高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的途徑研究

黃命軍

(湖南省長沙市明德中學(xué) 410004)

據(jù)經(jīng)濟學(xué)家預(yù)測，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能的發(fā)展，未來社會很多工作將由機器人代替，現(xiàn)代教育應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生，才能使他們適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要呢？答案是提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就高中物理來說，主要是從“物理觀念”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)態(tài)度”等方面去落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.什么是學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)既是一個動態(tài)概念，又是一個靜態(tài)概念.從動態(tài)的角度看，核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠更好地完成終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的過程，這個過程需要學(xué)生持續(xù)積累知識，提升能力，養(yǎng)成態(tài)度和習(xí)慣.從靜態(tài)的角度看，學(xué)科核心素養(yǎng)主要指培養(yǎng)學(xué)生在具體學(xué)科中的內(nèi)容學(xué)習(xí)、方法選擇、觀念養(yǎng)成、技能形成等.核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于使學(xué)生具備持續(xù)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能進行獨立學(xué)習(xí)和探究.

2.物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容

從我國課程改革的縱向歷史來看，學(xué)科教育先是“重雙基”，再到“三維目標(biāo)”，目前提出了學(xué)科教育的“核心素養(yǎng)”.在高中物理學(xué)科中，具體而言，其核心素養(yǎng)包括以下四個方面.

(1)物理觀念：高中物理觀念要求學(xué)生建立起物質(zhì)、運動、能量等觀念要素，并能借助這些基本觀念，去觀察、分析、理解現(xiàn)實中的物理現(xiàn)象，解決生活中的物理問題.

(2)科學(xué)思維：主要是讓學(xué)生從物理的角度，結(jié)合數(shù)學(xué)等學(xué)科，進行模型建構(gòu)、邏輯推理及科學(xué)論證的能力.

(3)創(chuàng)新探究：物理學(xué)科以實驗探究為基礎(chǔ)，因此核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備較強的實驗探究能力，通過嚴(yán)謹(jǐn)、求實的實驗，獲得物理道理和規(guī)律，從而推動物理科學(xué)的發(fā)展.

(4)科學(xué)態(tài)度：即培養(yǎng)學(xué)生的“唯物主義”和“實踐出真知”的科學(xué)研究態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勤奮踏實、百折不撓、勇于探索科學(xué)真理的精神品質(zhì).

二、高中物理課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要途徑

1.培養(yǎng)興趣，提升終身學(xué)習(xí)能力

俗話說，活到老，學(xué)到老；這種樸素的終身學(xué)習(xí)思想，在今天瞬息萬變的信息化社會，是“以不變應(yīng)萬變”最好選擇.高中物理學(xué)科與數(shù)學(xué)等理科一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績基本上呈現(xiàn)出正態(tài)分布的統(tǒng)計規(guī)律，優(yōu)秀的學(xué)生很少，中等學(xué)生占多數(shù)，極少數(shù)學(xué)生屬于學(xué)困生群體.通過對學(xué)困生和中等生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，主要是基于應(yīng)付高考的需要，內(nèi)心根本談不上對物理學(xué)的喜愛.而針對物理學(xué)優(yōu)生的個別訪談發(fā)現(xiàn)，他們無一例外都是對物理學(xué)科充滿了興趣，擁有極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進而愿意俯下身子撲身物理學(xué)科，心無旁騖地鉆研.那么，怎么轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進中等生，使他們也對物理學(xué)科充滿興趣，主動探究呢？答案是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這就要求教育者想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的物理探究潛力.實踐中，采用情境教學(xué)法，將物理與生活實際緊密相連，將物理問題情境化、生活化，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其潛能充分釋放.

2.教師主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的物理課堂，是教師對知識點進行講授，學(xué)生捉筆記錄，然后通過死記硬背，再加上一番練習(xí)，通過這樣的流程使學(xué)生學(xué)會物理.現(xiàn)代教育認(rèn)為，這種教師主體的教學(xué)模式早該退場，課堂教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來進行，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體和表現(xiàn)者，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生才能夠把知識學(xué)活，才能真正將知識內(nèi)化為能力.

例如，我在教學(xué)“單擺周期的影響因素”時，我先示范演示了鐘擺運動，然后把教學(xué)重點放在學(xué)生身上，讓他們充分思考討論，并上臺來演示.因其涉及多個影響因素，故在我引導(dǎo)下，找了多位學(xué)生，每位學(xué)生負(fù)責(zé)演示驗證其中一個假設(shè)，學(xué)生通過演示，自行得出了有關(guān)物理結(jié)論.這種讓學(xué)生自主動手、親自驗證，自己得出結(jié)論的課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，極大地提高了課堂教學(xué)效率.

3.系統(tǒng)整理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

物理科學(xué)的思維能力培養(yǎng)，是建立在對物理知識的深刻理解，以及對知識點進行歸納、總結(jié)、條理化的基礎(chǔ)上.很多學(xué)生對單個物理知識點的學(xué)習(xí)不存在什么問題，但一遇到綜合考查，比如期中或期末的試題檢測，則出現(xiàn)很多問題，所得分?jǐn)?shù)甚低.深入思考其原因，其實主要是學(xué)生對物理知識的系統(tǒng)化整理不夠，沒有將知識歸類整理，也沒有建立起物理知識的大樹.教師課堂教學(xué)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識，并利用這些關(guān)聯(lián)知識，學(xué)習(xí)物理建模，通過建構(gòu)模型，幫助學(xué)生提升思維的綜合能力和創(chuàng)新能力.在物理習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提出符合他們學(xué)力的個性化的作業(yè)布置.在講解中，不要急于給學(xué)生答案，要鼓勵他們自主思考，自主去找解決問題的答案，讓他們通過翻閱、復(fù)習(xí)、借鑒等方法，獲得獨立解決物理問題的能力.

4.重視實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究態(tài)度

科學(xué)知識源于生活，反過來又服務(wù)于人類的生活.物理與生產(chǎn)、生活的結(jié)合，是最好的學(xué)習(xí)途徑.首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，不唯上、不唯師、不唯書，只唯實.其二，引導(dǎo)學(xué)生善于計劃，善于將物理學(xué)習(xí)目標(biāo)分解，采取適當(dāng)?shù)墓?jié)奏去完成物理實驗學(xué)習(xí)，并保證研究的深度，感受物理科學(xué)的美和價值.其三，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、交流、分享，知道現(xiàn)代社會是一個高度合作化的社會，任何憑借個人的力量辦大事的想法都是不切實際的.通過合作，提升物理探究學(xué)習(xí)的效率和效益，是每一個高中生必須懂得的道理.其四，是物理教師的身先垂范，通過教師在物理探究活動、物理實驗中展示出來的科學(xué)精神，潛移默化地影響學(xué)生，努力踐行“身教重于言傳”的教育真理.

總之，提升高中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于高中生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展.物理教師應(yīng)堅持以人為本，努力激發(fā)學(xué)生的潛力，采取“賞識教育”理念，相信每一個孩子都能通過努力獲得學(xué)習(xí)的成功，高中生的物理核心素養(yǎng)一定會隨著師生的共同努力不斷提升.