高中歷史教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

劉秀萍

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和理念也在逐漸發(fā)生著變化。在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，尤其是批判性思維。拼盤性思維在人類思維中占有重要的地位，是思維的核心部分，其影響著人類整體的思維方式，有著重要的影響作用。對(duì)于高中生來說，批判性思維是一種基本思維，其對(duì)于學(xué)生人格品質(zhì)、邏輯思維和創(chuàng)新思維的形成有很大的影響，因此，當(dāng)今教育者越來越注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維主要是指對(duì)歷史的評(píng)價(jià)思維，學(xué)習(xí)歷史就是評(píng)價(jià)歷史。基于此，本文主要通過對(duì)批判性思維進(jìn)行闡述，分析了在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的步驟和具體方法。希望對(duì)高中歷史教師在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);批判性思維;培養(yǎng)

在高中階段，學(xué)生的思維方式相對(duì)來說達(dá)到一個(gè)較為成熟的階段，有自己獨(dú)特的思維方式，心理年齡也比較成熟，是培養(yǎng)批判性思維的最佳時(shí)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維對(duì)于提高其思維能力、邏輯能力都有很大的幫助。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立培養(yǎng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，更新教育方法，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成。

一、批判性思維概述

批判性思維是指通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。最初的起源可以追溯到蘇格拉底。在現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。其主要是一種在多種比較分析下，提出的較為系統(tǒng)、全面、科學(xué)的思維方式。[1]

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和更新，對(duì)高中歷史課程也提出了更高的要求，比如“增強(qiáng)歷史洞察力”，“培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”，“養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等。這些新的要求都與批判性思維的培養(yǎng)離不開關(guān)系，因此，在高中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維成為重點(diǎn)問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的步驟

在高中歷史教學(xué)過程中，若要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，主要應(yīng)包括以下幾個(gè)步驟：

第一，在選題上，講課過程中所需要的討論問題或者問答題需要教師認(rèn)真思考，選擇可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的論題。比如辛亥革命的爆發(fā)是必然還是偶然的？通過這一論題的發(fā)布，可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)部原因和外部原因兩方面去思考，在思考過程中就可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

第二，在歷史資料選擇上，在歷史教學(xué)中最常用的資料就是歷史材料。在選擇歷史材料時(shí)，教師應(yīng)注重選擇有意義，有討論點(diǎn)的材料，從而為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維創(chuàng)造機(jī)會(huì)。[2]

第三，在學(xué)習(xí)方式上，教師應(yīng)注重運(yùn)用小組討論法。通過小組合作，可以讓學(xué)生討論一些延展性較強(qiáng)的題目，討論過程中學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的交流，來分析題目，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的具體方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維意識(shí)

在高中歷史教學(xué)過程中，若想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維意識(shí)，教師起著非常重要的作用。首先，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意識(shí)，多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行探討和思考，教師要不斷加以引導(dǎo)。比如，有些學(xué)生認(rèn)為，李鴻章簽署《馬關(guān)條約》，與列寧簽署《布列斯特和約》性質(zhì)一樣，都是賣國。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師應(yīng)肯定學(xué)生這種思考問題，提出問題的勇氣，隨之引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)條約簽署的歷史背景來分析，從而幫助學(xué)生修正觀點(diǎn)。[3]

（二）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

在高中歷史教學(xué)過程中，教師會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生。每一位學(xué)生的價(jià)值觀，思維方式和思考角度都不相同，對(duì)于一些歷史問題的看法也會(huì)有很多不同的觀點(diǎn)，提出許多問題。面對(duì)這種情況，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，并與學(xué)生進(jìn)行深入交談，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，面對(duì)這種問題，教師可以組建小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開問題討論，[4]在多次的討論過程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維能力

在高中歷史教學(xué)過程中，若要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就要給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維能力。首先，教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，明確教師的引導(dǎo)作用。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。[5]最后，教師應(yīng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)生某一問題的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重肯定其討論過程中的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，在分析其不足和欠缺，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。只有這樣，才能對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維能力起到持久且有效的影響。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維成為教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)意識(shí)，將學(xué)生作為課堂的主體，在自己引導(dǎo)位置上盡職盡責(zé)，創(chuàng)新教學(xué)方法，成立討論小組，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，注重對(duì)教材的開發(fā)和利用，從而引領(lǐng)學(xué)生在長期的思考、探討和改進(jìn)當(dāng)中培養(yǎng)批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐小蜓. 探究高中歷史教育中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)措施[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（010）：P.151-151.

[2] 楊清存. 高中歷史教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力研究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2020.

[3] 周云風(fēng). 運(yùn)用史料實(shí)證培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維——以高中歷史教學(xué)中的兩個(gè)片段為例[J]. 家長， 2020， 000（007）：P. 139-139，141.

[4] 如何通過對(duì)高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J]. 文淵（小學(xué)版）， 2019， 000（005）：294.

[5] 陳明倩. 批判性思維在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J]. 教育觀察， 2019， 008（033）：P.129-130.