新教材 新理念 新方法
——部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)漫談

福建省廈門(mén)市后田學(xué)校 葉婷婷

識(shí)字作為語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)話(huà)和習(xí)作的重要基礎(chǔ)，在一定程度上影響著其他學(xué)科的后繼學(xué)習(xí)。因此，識(shí)字學(xué)習(xí)歷來(lái)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的主要語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)之一。目前，許多小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和習(xí)作水平低位徘徊，其主要原因之一就是識(shí)字教學(xué)不過(guò)關(guān)。部編語(yǔ)文教材的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容編排不僅奪人眼球，而且注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，有意識(shí)地解決傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)不過(guò)關(guān)的問(wèn)題。在使用部編教材進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真解讀教材，根據(jù)教材新特點(diǎn)和新理念來(lái)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略，以更好地提高小學(xué)識(shí)字課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的積極意義

識(shí)字是語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)話(huà)和習(xí)作的重要基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求小學(xué)語(yǔ)文課程必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)生通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)逐步學(xué)會(huì)識(shí)別、書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用漢字，才能為接下來(lái)的閱讀、寫(xiě)話(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)會(huì)1600 個(gè)左右的常用漢字，部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)則進(jìn)一步細(xì)化，要求小學(xué)生在一年級(jí)需要學(xué)會(huì)300 個(gè)常用漢字。識(shí)字教學(xué)通常是指語(yǔ)文教師在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)媒介和教學(xué)方法進(jìn)行的字音、字形和字義三方面的教學(xué)。部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)以識(shí)字為中心的教學(xué)內(nèi)容編排，根本目的就是通過(guò)開(kāi)展有效的識(shí)字教學(xué)幫助小學(xué)生掌握識(shí)字方法，以便盡早開(kāi)啟學(xué)生自主閱讀之旅，從而引導(dǎo)其更好地運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感，有助于培養(yǎng)其形成良好的人文素養(yǎng)。

二、部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)識(shí)字編排新理念

（一）加強(qiáng)幼小銜接，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡

部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)為了降低學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)，在識(shí)字編排上采取的是“先學(xué)漢字后學(xué)拼音”的方式，以便加強(qiáng)幼小銜接。對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的兒童而言，漢字在他們的日常生活中隨處可見(jiàn)、隨時(shí)要用，先安排識(shí)字有助于滿(mǎn)足他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的心理期待。與此同時(shí)，先經(jīng)過(guò)一單元的識(shí)字學(xué)習(xí)可以幫助他們逐步適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，從而有效地促進(jìn)幼小銜接的平穩(wěn)過(guò)渡。

（二）堅(jiān)持先易后難，提前做好鋪墊

根據(jù)要求，小學(xué)生在一年級(jí)需要學(xué)會(huì)300 個(gè)常用字，為了使學(xué)生更順利地開(kāi)展識(shí)字學(xué)習(xí)，部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)始終遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，將小學(xué)生學(xué)習(xí)生活閱讀中最經(jīng)常使用的40 個(gè)漢字編排到語(yǔ)文教材第一單元中，防止學(xué)生因?yàn)殡y度過(guò)大而喪失識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持先易后難原則，優(yōu)先安排“高頻字”，不僅符合兒童的認(rèn)知心理，而且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“高頻字”進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和閱讀，從而為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提前做好鋪墊。

（三）關(guān)注蒙學(xué)經(jīng)典，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

關(guān)注蒙學(xué)經(jīng)典，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材的又一個(gè)特點(diǎn)。中華傳統(tǒng)文化是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)的重要組成部分，通過(guò)三字經(jīng)、童謠、兒歌等教學(xué)方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“蒙以養(yǎng)正”，并且借助“日積月累”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，將國(guó)畫(huà)、象形字、水墨畫(huà)等具有濃郁中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素融入文本，充分挖掘中華傳統(tǒng)文化的審美內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)識(shí)字教學(xué)策略

在部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)新編排方式、新教學(xué)理念的影響下，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)出不同以往的特點(diǎn)和要求。面對(duì)這種全新變化，教師必須立足于新課程教學(xué)改革理念，深入研究部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，才可以更好地提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)識(shí)字興趣

一年級(jí)的學(xué)生年齡普遍較小，身心發(fā)展尚未成熟，大部分學(xué)生很容易受到外部因素的影響而難以集中注意力。但是，學(xué)生識(shí)字需要在重復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化記憶，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程雖然并不會(huì)很復(fù)雜，但卻是枯燥乏味的，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，必須立足學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，不斷創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，引導(dǎo)他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我們可以嘗試運(yùn)用以下幾種識(shí)字教學(xué)方法：（1）變魔術(shù)識(shí)字。例如，我們?cè)陂_(kāi)展部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口耳目》教學(xué)時(shí)，可以在課堂上組織學(xué)生來(lái)“變魔術(shù)”，從事先準(zhǔn)備好的魔術(shù)箱中變出口袋、口香糖、口琴等與“口”有關(guān)的物品，并讓學(xué)生正確讀出物品的名字，通過(guò)朗讀不斷強(qiáng)化字音，然后再以圖文對(duì)照的形式進(jìn)行鞏固，從而加深印象。（2）兒歌識(shí)字。兒歌以其短小精悍、生動(dòng)有趣、朗朗上口、易記易誦等優(yōu)點(diǎn)深受人們尤其是小學(xué)生的喜愛(ài)，是一種有效的識(shí)字教學(xué)方法。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“碧”的識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以緊緊抓住其字形特點(diǎn)，合理創(chuàng)編出“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”這一通俗易懂的兒歌，使小學(xué)生易學(xué)易記。（3）猜字謎識(shí)字。例如，我們?cè)凇犊诙俊方虒W(xué)時(shí)，可以借助字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教師出謎面，然后讓學(xué)生猜謎底，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象記憶能力。

