淺析情景教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的有效途徑

顧小亮

(江蘇省如東縣掘港高級(jí)中學(xué) 226400)

高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師引入情景教學(xué)法，可促使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中展開(kāi)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)外，還可有助于學(xué)生深化知識(shí)理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.因此，教師需以學(xué)生實(shí)際需求、教材內(nèi)容等為參考，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法的合理應(yīng)用，推動(dòng)物理教學(xué)效率的提升.

一、情景教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用目的

教師在高中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情景式教學(xué)法，除可對(duì)物理教學(xué)創(chuàng)新需求加以充分滿足外，同時(shí)還具備以下幾項(xiàng)優(yōu)勢(shì)：首先，教學(xué)活動(dòng)中教師借助教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中可積極主動(dòng)的對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)探究、觀察及分析，以此可推動(dòng)學(xué)生思維能力的逐步提升，拓展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力的進(jìn)一步強(qiáng)化；其次，可對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力加以鍛煉，借助創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象空間的拓展，促使學(xué)生加深對(duì)生活的感悟.再次，借助教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可促使學(xué)生在情景引導(dǎo)下，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解答問(wèn)題，提高學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力；最后，可引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題展開(kāi)探討，促使學(xué)生可對(duì)生動(dòng)形象的物理知識(shí)形成更為直觀的感受.除此之外，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、熟練掌握學(xué)習(xí)方法及幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面均發(fā)揮重要作用，推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升.教師將情景式教學(xué)應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生聯(lián)想能力的進(jìn)一步激發(fā)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生可充分利用所掌握知識(shí)完成知識(shí)的探索，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力.

二、情景教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情景

教師在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分利用身邊條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理學(xué)習(xí)生活情景，生活為物理知識(shí)的重要來(lái)源，生活中也存在諸多物理現(xiàn)象.學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一項(xiàng)重要目的即在于利用物理知識(shí)對(duì)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題加以解決.為此，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需注重日常生活元素的融入，促使學(xué)生可在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生活中所隱藏的物理知識(shí)形成感知，以此還可有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用至日常生活中，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展.以“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在此節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，可將多媒體技術(shù)應(yīng)用至教學(xué)知識(shí)講解中，教師可利用多媒體技術(shù)完成平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的制作向?qū)W生播放，借此吸引學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至課堂活動(dòng)中，以此可將抽象的物理知識(shí)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)至學(xué)生面前，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解的深化.教學(xué)活動(dòng)中，教師還可融入將日常生活元素，如可將粉筆向上拋擲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)粉筆運(yùn)動(dòng)軌跡加以觀察，隨后，教師可將生活中的事例向?qū)W生講述，以此幫助學(xué)生對(duì)生活中所隱藏的物理知識(shí)形成認(rèn)知，深化學(xué)生理解，除可縮短學(xué)生同物理知識(shí)間距離外，還可提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.以“帶電粒子在有界磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容為例，此節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中指出，解決帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵因素即在于粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，實(shí)際上，因帶電粒子進(jìn)入已設(shè)定有界磁場(chǎng)僅可運(yùn)動(dòng)一段圓弧軌跡，隨后，帶電粒子將會(huì)飛出磁場(chǎng)，因此，帶電粒子所形成的運(yùn)動(dòng)軌跡并非為一個(gè)完整的圓.課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)存在一定理解難度，因此，教師可利用多媒體技術(shù)將帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡制作為課件，以更為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生針對(duì)物理知識(shí)形成更為具體的理解.

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景

分析高中物理教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，高中物理實(shí)驗(yàn)性、抽象性較強(qiáng)，若教師在課堂教學(xué)中將概念性的物理知識(shí)直接向?qū)W生講述，學(xué)生將會(huì)難以接收教師所傳達(dá)的物理知識(shí)，對(duì)其中所蘊(yùn)含的物理思想、物理意義難以形成深入理解.因此，教師可以物理教材中教學(xué)內(nèi)容為參考，并完成相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生完成真實(shí)物理情景的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā).除此之外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)能力加以了解，并以此為參考，改進(jìn)、調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更為直觀的感受，同時(shí)還可為學(xué)生提供充足的思考空間.以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在此節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，可先結(jié)合學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理解情況，完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)所需物品，如砝碼、紙條、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、滑輪、運(yùn)動(dòng)的小車等妥善準(zhǔn)備，并親自完成實(shí)驗(yàn)示范：教師借助紙條完成小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的記錄，以此對(duì)小車勻變速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)加以模擬，幫助學(xué)生可對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)形成更為直觀的理解.隨后，教師可將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，借助各小組多次打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以記錄.教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展開(kāi)討論，并對(duì)小車勻變速加速度加以計(jì)算，深化學(xué)生知識(shí)理解，以此還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)的強(qiáng)化，推動(dòng)物理教學(xué)效率的進(jìn)一步提升.

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

教師在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，借助課堂問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)及問(wèn)題情景的精心設(shè)計(jì)，可于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，此外，學(xué)生問(wèn)題探討的過(guò)程也為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要過(guò)程.伴隨素質(zhì)教育深入發(fā)展，要求教師在物理教學(xué)活動(dòng)中需對(duì)學(xué)生多元智能發(fā)展予以足夠重視.同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此還可調(diào)動(dòng)學(xué)生問(wèn)題思維.除此之外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需將實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)活動(dòng)中，借助合理問(wèn)題情景的設(shè)置，促使學(xué)生主動(dòng)參與至課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)思考.以“壓力”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可先設(shè)置物理小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生課堂注意力，教師可將兩張完全相同的紙豎向放置，隨后，讓學(xué)生向兩張紙中吹氣，借助課堂實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識(shí)探索欲望的激發(fā)， 并讓學(xué)生間對(duì)兩張紙中所產(chǎn)生的物理變化展開(kāi)探討，實(shí)現(xiàn)壓力內(nèi)容的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng).

綜上所述，伴隨新課改持續(xù)深入，要求教師在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，需借助現(xiàn)代化教學(xué)模式的引入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.情景教學(xué)法作為一種先進(jìn)教學(xué)方式，可在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等策略的采取，提高物理教學(xué)效率.