巧用課外素材 激活生物教學

卞春花

(江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學 225126)

新課標明確要求高中生物教學不應只局限于知識的傳授，還要強調(diào)對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).通過分析高中生物教材，可清楚的發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容編排上，教材更加注重人與生物圈的關系，并進行了有意識的突出，以期讓學生可對事物間的復雜聯(lián)系進行有效認識，最終形成可持續(xù)發(fā)展觀與辯證唯物主義觀.在新課標背景下，教師也應對教學活動進行調(diào)整，充分發(fā)揮課外素材的教學價值，做到對生物教學活動的有效服務.

一、高中生物教學中課外素材的運用現(xiàn)狀

1.形式化特點明顯，未做到深入分析

課外素材的價值體現(xiàn)在拓展教學內(nèi)容，豐富學生知識面，是教師教學的重要輔助材料，若能實現(xiàn)多種課外素材的有效應用，必然可增加課堂教學的生動有趣性.但隨著多媒體技術在教育領域的廣泛應用，其雖可成為課外材料應用的有效媒介，但若一味借助其呈現(xiàn)，便會表現(xiàn)出形式化的特點，未能實現(xiàn)對課外素材的真正利用與深入分析，難以達到理想的教學效果.

2.與生活實際相背離，未結(jié)合學生興趣愛好

高中生物課程中的許多知識都是枯燥難懂的，常常出現(xiàn)“自己學學不懂、老師教學不會”的狀態(tài)，便會嚴重打擊學生的生物學習積極性.有研究指出，若從學生的特點出發(fā)，并充分結(jié)合生活實際，便會對學生的生物學習起到顯著的促進作用.但縱觀當前課外素材的應用現(xiàn)狀，教師的生物教學與實際生活相背離的情況十分常見，需要教師引起重視.

二、高中生物教學中課外素材的運用策略

1.巧用本土資源，積極開展課外實踐活動

利用生活的豐富素材可幫助教師挖掘出大量的生物教學資源，并增強教學的實踐性、直觀性與趣味性，課外資源對提高生物教學效率有著十分顯著的作用.生物學是一門實踐性很強的學科，而本土資源的挖掘與發(fā)現(xiàn)剛好可為學生的探究、調(diào)研、觀察充當載體，有利于學生分析能力、觀察能力與探究精神的培養(yǎng).在實際教學中，教師可通過創(chuàng)設情境的方式來營造良好的課堂氛圍，并由此幫助學生突破重難點與加深對知識的理解.

例如在教學“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)內(nèi)容時，為給學生帶來直接體驗從而加強其對知識的理解，教師可帶領學生到教室外或操場上觀察樹木枝葉的生長方向，并向?qū)W生提出問題：“為什么這些枝葉都是朝一個方向長的呢？”學生通過觀察與討論便可的得出樹木枝葉有著“向陽性”的特點，原因便是：向陽性是植物生存的需要，植物需要陽光進行光合作用來促進自身更好的成長.教師通過創(chuàng)設情境，實現(xiàn)了對本土資源的有效利用與學生探究興趣的激發(fā)，也加強了學生對知識的理解與掌握，是一種有效的教學手段.

2.應用新聞素材，為課堂教學提供充足的素材

對于高中生物課程來說，教材并不是教師教學與學生學習的唯一工具與媒介，學生的生活經(jīng)驗，網(wǎng)絡上的信息及課外的雜志書報均是生物的重要學習資源.如今，已有許多生物術語被媒體廣為應用，也逐漸成為了社會熱點，激起了學生的好奇心與求知欲，而眾多媒介中，自然少不了新聞這一重要內(nèi)容.在實際教學中，教師同樣可采用創(chuàng)設問題情境的方式來實現(xiàn)新聞素材的有效應用，點燃學生的學習熱情.強烈的學習興趣可為學生提供問題探究與知識學習的強大動力，有利于培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)，教師應深諳其道，盡量選取憶飽含趣味性的新聞材料來吸引學生注意力，并點燃其學習熱情，同時利用新聞中新穎、形象、生動的圖片素材，進一步增強學生的感官刺激，使學生快速進入學習狀態(tài).

例如在進行“基因工程極其應用”這一節(jié)的教學時，教師在正式講解前先向?qū)W生展示這樣一則新聞：“1996年7月5日，英國愛丁堡羅斯林研究所的伊恩·維爾穆特領導的一個科研小組，利用克隆技術培育出一只小母羊.”這是世界上第一只用已經(jīng)分化的成熟的體細胞(乳腺細胞)克隆出的羊，科學家們普遍認為，多莉的誕生標志著生物技術新時代來臨.這則新聞中的事例不僅將趣味性與科學性集于一體，還來源于現(xiàn)實生活，讓學生在充滿探究興趣的同時，感到十分親切，進而主動聯(lián)系生活實際與生物學習，有利于課堂教學效率的提高.

3.結(jié)合生活實踐，增加學生動手實踐能力

實踐活動是提高學生核心素養(yǎng)的最有效的方式，實現(xiàn)通過理論知識、操作過程和思維活動三方面的結(jié)合，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，能有效鍛煉和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因此生物教學要注重學生的實踐活動.教師要帶領學生進行多種實踐鍛煉活動，通過多種形式的實踐活動開拓學生的思維，拓展學生的眼界，讓學生在實踐中得到鍛煉和提升.首先設置實踐性課題，讓學生在相對寬松的實踐環(huán)境下進行自主能力的發(fā)揮，通過設計和討論完成實踐活動，并在實踐過程中經(jīng)過充分的思考和討論，最后在教師得到引導和啟發(fā)下形成科學的思路和方法.其次教師要經(jīng)常性引導學生與社會實踐相結(jié)合，帶領學生進入生物相關的企業(yè)和實驗室，讓學生親身經(jīng)歷生物的實踐為社會帶來的實際效果，并組織學生動手進行操作，提前接觸生物的實際應用領域.最后，教師要注意培養(yǎng)學生探究生活現(xiàn)象的習慣，讓學生運用生物學知識去解釋生活中的生物現(xiàn)象，探究生物現(xiàn)象背后的秘密.

比如在學習了“植物激素”相關內(nèi)容以后，教師可以讓學生去生活中培養(yǎng)兩盆一樣的植物，其中一盆放在正常的光照環(huán)境中，而另一盆植物放在開孔的黑暗盒子中，開孔的地方可以照進陽光，觀察植物會發(fā)生什么現(xiàn)象，并記錄下來，運用所學的知識進行植物生長所需相關因素的推測，并通過植物的實際生長情況進行驗證.通過知識在實踐中的應用，更有利于激發(fā)學生的動手操作能力，提高學生對生物知識價值的認識，從而運用生物知識進行生活中各種生物現(xiàn)象的解釋，將所學的知識融會貫通，從而提高學生的生物綜合水平，促進學生生物核心素養(yǎng)的提升.

總的來說，課外素材的巧妙運用對提升高中生物教學效率與教學質(zhì)量有著顯著的促進作用，需要教師充分發(fā)掘本土資源、新聞及生活中的素材，并以多媒體技術為媒介，實現(xiàn)對教學素材的有效運用，進而為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，提升學生生物素養(yǎng).