微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

樓望明

(浙江省義烏市第五中學(xué) 322000)

信息時(shí)代下，以“短小精悍”著稱的微課給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，給學(xué)生帶了更多新鮮的學(xué)習(xí)方式，真正適應(yīng)了當(dāng)前碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，顯著提升了課堂教學(xué)效果.與傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式相比，微課下的高中化學(xué)教學(xué)更加系統(tǒng)化、靈活性，更加容易被學(xué)生接受，受到了不同程度的歡迎.但是在具體開展微課教學(xué)時(shí)，受到多種因素的制約，依然存在一定的問(wèn)題，致使化學(xué)微課效用發(fā)揮不高.筆者以此作為切入點(diǎn)，對(duì)微課在化學(xué)課堂教學(xué)中的深度應(yīng)用展開了全方位的研究.

一、高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)流程分析

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)化學(xué)微課，是開展微課教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接決定了化學(xué)微課實(shí)施的效果.具體來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)微課的時(shí)候，應(yīng)遵循以下幾個(gè)流程：

流程一：科學(xué)選題.針對(duì)制作微課來(lái)說(shuō)，好的選題可以將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，最終達(dá)到事半功倍的效果.在進(jìn)行化學(xué)微課選題的時(shí)候，應(yīng)立足于化學(xué)微課解惑而非授業(yè)的目的，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、全面地分析，明確化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，選擇具有代表性、普遍性的內(nèi)容作為制作化學(xué)微課的切入點(diǎn)；另一方面，在科學(xué)選題的時(shí)候，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析.因?yàn)榛瘜W(xué)微課的最終目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，教師在選題的時(shí)候，應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等，選擇具有針對(duì)性的微課題目.

流程二：教學(xué)設(shè)計(jì).為了提升化學(xué)微課的有效性，結(jié)合選擇的化學(xué)微課題目、內(nèi)容等，對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì).就高中化學(xué)微課來(lái)說(shuō)，其短小精悍，能夠集中體現(xiàn)核心素養(yǎng)、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容.因此，化學(xué)教師在開展微課教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并實(shí)施科學(xué)、全面、合理地教學(xué)評(píng)價(jià).

流程三：收集與整合素材.一節(jié)好的化學(xué)微課離不開高質(zhì)量的教學(xué)素材.因此，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，必須要重視素材的收集與整合.具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)微課教學(xué)素材包含的內(nèi)容十分廣泛，主要有文字素材、圖片素材、動(dòng)畫素材、視頻素材、音頻素材等，必須要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行收集與整合，使其為微課教學(xué)所服務(wù).

流程四：錄制微課.選擇好微課素材之后，還要科學(xué)錄制微課視頻.具體來(lái)說(shuō)，在錄制微課的時(shí)候，可結(jié)合其實(shí)際情況，靈活選擇PPT、攝像、錄屏、全自動(dòng)錄播法等；視頻錄制完成之后，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行剪修、進(jìn)行后期處理等，使其更加完整；接著，教師對(duì)其進(jìn)行反復(fù)播放、觀看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不足和問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行修復(fù)、完善與調(diào)整，保障微課視頻的質(zhì)量.

二、微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.分享微課開展預(yù)習(xí)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接決定了高中化學(xué)課堂教學(xué)效果.尤其是針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，許多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生進(jìn)行記憶.因此，為了最大限度提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作尤為重要.但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生由于沒(méi)有掌握課前預(yù)習(xí)的方式，以至于課前預(yù)習(xí)效果較差，并未達(dá)到預(yù)期的目的.基于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展微課學(xué)習(xí)時(shí)，就可以提前分享預(yù)習(xí)微課，引領(lǐng)學(xué)生圍繞微課視頻開展課前預(yù)習(xí)工作.如此一來(lái)，有效提升了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果.例如，在“有機(jī)化合物的分類”教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，就結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課.接著，教師將其發(fā)布到班級(jí)的微信平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在課下結(jié)合微課視頻對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)展開提前預(yù)習(xí).在這一過(guò)程中，學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)中存在的疑惑標(biāo)識(shí)出來(lái)，使其在上課的時(shí)候，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行聽講.如此，通過(guò)微課在高中化學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，顯著提升了化學(xué)預(yù)習(xí)的效果.

