(dāng)中，組內(nèi)成員彼此的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的.在內(nèi)部采用評(píng)分機(jī)制，有了小組內(nèi)部壓力，學(xué)習(xí)較突出的同學(xué)爭(zhēng)取發(fā)揮自己最大的能力，學(xué)習(xí)較落后的同學(xué)也爭(zhēng)取迎頭趕上，讓集體的榮譽(yù)激勵(lì)個(gè)人的努力.

5.進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施當(dāng)中，老師不能放任自流，要對(duì)其過程加以關(guān)注，當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)探討時(shí)發(fā)生了偏差或者進(jìn)入了死角，教師要進(jìn)行及時(shí)有效的指引，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)交流過程當(dāng)中得以打開自己的思路，讓同學(xué)們不至于深陷誤區(qū)，從而喪失對(duì)物理探討的熱情，及時(shí)有效的指導(dǎo)，讓同學(xué)們有茅塞頓開的感覺，更想對(duì)物理進(jìn)行深入的挖掘探索，在其中發(fā)現(xiàn)物理的魅力.如學(xué)習(xí)《胡克定律》時(shí)，老師可以讓小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自主探索實(shí)驗(yàn)的奧秘.可能對(duì)某些小組而言，進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)存有難度，因此老師一定仔細(xì)觀察每組的情況，及時(shí)給予指導(dǎo).

總而言之，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中利用小組討論學(xué)習(xí)模式進(jìn)行授課，有利于教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生之間的優(yōu)劣互補(bǔ)，促進(jìn)彼此發(fā)展，共同進(jìn)步，進(jìn)行多角度的思考，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的多維思維，并且小組討論學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間的交流，發(fā)展彼此的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽以及與他人交往.