高中生物教學的創(chuàng)新性改革模式探析

馬斌奎

(甘肅省臨夏回民中學 731100)

隨著社會的發(fā)展，新課改也對高中生物提出了新的要求，在新課改中，生物教師要適時地調(diào)整教學方式，要在對學生的興趣進行激發(fā)后，對學生的創(chuàng)造力展開培養(yǎng)，從而促進其創(chuàng)新精神和動手能力的形成.教學改革作為一個系統(tǒng)的過程，其不僅需要教師不斷的增強自身的能力，提高自身的教學水平；還需要在創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方式后，通過對教學觀念的創(chuàng)新，來展現(xiàn)學生的主體.在這當中，高中生物教師就需要在對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新改變后，結(jié)合實踐教學；要在明確學生主體地位后，對學生的自主學習能力、問題探索和解決能力等進行培養(yǎng).教師要在順應(yīng)時代發(fā)展要求的同時，發(fā)展學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀；要通過對學生綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展，為學生以后的學習發(fā)展奠定基礎(chǔ).

一、調(diào)動學生自主學習力，拓展學生思維

在高中生物課堂教學中，學生是主體，是對知識進行接受并應(yīng)用的最終受益者.在創(chuàng)新教學過程中，教師應(yīng)該對學生的自主意識進行培養(yǎng)；應(yīng)該在引導學生的過程中對學生的生物學習興趣進行激發(fā)；應(yīng)該在對學生的個性特點進行充分把握后，通過對學生的牽引，對學生的思維進行啟發(fā).以此來生動化和生活化生物課堂教學.比如教師在教學人體時，就可以利用掛圖的形式引進各種元素；可以通過校醫(yī)院的考察，讓學生對身體感興趣，之后再以學生的興趣點展開教學.再比如，教師在對基因相關(guān)的知識進行講授時，因為學生都對星座、性格等非常感興趣，此時教師就可以解釋起黃牛、花牛等牛的配對，可以結(jié)合起星座、性格和遺傳、基因等知識，讓學生在這樣的結(jié)合學習中，明白生物知識無處不在.甚至教師還可以模擬出相應(yīng)的情景，可以利用課堂論戰(zhàn)等方式，在引導學生的過程中，對學生的思維進行啟迪，讓學生自己對答案進行探索.而在充分挖掘出學生的興趣后，學生就會積極地投入到知識學習中，會在改變自身對生物課程的認知后，更加喜歡生物.由此，作為高中階段的生物教師，就可以對學生的自主學習力進行調(diào)動，變學生的被動學習到主動探索，在端正學生的學習態(tài)度下，通過對學生興趣的激發(fā)，來拓展學生的思維.如此讓學生在創(chuàng)新性的改革教學中，增強課堂參與性.

二、多樣化教學方式，注重實驗課程的教學

在教學的過程中，高中生物教師應(yīng)該對良好的教學氛圍進行營造，應(yīng)該在對傳統(tǒng)的教學方式進行改變后，加強對靈活多樣教學模式的設(shè)計.與此同時，由于高中生物教學是由理論知識和實際實驗兩部分所組合而成的，此時教師就需要以學生的思維能力體系為重要反映指標，在注重實驗教學下，指導學生展開積極的課堂實踐.

在新課改的教學背景下，有對實驗學習的基本方式進行明確，即教師首先要對實驗問題進行明確，要在提出假設(shè)后指導學生進行實驗猜測，緊接著教師再和學生一起設(shè)計出實驗過程和相關(guān)細節(jié)，要在明確實驗過程中所要注意的事項后通過對實驗的操作和觀察等，來對實驗數(shù)據(jù)進行分析，從而增強對實驗結(jié)果的獲得.因而在此情況中，高中階段的生物教師就需要指導學生以知識的規(guī)律為依據(jù)，以生物知識中的感性材料為著手點，在實驗過后，通過實際實驗，從所形成的感性認識上升到理性認識，讓學生能夠從認識飛躍成實踐，再從實踐升華到認識.而學校方面，應(yīng)該在對生物教學給予重視后，加大建設(shè)生物課程的力度；要在提供專業(yè)的實驗課程器材和完善的實驗室后，對專門的實驗員進行配備.部分學校甚至可以在條件允許的情況下，聯(lián)合教師一起組合生物研究第二課堂；可以在組成調(diào)研小組后，帶領(lǐng)學生走出課堂進入社會.讓學生通過對社會的體會，對自然的感受等，利用對自己思維的發(fā)散，對社會和自然中的生物知識進行體悟.在此當中，生物課程理論教師和實驗課教師要相互配合，并在對實驗過程、實驗計劃、實驗?zāi)康?、實驗意義等都展開精心的研究設(shè)計后，通過對理論知識的強調(diào)，強化學生對生物知識的實驗研究.讓學生在實驗過后，通過實驗結(jié)果和自己實驗過程中的思索探究等，對相應(yīng)的預計結(jié)果或探求結(jié)果進行獲得.在此之后，高中生物教師還需要讓學生在實驗過后，對自己所獲得的實驗結(jié)果進行整理和總結(jié)，并將其生成相應(yīng)的實驗報告，而后上交給教師.教師則需要在仔細觀看完學生的實驗報告后，對其中存在的漏洞進行檢查，對其存在的不足之處進行彌補，對其存在的錯誤進行指正.通過這樣的方式，方能在加強學生對知識的學習和思考時，也強化對其思維能力、實踐能力的發(fā)展，從而達到對其綜合能力的提升.

三、利用多媒體技術(shù)，開闊學生視野

在課堂教學中，能夠積極改變教學方式的途徑之一，就是對電腦和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用.信息化設(shè)備和技術(shù)的引進，能夠鮮活化教學課堂，可以拉近學生和教師之間的距離，可以在引入課外知識下深化生物知識.在多媒體的應(yīng)用中，教師可以補充生物知識；可以在利用信息技術(shù)時，充分的整合起各不同國家、不同地域所相關(guān)聯(lián)的知識；讓學生能夠多視角的展開知識學習.教師甚至還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，指導學生研究前沿知識.但是在多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師需要強調(diào)一點，那就是多媒體只能作為輔助工具，不能為主導工具.教師要在明確學生的主體地位和自身的主導地位后，正確認知多媒體和擺正多媒體的地位.這樣才能在對傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴”的教學模式進行改變下，形象化、簡單化和直觀化抽象復雜客觀的知識；才能在節(jié)省課上板書時間時，加強對教師授課步驟的簡化；才能在實現(xiàn)對課堂氛圍的活躍下，達到對教學成效的提升.例如教師在展開“組成細胞的分子”的教學時，就可以通過對多媒體的應(yīng)用，對相關(guān)的動圖或者視頻等進行播放.學生通過此種直觀觀看，就能夠?qū)Ψ肿雍图毎g的關(guān)系進行了解，能夠?qū)毎幕窘Y(jié)構(gòu)進行初步的認識.從而能夠在深化對知識的理解和記憶，強化對學習樂趣的感受下，促進學生學習質(zhì)量和效果的提高.

總之，在新時代下，創(chuàng)新性改革高中生物教學勢在必行.在正確教學理念的指導下，教師要對學生的地位進行凸顯，要對教學模式進行改變；要在加強生物教學投入時，展開實驗教學.教師要激發(fā)學生的興趣，要在教學經(jīng)驗的總結(jié)中，拓展學生的思維.如此在學生能力素質(zhì)的增強中，達到對其的全面發(fā)展.