高中化學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生參與評價的策略

許 敏

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中學(xué) 215100)

傳統(tǒng)評價方式以教師獨自評價為主，學(xué)生參與自主評價和互相評價的機會很少，新課改下應(yīng)該引導(dǎo)與促進學(xué)生參與評價.學(xué)生是課堂活動的主體，高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過設(shè)計化學(xué)課堂的自主評價策略，運用隨堂評價表格進行教學(xué)，以此促進學(xué)生參與評價，同時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評價能力.

一、結(jié)合課程評價內(nèi)容，制作隨堂評價表格

高中化學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生參與評價，教師不僅應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該借助隨堂評價表格，以此做好課堂評價記錄，循序漸進提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主評價的能力.教師應(yīng)該結(jié)合課程評價內(nèi)容，在隨堂評價表格中加入教學(xué)課題、知識回顧、新課內(nèi)容、鞏固提升、自我反思等內(nèi)容；而在知識回顧、新課內(nèi)容、鞏固提升的三項內(nèi)容中，附加自我評價項目，包括掌握程度和相關(guān)問題，自我反思中加入最喜歡的內(nèi)容、參與學(xué)習(xí)的得與失、存在問題和教師建議.這種將學(xué)案與評價單結(jié)合的隨堂評價表格，能夠更好促進學(xué)生參與評價.

例如，在“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”的課程教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)有：認(rèn)識硫在自然界中轉(zhuǎn)化，自然界中存在的含硫元素物質(zhì)及其來源，根據(jù)氧化還原內(nèi)容探究含硫元素物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化等.教師可以以本課的知識內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)制作隨堂評價表格，課前發(fā)給學(xué)生隨堂評價表格，讓學(xué)生課前完成知識回顧的內(nèi)容和自我評價，課堂上小組合作完成新課內(nèi)容、鞏固提升的內(nèi)容和自我評價，課下完成自我反思部分的內(nèi)容.之后教師將表格收上來批改和評閱，提出改進的意見，這樣不僅促進學(xué)生更好評價，而且提高學(xué)生自學(xué)能力.

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時完成自主評價

教師在做好以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就可以結(jié)合教學(xué)課題與隨堂評價表格進行課堂教學(xué).教師可以先結(jié)合學(xué)生課前完成“知識回顧”的情況進行總結(jié)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；之后根據(jù)教材內(nèi)容引入豐富的教學(xué)資源，運用多媒體進行生動的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，讓學(xué)生根據(jù)教材和隨堂評價表格進行自主學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生進行分組展示，教師總結(jié)相關(guān)課程的內(nèi)容.然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)的效果、探究學(xué)習(xí)的成果、化學(xué)實驗的成果等進行自主評價，將自主評價的內(nèi)容寫在隨堂評價表格中，最后教師將表格收上來批閱.

例如，在上面的“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”課程教學(xué)中，教師根據(jù)隨堂評價表格中學(xué)生完成“知識回顧”中的“含硫元素物質(zhì)的化學(xué)式和相互關(guān)系”的情況，進行總結(jié)，以此為本課教學(xué)打好基礎(chǔ).比如含硫元素物質(zhì)的化學(xué)式有：硫元素化合價為-2的有H2S、FeS、Cu2S、Na2S；硫元素化合價為0的有S；硫元素化合價+4的有SO2、H2SO3、Na2SO3；硫元素化合價+6的有SO2、H2SO4、硫酸鹽.在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置多個知識探究與實驗設(shè)計任務(wù)，比如：一是設(shè)計一套實驗裝置制取SO2和證明其氧化性、還原性、漂白性；二是設(shè)計一套說明濃硫酸性質(zhì)的實驗裝置，實現(xiàn)濃硫酸與木炭共熱反應(yīng)，檢測生成物.之后讓學(xué)生完成課后練習(xí)題，并創(chuàng)設(shè)一些針對性練習(xí)題，比如：去除時光壁上的殘余硫，應(yīng)該采用何種方法？哪個實驗?zāi)軌蛘f明氯的非金屬性比硫強？通過引入這些內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生完成“新課內(nèi)容”與“鞏固提升”兩大部分的內(nèi)容，并針對自主學(xué)習(xí)與探究過程進行自主評價與小組互評.教師可以根據(jù)學(xué)生的自主評價與小組互評情況進行總結(jié)，比如：很多學(xué)生并不能自主設(shè)計實驗，無法很好觀察實驗現(xiàn)象，交流較少；教師提出的問題難易不同，沒有創(chuàng)設(shè)問題情境，無法積極主動探究，鞏固練習(xí)錯誤較多.

三、根據(jù)自主評價問題，分析原因提出對策

高中化學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生參與評價，更好地提高學(xué)生參與自主評價與小組互評的效果，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在評價中體現(xiàn)出的問題，分析其中的主要原因，并提出針對性的對策，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與評價的效果.

例如，在上面的“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”的課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)上述的自主評價與小組互評情況的總結(jié)內(nèi)容，先做好教學(xué)課題的總結(jié)與講解，并根據(jù)具體的評價情況提出相應(yīng)的對策，為以后修改和完善課程教學(xué)打基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生更好地參與評價打基礎(chǔ).比如在“鞏固提升”部分，對于實驗操作中去除時光壁上的殘余硫，一般是利用熱的NaOH溶液進行去除，最后生成Na2S、Na2SO3和水.教師在幫助學(xué)生解答完成基礎(chǔ)的內(nèi)容之后，可以針對學(xué)生參與評價中產(chǎn)生的問題，分析其中的原因，并提出對策.比如：學(xué)生經(jīng)常會在“鞏固練習(xí)”部分出現(xiàn)錯誤，說明學(xué)生基礎(chǔ)部分的內(nèi)容掌握不到位，需要要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握實驗設(shè)計內(nèi)容，加強鞏固提升的練習(xí)；對于學(xué)生反饋的非常喜歡自主探究與小組合作的課堂學(xué)習(xí)方式，說明學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多為學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)與合作探究的時間，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案和進行實驗操作.

綜上所述，對于高中化學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生參與評價的策略，教師應(yīng)根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)科知識內(nèi)容與教學(xué)的主要目標(biāo)，引入豐富的教學(xué)資源，結(jié)合新課改的突出學(xué)生主體地位的理念，改變過去教師單一評價的方式，運用隨堂評價表格，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，以及根據(jù)學(xué)生評價結(jié)果進行分析，以此幫助學(xué)生提高評價效果，發(fā)揮學(xué)生參與評價的積極作用.