試論高中物理教學中微課應用的可行性

楊國慧

(江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學 225000)

隨著我國現(xiàn)代化社會的深入發(fā)展，信息技術在如今也被應用于我國的各行各業(yè)中，為我國各領域的發(fā)展帶來了重大幫助.信息技術的發(fā)展也對高校教育工作者的教育方式產(chǎn)生了重要影響，在現(xiàn)代化的時代背景之下，我國教育領域也產(chǎn)生了越來越多的現(xiàn)代化教學手段，微課教學模式就是基于信息技術產(chǎn)生的一種新型現(xiàn)代化教學手段.微課在高中物理教學中的應用，可以讓學生不受時間和空間的限制，隨時隨地的進行物理學習，不僅有利于促進教學資源的利用價值，還能夠豐富教學模式，進而充分激發(fā)學生參與物理學習的積極性.因此，老師在高中物理教學中要注重對微課資源的利用，讓學生通過微課學習提高自身的物理綜合學習能力和學科核心素養(yǎng).

一、微課應用于高中物理教學中的作用分析

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)的視頻教學模式，在微課中，老師會圍繞某一個知識點或者是教學環(huán)節(jié)來展開精彩生動的教與學活動.微課包括素材課件、學生反饋、教學反思以及練習測試等教學環(huán)節(jié)，由于微課能夠打破時間和空間的限制，學生在微課中能夠進行獨立自主的學習.微課是基于傳統(tǒng)單一的教學資源基礎上發(fā)展出來的一種新型教學資源，相比于傳統(tǒng)的高中物理教學模式，微課在高中物理教學中的應用對高中物理教學效果和教學質量的提升有很大的促進作用，具體作用可以概括為以下幾個方面：

1.微課資源容量小，內容精煉

在通常情況下，微課視頻的播放時間都在十分鐘左右，微課教學能夠在有限的時間之內突出重點教學內容，進而實現(xiàn)課程承載量的最大化，這樣更能夠調動學生的學習熱情和興趣.另外，微課具有內容精的特點.從微課的教學內容上可以看出，微課是圍繞某一個主題或者是知識點展開教學，在教學中它能夠對重點知識或者是重點教學環(huán)節(jié)進行精簡處理，微課中所呈現(xiàn)出來的教學內容精簡、精煉，并且能夠在簡短的時間之內承載大量的信息資源，這種新穎簡練的教學模式能夠很快吸引學生的注意力，讓學生集中到微課學習中.

2.微課精彩多樣，教學目標明顯

微課中所呈現(xiàn)出來的教學內容都是圍繞某一知識點進行靈活制作的，通過微課，學生能夠結合自己對物理學科的實際認知水平和自身的個性化需求來選擇自己感興趣和薄弱的知識點進行深入學習.除此之外，微課不受空間的限制，它的學習環(huán)境比較廣泛，只要有網(wǎng)絡，學生就能夠不受地點的限制進行微課學習.微課的教學目標突出也是其應用優(yōu)勢之一.在以往的高中物理教學中，很多學生都難以在一節(jié)課的時間里理解課堂教學中的重難點知識，導致學生不懂的知識點越來越多，影響后面的學習.而利用微課，學生能夠根據(jù)對課堂教學中教學內容的掌握程度進行選擇性的學習，從而對學生在課堂上沒有理解透徹的內容進行深入的講解，幫助學生更好的掌握重難點知識.

二、微課在高中物理教學中的有效應用策略

1.建立一個完善的微課資源共享平臺

應用微課雖然有很多教學優(yōu)勢，但是在目前，還有部分高中物理教師在微課的應用中存在一些問題，他們沒有把微課在高中物理教學中的應用優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，導致微課的利用價值得不到最大化的呈現(xiàn).微課平臺的教學資源局限性大，微課平臺資源體系不夠健全和完善，可供學生選擇的教學內容少是目前微課應用中存在的主要問題.針對這些問題，老師可以在教學中構建一個微課的載體資源共享平臺，進而為微課教學的有效開展提供有力保障.構建一個健全的微課資源共享平臺中，不僅能夠給學生提供內容新穎豐富的微課資源，還能夠幫助老師之間交流和研究微課視頻的制作過程和使用方法.在建立微課資源共享平臺的過程中，物理老師可以根據(jù)不同的物理課程內容來建立不同的微課平臺，然后每個不同的微課平臺都要有專門的人員進行管理，并且還要成立相應的微課資源共享交流群.另外，在微課資源共享平臺成立之后，還要要求各級物理教師開展有關微課制作的分享交流座談會，在座談會中每個老師都要分享自己的微課制作經(jīng)驗和心得，給其他教師提供參考和借鑒.

2.應用微課將抽象化的物理知識具象化

高中物理學科具有較強的實踐性和抽象性，是高中教學中學習困難較高的一門學科.在以往傳統(tǒng)的物理教學中，課堂教學通常都是以“老師講，學生聽”的教學模式進行.大部分物理教師在教學中過于依賴課本教材，只知道照本宣科的為學生講解課本知識，讓學生觀看課件.在這種傳統(tǒng)落后的教學模式中，老師一味的對學生進行機械化的知識灌輸，學生只能成為知識的被動接受者，完全沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，這就會導致課堂氛圍沉悶枯燥，學生自然也提不起對物理學科的學習興趣，使得教學效果不堪入目.將微課應用到物理教學中，能夠改正傳統(tǒng)教學模式中存留的弊端，讓物理教學變得生動活躍.應用微課，能夠圍繞某一教學主題通過真實的課堂教學活動為學生細致講解教學中的重難點知識，幫助學生把物理學習中難以理解的抽象知識與實際生活結合起來，將抽象知識具象化，從而降低了學生對知識點的理解難度.例如，在《法拉第電磁感應定律》這一課的教學中，如果老師單純的對這一內容進行課堂講解，學生很難理解電磁感應定律的概念.而在這一課的教學中運用微課，微課教學能夠讓學生明白我們生活中的很多發(fā)明都是根據(jù)電磁感應原理制成的，比如我們所熟知的發(fā)電機、電磁爐等.

總而言之，微課在高中物理課堂教學中的應用對促進學生物理學習能力和課堂教學效率的提升有著重要作用.在高中物理教學中引入微課，能夠將難以理解的抽象物理知識鮮活化，從而降低知識的理解難度，還能夠借助其豐富多樣的表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生參與教學活動的積極性和主動性.基于此，高中物理老師要認識到微課在物理教學中的應用價值，并且要結合學生的特點和教學內容對微課資源進行充分挖掘和利用，通過微課教學幫助學生提高物理學習能力和學習效果，進而實現(xiàn)高中物理教學的最終教學目標.