（二）重視朗讀背誦，增加理解感受

部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)《天地人》一課雖然僅有六個(gè)漢字，卻是組成世界最為基礎(chǔ)的三要素，同時(shí)也表達(dá)了古人最基本的人文思想。但一年級(jí)的學(xué)生還難以正確認(rèn)識(shí)和理解這些蘊(yùn)藏其中的人文思想。與此同時(shí)，由于識(shí)字教學(xué)在拼音學(xué)習(xí)前面開(kāi)展，教師在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)必須朗讀背誦，進(jìn)而幫助學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中增加對(duì)文字內(nèi)涵和語(yǔ)感的理解感受。具體可以采取以下幾種方法：（1）教師范讀、學(xué)生跟讀。開(kāi)始學(xué)習(xí)新知時(shí)，可以采取教師范讀、學(xué)生跟讀的朗讀形式，引導(dǎo)小學(xué)生注意觀察教師的發(fā)音口型，傾聽(tīng)教師完整的發(fā)音之后再進(jìn)行跟讀。（2）師生、生生對(duì)讀。在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)韻文的含義開(kāi)展師生、生生對(duì)讀，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。例如，在《金木水火土》識(shí)字教學(xué)中，可以教師讀上半句，學(xué)生讀下半句。（3）表演朗讀。組織小學(xué)生根據(jù)識(shí)字內(nèi)容邊做動(dòng)作邊誦讀，以加深理解。例如，在《口耳目》識(shí)字教學(xué)中，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)自身對(duì)課本的理解，配上相應(yīng)的表演動(dòng)作，進(jìn)行有表情的誦讀。

（三）借助生活情境，加深字義理解

兒童認(rèn)識(shí)事物具有整體性，我們應(yīng)借助生活情境、生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，通過(guò)向生活延伸來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)字義的理解。首先，可以在識(shí)字教學(xué)中通過(guò)直觀圖片的呈現(xiàn)來(lái)復(fù)現(xiàn)生活圖景，在生活體驗(yàn)中進(jìn)行整體識(shí)記。例如，我們?cè)凇疤臁弊謱W(xué)習(xí)時(shí)，可以讓小學(xué)生觀看圖片中的各種天氣變化，讀一讀“晴天、雪天、雨天”等詞語(yǔ)，通過(guò)各種生活化語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)字。其次，可以在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，在反復(fù)運(yùn)用中開(kāi)展整體識(shí)記。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《你我他》識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以將識(shí)字教學(xué)和交友情境相結(jié)合。第一步，師生談話(huà)交流，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)新朋友場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：“你是誰(shuí)？（教師隨之出示字牌“你”）他是誰(shuí)？（出示字牌“他”）我是你們的老師，可以叫我×老師。”第二步，三人一組情景演繹，選用字牌交友說(shuō)話(huà)：“我是×××，最喜歡吃香蕉，你呢？”“我是×××，我喜歡吃香蕉。他是我的同學(xué)，可是個(gè)足球愛(ài)好者！”從而引導(dǎo)小學(xué)生在交友情景中運(yùn)用生字，并在反復(fù)運(yùn)用中鞏固識(shí)字。

（四）養(yǎng)成良好習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

部編本小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字寫(xiě)字的課堂學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)字讀書(shū)的同時(shí)還應(yīng)注重良好讀寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，以為接下去的學(xué)科學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)字習(xí)慣是小學(xué)低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵習(xí)慣之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)始終遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由獨(dú)體到合體的螺旋式上升教學(xué)理念，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練與矯正，引導(dǎo)學(xué)生做到“三個(gè)一”，幫助小學(xué)生通過(guò)一筆一畫(huà)寫(xiě)到位來(lái)形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。與此同時(shí)，良好的閱讀習(xí)慣也是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵要素。我們應(yīng)在重視整體閱讀的基礎(chǔ)之上，要求小學(xué)生在朗讀文本時(shí)必須讀正確、讀流暢，努力做到字正腔圓。與此同時(shí)，還應(yīng)從課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)師生共讀、親子共讀的方式引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入閱讀的大門(mén)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，部編一年級(jí)語(yǔ)文教材帶著追求創(chuàng)新的教育理想，帶著嶄新的課程理念向我們走來(lái)。面對(duì)這種全新變化，教師必須立足于新課程教學(xué)改革理念，深入研究部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，從學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的識(shí)字教學(xué)策略，讓識(shí)字教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展，幫助學(xué)生邁好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。