以等級考試為導(dǎo)向的貫通班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐探討

首都醫(yī)科大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校 馬文國 李 勇

2014 年，北京市教委為探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑，整合各級各類優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)高端技能人才，試點(diǎn)開展中高職貫通培養(yǎng)模式。我校與首都醫(yī)科大學(xué)作為第一批試點(diǎn)院校，合作開展貫通培養(yǎng)護(hù)理高端人才。學(xué)生前三年在附屬衛(wèi)校接受中等職業(yè)教育，中間三年在高?；蛭倚＝邮芨叩嚷殬I(yè)教育（3+3），后兩年在高校接受本科教育（3+3+2）。目前，我國中、高職教育相對獨(dú)立，對貫通培養(yǎng)這種新模式所涉及課程銜接的研究還很少。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，在中、高職學(xué)校是學(xué)生必修的公共課，存在重復(fù)上課現(xiàn)象，探索中、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有效銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展迫在眉睫。

一、中、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中、高職學(xué)生的必修課，教育部2009年發(fā)布的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程大綱教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)要求與筆者匯總的兩所衛(wèi)生類高職院校的教學(xué)大綱（高職階段沒有部頻大綱）的內(nèi)容及要求是一致的，都是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、因特網(wǎng)及多媒體軟件應(yīng)用，文字處理軟件、電子表格處理軟件、演示文稿軟件的應(yīng)用等六個(gè)模塊（如表1）。中、高職課程存在嚴(yán)重的重復(fù)性，高職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)延伸作用幾乎沒有體現(xiàn)，高職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該在中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之上進(jìn)行知識(shí)延伸。由于中職沒有客觀統(tǒng)一的考核方法，進(jìn)入高職階段，學(xué)生無法客觀分層，學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，選用相同的教材，高職的計(jì)算機(jī)課程補(bǔ)充性與發(fā)展性不夠，造成中、高職教學(xué)資源重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

表1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱分析

4.文字處理 12 文檔編輯格式化、頁面設(shè)置、圖文混排、表格處理5.電子表格 12/16 表格數(shù)據(jù)錄入、格式編輯、數(shù)據(jù)管理、函數(shù)、公式、圖表制作6.演示文稿制作 10/4 幻燈片創(chuàng)建與編輯、幻燈片模板和設(shè)計(jì)、放映方式設(shè)置及動(dòng)畫設(shè)置

二、全國計(jì)算機(jī)等級考試與中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

全國計(jì)算機(jī)等級考試是面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系。1994 年開考，至今已舉辦48 次，考試的人數(shù)逐年增多。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的需求，2013 年，考試科目及內(nèi)容也有較大的調(diào)整，新增了MS Office 的高級應(yīng)用。一、二級所涉及模塊及分值比較見表2。

表2 一級MS Office 應(yīng)用與二級MS Office 高級應(yīng)用模塊比較

從表2 結(jié)合一、二級考試大綱可以看出，一、二級內(nèi)容正好與中、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本吻合。二級MS Office 所考內(nèi)容是一級內(nèi)容的提升和補(bǔ)充，如Excel 模塊中增加了迷你圖的創(chuàng)建、函數(shù)嵌套等內(nèi)容，所以我們嘗試在中職階段學(xué)習(xí)并考取一級證書，高職階段開始學(xué)習(xí)并考取二級證書，充分有效地做好中、高職課程銜接。

三、以等級考試為導(dǎo)向的貫通班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐探討

為做好貫通模式下中、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，我校自2017 年開始進(jìn)行以全國計(jì)算機(jī)等級考試MS Office 為導(dǎo)向的貫通班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，主要包括教學(xué)內(nèi)容重組，教學(xué)觀念、教學(xué)方法及考核方式的改變。

（一）重組教學(xué)內(nèi)容

2017 年開始，我們將中、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組。中職以一級MS Office 為教學(xué)重點(diǎn)，高職分層，通過一級的學(xué)生學(xué)習(xí)二級MS Office，未通過者仍學(xué)習(xí)一級內(nèi)容。這樣既避免了課程內(nèi)容的重復(fù)性，又充分體現(xiàn)了中、高職層次的差異性。

（二）改變教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)等級考試要求學(xué)生具備分析能力和探究能力，而這些能力必須由學(xué)生自己發(fā)展，這就意味著教師要打破傳統(tǒng)觀念束縛，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自主探究知識(shí)、自主解決問題，讓學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。另外，計(jì)算機(jī)等級考試是一個(gè)綜合性考試，學(xué)生不僅要進(jìn)行實(shí)際的操作，還要具備一定的知識(shí)理論基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)過程中將理論課程和實(shí)踐課程相銜接，提高學(xué)生的知識(shí)水平和技術(shù)水平，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

（三）改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于素材（案例）相對固定，教師先講授再操作案例、安排學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)生有可能在較短時(shí)間里根據(jù)暫時(shí)性的記憶回想教師步驟，完成相關(guān)操作，但這樣的操作往往一時(shí)完成，但忘記時(shí)間較快，學(xué)生沒有真正理解并掌握?，F(xiàn)在，市場上開發(fā)了大量針對全國計(jì)算機(jī)等級考試的模擬系統(tǒng)，這樣可以給學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，豐富教學(xué)資源。學(xué)生練習(xí)中會(huì)遇到各種問題，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，可形成小組討論分析問題，找到解決辦法或由教師予以指導(dǎo)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論，尋求解決方法，還掌握了學(xué)習(xí)過程，真正做到理解與掌握所學(xué)知識(shí)與技巧，培養(yǎng)并提高自身的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)。

另外，在學(xué)生充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，配合學(xué)生的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行模塊綜合練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。例如，配合職業(yè)生涯設(shè)計(jì)這門課，讓學(xué)生制作電子版的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，加以針對性的輔導(dǎo)，參加全國中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，也提高了我校在競賽中的獲勝率。

（四）改變考核方式

中職學(xué)生壓力小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，計(jì)算機(jī)起點(diǎn)低，學(xué)生報(bào)考人數(shù)少。通過宣傳以及改變考核方式，加大證書的分值（見表3），鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，顯著提高了學(xué)生的報(bào)考與通過率。

表3 傳統(tǒng)考核方式與改革后的考核方式對比

四、結(jié)語

實(shí)踐表明，實(shí)行以等級考試為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)后，中職階段學(xué)生一級通過率由最初的約為0 提高到現(xiàn)在的70%以上，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為高職階段考取二級證書做好了準(zhǔn)備，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的有效銜接做好了充足的準(zhǔn)備。