基于新課程的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之發(fā)展審視

繆忠美

(江蘇省南京市寧海中學(xué) 210024)

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)提高對數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的認(rèn)識，在新課程的要求下全面掌握提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的途徑，不斷提高自身的教學(xué)水平.但是，目前有些數(shù)學(xué)教師在提高課堂有效性工作中還存在一些問題，導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)無法提高課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)生無法通過學(xué)習(xí)提高成績.教師應(yīng)通過針對性的策略解決教學(xué)中的問題，提高自身課堂教學(xué)的質(zhì)量，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

一、教學(xué)有效性的認(rèn)識

教學(xué)有效性是指教師在課堂教學(xué)中通過短時(shí)間的知識教授、使用較少的物理成本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲取一定的教學(xué)成果，確保學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)提高自身的學(xué)習(xí)成績.加強(qiáng)教學(xué)有效性可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教師在進(jìn)行教學(xué)中快速的提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生可以清晰的掌握教師所教授的內(nèi)容，增加自身的教學(xué)方式，使其在教學(xué)過程中可以快速的提高教學(xué)效率.教學(xué)有效性要求教學(xué)應(yīng)通過教學(xué)知識加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì).另外，教師在進(jìn)行教學(xué)中不僅要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高知識教授的質(zhì)量，還要在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思想的影響，積極地疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立起正確的價(jià)值觀念.

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性中存在的問題

1.學(xué)生應(yīng)試壓力較大

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)試壓力大是阻礙教師提高課堂教學(xué)有效性的重要原因之一，數(shù)學(xué)學(xué)科在高考中所占比重較大，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)試壓力較大.因此，大多數(shù)教師在教學(xué)中不會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，而是根據(jù)高考中所涉及到的考試重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，未能通過教學(xué)方式的變化提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生無法在教師的引導(dǎo)下快速的提高學(xué)習(xí)成績.另外，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中沒能正確的認(rèn)識高考對自身的影響，不能根據(jù)教師的要求制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法提高課堂教學(xué)的有效性.

2.課堂教學(xué)質(zhì)量不高

有些數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)中不能全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力及知識點(diǎn)接受能力進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到必要的保障.在教學(xué)過程中教師往往會以提問的方式進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)，利用學(xué)生的探知欲及好奇心提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.在教學(xué)中，教師還會以提問的方式掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，合理的制定教學(xué)任務(wù).雖然教師在進(jìn)行教學(xué)中逐漸加強(qiáng)對教學(xué)提問的重視，但是實(shí)際的教學(xué)中教師并未根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及知識學(xué)習(xí)的需求對學(xué)生進(jìn)行提問，部分教師的語言表達(dá)能力有限，不能使教學(xué)工具在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，也會在一定程度上降低課堂教學(xué)的質(zhì)量.

3.數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)也是限制教師提高教學(xué)有效性的問題之一，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)中無法根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量.數(shù)學(xué)學(xué)科與語言性學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的語言魅力較低，導(dǎo)致學(xué)生無法提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.并且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力、邏輯能力、計(jì)算能力及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，對學(xué)生能力的要求較為嚴(yán)格，這些特點(diǎn)使教師無法根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的需求加強(qiáng)對學(xué)生的教育，限制了教學(xué)有效性的提高.

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.重視課堂觀察，提高課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行觀察，進(jìn)而促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性.在課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，能緊跟教師的教授步伐，但是也有部分學(xué)生的接受能力較差，無法全面理解教師講授的知識.數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，教師可以通過提問及課堂作業(yè)的形式對學(xué)生的思維能力進(jìn)行觀察，全面掌握學(xué)生的思維能力，然后根據(jù)學(xué)生的能力情況合理的安排教學(xué)內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)的有效性.

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在以往的課堂教學(xué)中基本是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極性不高，影響教學(xué)的有效性.教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有清晰的思路，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性.另外，教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成發(fā)散性思維，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

3.課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境對學(xué)生接受知識、打開思路的作用，教師應(yīng)在教學(xué)過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確知識教授對學(xué)生的要求，并客觀的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行全面的評價(jià).雖然數(shù)學(xué)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)中對學(xué)生的思維能力、邏輯能力等具有較強(qiáng)的需求，但數(shù)學(xué)題目解析具有一定的方式方法，教師對解題模式進(jìn)行全面的總結(jié)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握解題思路，提高學(xué)習(xí)的效率.另外，教師通過數(shù)學(xué)語言加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，增加對學(xué)生的數(shù)學(xué)影響，也可提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

4.教師加強(qiáng)對知識講授的重視

知識講授是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過提高知識教授質(zhì)量提高教學(xué)的有效性.教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的接受能力.在進(jìn)行教學(xué)中教師應(yīng)將一些較為抽象的內(nèi)容實(shí)物化，使用與知識相關(guān)的生活內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，對較為有爭議的知識點(diǎn)，教師應(yīng)使用創(chuàng)立真實(shí)情景的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的親身體會，以此提高教師教學(xué)的有效性.

學(xué)生的應(yīng)試壓力較大、課堂教學(xué)質(zhì)量不高及數(shù)學(xué)難點(diǎn)較多等問題導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不高，學(xué)生無法根據(jù)教師所教授的知識加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).教師應(yīng)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析，并使用提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍等措施提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展.