基于大數(shù)據(jù)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究

郭 偉

(江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 226400)

高中數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育體制中的重要組成部分，所以開展高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十分地重要.數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度比較大，需要學(xué)生們具有較強(qiáng)的邏輯思維認(rèn)知意識(shí).這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能找到更為正確且合理的學(xué)習(xí)方法以及技巧，其在學(xué)習(xí)時(shí)期的畏懼心理會(huì)比較強(qiáng)烈.還有一些學(xué)生沒(méi)有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，始終保持著一副模棱兩可的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的.所以，需要及時(shí)的引導(dǎo)并改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)理念，盡可能的提高總體教學(xué)工作開展的成效.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能夠給學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效十分的微弱，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣比較差，整體課堂氛圍十分地沉重，不夠活躍.另外，教師們自身的教學(xué)水平也會(huì)間接性的影響到其課程教學(xué)活動(dòng)的開展，一些教師自身的資歷不夠完善，其教學(xué)思維受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，會(huì)呈現(xiàn)出一種僵化的狀態(tài)，一味的依照數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)去講解，這樣會(huì)使得其教學(xué)的效果極差，還會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的不良心理.

二、基于大數(shù)據(jù)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析

1.歸納整理數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

抽象性與邏輯性強(qiáng)是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征，并且高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)多而雜，若是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少對(duì)知識(shí)的歸納與整理，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的問(wèn)題，難以形成完整的知識(shí)框架.通過(guò)知識(shí)內(nèi)容的歸納整理，可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分類記憶知識(shí)點(diǎn)，理清數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，為高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).但是，如何引導(dǎo)與幫助學(xué)生歸納整理數(shù)學(xué)知識(shí)呢？這一問(wèn)題一直困擾著不少教師，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)便很好地解決了這一問(wèn)題，在大數(shù)據(jù)的帶領(lǐng)下，教師以及學(xué)生可以更好地總結(jié)各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其知識(shí)進(jìn)行概括等的處理.舉例來(lái)說(shuō)，高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生們注重各類數(shù)據(jù)信息的整理，可以采用實(shí)例教學(xué)的模式對(duì)各類數(shù)據(jù)的處理方式以及統(tǒng)計(jì)思想等進(jìn)行深度化的探究，利用大數(shù)據(jù)引入新課的知識(shí)，讓這一模塊的知識(shí)可以更為系統(tǒng)化的傳遞給學(xué)生.

2.借助網(wǎng)絡(luò)改變教學(xué)模式

借助大數(shù)據(jù)賦予圖像形象生動(dòng)的特征，學(xué)生們?cè)谶@一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以親身體驗(yàn)并感受知識(shí)的生成的過(guò)程，同時(shí)還可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度.舉例來(lái)說(shuō)，在講解“正弦函數(shù)圖像”的過(guò)程中，教師可以先使用幾何畫板制備教學(xué)課件，同時(shí)提前設(shè)置多個(gè)等分單位圓，制備出更為準(zhǔn)確的三角函數(shù)線，讓學(xué)生感受正弦曲線的變化過(guò)程，其課堂上并沒(méi)有直接將正弦曲線展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生自行的操作，親身使用鼠標(biāo)以及鍵盤操作制作正弦曲線.讓學(xué)生們?nèi)ビ^察這一圖形，采取實(shí)驗(yàn)以及小組討論的形式，讓學(xué)生們可以更好的感受正弦曲線的形狀特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的直觀感受，讓其更為主動(dòng)性的探究.

3.利用信息技術(shù)捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)

大數(shù)據(jù)的存在能夠進(jìn)一步的沖擊數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓原本的數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題所運(yùn)用到的素材變得更加的多元化，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)呈現(xiàn)出一種具象化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生們也能夠更好的感知數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)等的形式加深學(xué)生掌握這一模塊的數(shù)學(xué)知識(shí).并且學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)模式下，會(huì)更加地輕松.例如在講解“隨機(jī)抽樣——簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”這一知識(shí)時(shí)，需要讓學(xué)生依據(jù)具體的事情感受抽樣在生活當(dāng)中的價(jià)值，對(duì)其基本的抽樣方式進(jìn)行總結(jié)，掌握抽樣的規(guī)則等.正確的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)學(xué)中使用頻率比較高的三類抽樣方式.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣始終是系統(tǒng)以及分層抽樣的前提條件，因此，在進(jìn)行該章節(jié)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師若單一性的講解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣以及分層抽樣這三類知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有進(jìn)行透徹化的分析，那么就會(huì)使得學(xué)生們對(duì)此知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，其營(yíng)造的課堂氛圍也會(huì)過(guò)于的沉悶枯燥.學(xué)生無(wú)法較好的掌握此知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，教師需要借助信息技術(shù)，及時(shí)的捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)，較好的處理此問(wèn)題，讓學(xué)生們都可以明確地掌握并了解這三類抽樣方式的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)其抽樣方式進(jìn)行總結(jié)及概括.當(dāng)前大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了人們生活當(dāng)中的一部分，所以在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師們需要深度的分析大數(shù)據(jù)的內(nèi)容，熟練的使用大數(shù)據(jù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作，讓學(xué)生們可以積極自主的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，端正學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度，總體提升課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量.利用大數(shù)據(jù)，在課后及時(shí)的糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生們的糾正意識(shí)，幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，便于學(xué)生更好的反思自身，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式.

4.感悟大數(shù)據(jù)提升應(yīng)用意識(shí)

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)不僅促進(jìn)了教育領(lǐng)域的變革，同時(shí)也在影響著人們的生活，并逐漸滲透到社會(huì)工作與生活中的各個(gè)角落，那么教師在利用大數(shù)據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注重大數(shù)據(jù)最終的教學(xué)價(jià)值，即使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的.在大數(shù)據(jù)的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考如何讓大數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提升大數(shù)據(jù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值.對(duì)此，教師可以在作業(yè)布置中給學(xué)生提供數(shù)字化信息，要求學(xué)生在課下通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證信息的真假;或者以小組的形式收集信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)服務(wù)生活，同時(shí)也提升了數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高.

在大數(shù)據(jù)的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)以及契機(jī)，利用大數(shù)據(jù)可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更為生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能夠深刻地關(guān)注學(xué)生的各類學(xué)習(xí)訴求，并以其訴求為基準(zhǔn)，整合各類知識(shí)以及內(nèi)容.幫助學(xué)生們更好地總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓這類知識(shí)變得更加地具體化，學(xué)生們也能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中.利用大數(shù)據(jù)，全面的探究并分析學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力及實(shí)際的學(xué)習(xí)概況，會(huì)使得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展變得更加的充裕，教師們也可以更為清晰的認(rèn)知到學(xué)生所存在的優(yōu)劣點(diǎn)，以便及時(shí)的改善并調(diào)節(jié)教學(xué)的過(guò)程.