2.微課輔助強(qiáng)化重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，受到化學(xué)學(xué)科性質(zhì)的限制，以及學(xué)生之間存在的個(gè)性差異性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常面臨各種難以理解的現(xiàn)象.但是在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師很難通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)等途徑，深化教學(xué)重難點(diǎn).面對(duì)這一現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)中存在的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)化學(xué)微課，并將其發(fā)布到相關(guān)的平臺(tái)上.學(xué)生則可以圍繞化學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)視頻，在課下通過(guò)反復(fù)觀看、隨時(shí)停止等方式，不斷強(qiáng)化重難點(diǎn)學(xué)習(xí)效果.例如，在“氯及其化合物”這一部分內(nèi)容教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)接觸比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，常常面臨諸多問(wèn)題.基于此，教師在突破教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，就利用了微課這一途徑，借助圖片的形式，對(duì)試劑瓶?jī)?nèi)的氯氣顏色進(jìn)行了展示，使得學(xué)生在氯氣與金屬、氯氣與部分非金屬之間的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行了觀看.接著，引導(dǎo)學(xué)生圍繞微課實(shí)驗(yàn)觀察，針對(duì)其現(xiàn)象展開探究.如此一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的可依存性，促使學(xué)生在微課的幫助下，徹底完成了教學(xué)重難點(diǎn)的突破.

3.微課提升學(xué)生課堂參與度

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念、教學(xué)模式的制約，化學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的參與性比較低，難以達(dá)到預(yù)期的化學(xué)課堂教學(xué)效果.新課程理念下，要求化學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)生的主體地位”，不斷提升學(xué)生的課堂參與程度，促使學(xué)生在積極主動(dòng)參與的過(guò)程中，完成化學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí).而要達(dá)到這一目標(biāo)，高中化學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活制作各種各樣的微課，引領(lǐng)學(xué)生在微課的幫助下，喚醒自身內(nèi)在的求職欲望，最終促使其積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中.例如，在“脂肪烴”的教學(xué)中，基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生始終處于課堂邊緣地位的現(xiàn)狀，教師就借助了微課的模式，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了幾個(gè)有關(guān)脂肪烴的視頻，并對(duì)其進(jìn)行整合和優(yōu)化，最終形成微課視頻.接著，在具體的課堂教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行了播放，引導(dǎo)學(xué)生在微課視頻的幫助下，對(duì)脂肪烴的大致輪廓、形態(tài)等進(jìn)行了清晰的觀察，促使學(xué)生在微課視頻的幫助下，積極主動(dòng)參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中.

4.巧用微課開展系統(tǒng)復(fù)習(xí)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地出現(xiàn)遺忘、掌握不夠牢固等現(xiàn)象，致使高中化學(xué)課堂教學(xué)效果不佳.面對(duì)這一現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師在強(qiáng)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，不斷提升化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的效果.為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)教師在強(qiáng)化課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可充分借助微課的形式，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化地整理與歸納，使得學(xué)生在課下通過(guò)微課復(fù)習(xí)的方式，逐漸形成完整的知識(shí)體系，提升化學(xué)復(fù)習(xí)效果.例如，在“離子方程式正誤判斷”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就借助了微課的途徑，將具體的正誤判斷口訣進(jìn)行了詳細(xì)的展示.接著，在微課視頻中，依據(jù)具體的正誤判斷口訣，以例題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中，強(qiáng)化了理論知識(shí)，并將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，逐漸構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化了課堂復(fù)習(xí)效果.

綜上所述，信息時(shí)代背景下，面對(duì)新課程改革要求下的多元化課堂教學(xué)模式需求，全面加強(qiáng)微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì).為了最大限度發(fā)揮化學(xué)微課的價(jià)值，應(yīng)遵循一定的流程，科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)微課，并將其靈活運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮微課的價(jià)值，不斷提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果.