核心素養(yǎng)視域下小學(xué)游戲性音樂教學(xué)實(shí)踐探討

福建省武夷山市崇安小學(xué) 楊 雁

音樂是一門非常有趣的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中可以結(jié)合舞蹈、節(jié)奏、歌劇、律動等音樂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊玩耍，使其在愉快的游戲體驗(yàn)中領(lǐng)悟到音樂帶來的美感。

一、游戲概述

游戲通常是指參與者通過動作、語言、表情等交流開展的一系列互動性活動。游戲最重要的特征在于通常能帶給游戲主體以生理或者心理上的愉悅感受。在音樂教學(xué)中開展游戲教學(xué)，即在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，針對某一教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合開展與內(nèi)容相關(guān)的語言、肢體動作等活動。將生活化、具體化、娛樂化的游戲活動與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以帶給小學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助小學(xué)生更輕松地掌握音樂知識，促進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、小學(xué)游戲性音樂教學(xué)實(shí)施中存在的問題

（一）教師專業(yè)能力與教學(xué)能力有限

通過對我國小學(xué)音樂教學(xué)中教師教學(xué)能力的評估，我們發(fā)現(xiàn)，音樂教師無論是在專業(yè)素質(zhì)還是教學(xué)能力上都呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀，具體原因可以歸納為以下幾點(diǎn)：第一，少數(shù)教師沒有意識到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，認(rèn)為小學(xué)生年齡小，接受能力有限，音樂課上帶小學(xué)生唱唱歌，或者演奏一下樂器就算完成了教學(xué)任務(wù)，不需要教師具備太高的專業(yè)能力。在這一觀念影響下，教師無論是在課堂教學(xué)計(jì)劃還是在自身音樂綜合能力的提升上都沒有引起重視。第二，當(dāng)前我國音樂教師數(shù)量仍存在一定缺口，致使一些學(xué)校出現(xiàn)了非音樂專業(yè)教師兼職音樂教師的現(xiàn)象，從而對音樂課教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響。尤其是小學(xué)中低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂的積極性較大，這一階段非常需要專業(yè)的音樂教師為其音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，一些音樂教師在繁重的教學(xué)任務(wù)之下產(chǎn)生了懈怠心理，上課積極性不高，難以保證音樂課教學(xué)質(zhì)量。

（二）沒有明確的游戲教學(xué)目標(biāo)

通常，針對小學(xué)中低年級學(xué)生愛玩愛鬧的天性，音樂課堂中教師都會開展一些小活動，以調(diào)動小學(xué)生的課堂參與積極性，使課堂呈現(xiàn)出非常熱鬧的氛圍。在音樂課堂中要讓學(xué)生學(xué)得開心，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍本身是非常正確的做法，但如果僅僅是為了營造氛圍而開展游戲，沒有掌握好游戲的“度”，沒有把游戲與音樂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生便不能通過游戲獲取知識，這就是游戲教學(xué)目標(biāo)的缺失。

（三）游戲開展與音樂教學(xué)背道而馳

音樂教學(xué)中游戲的開展與其他課外游戲最大的區(qū)別在于，音樂游戲的開展應(yīng)基于音樂教學(xué)的前提而進(jìn)行，如背景音樂的選擇、音樂角色的扮演等。而當(dāng)前在小學(xué)音樂教學(xué)中開展游戲教學(xué)，一些教師誤解了音樂與游戲的主次關(guān)系，過度關(guān)注游戲的設(shè)計(jì)、學(xué)生的參與熱情，而沒有將音樂教學(xué)始終貫穿于其中，這樣的游戲?qū)τ谝魳方虒W(xué)來說就失去了應(yīng)有的意義。例如在人教版《三個和尚》的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲?yàn)槿齻€同學(xué)扮演和尚，在音樂背景下進(jìn)行表演。表演開始了，但是三個和尚分別應(yīng)當(dāng)在哪個音色背景部分出場、在怎樣的音樂節(jié)奏下應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)怎樣的動作等都沒有關(guān)注，那么游戲的開展就與音樂教學(xué)目標(biāo)相脫離了。

（四）缺乏有效的指導(dǎo)

音樂課程作為一門藝術(shù)課程，具有極強(qiáng)的審美性，在音樂教學(xué)中，往往學(xué)習(xí)過程更重于學(xué)習(xí)結(jié)果。音樂游戲教學(xué)作為一個動態(tài)的過程，學(xué)生在游戲活動過程中也可能脫離教師的課前設(shè)計(jì)，出現(xiàn)一些錯誤和偏差，這就需要音樂教師及時的指導(dǎo)與糾正。而當(dāng)前，音樂教師受專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力等因素的制約，在這一方面還是不能做到及時輔助指導(dǎo)，任其發(fā)展，學(xué)生可能一直在錯誤的觀念中難以扭轉(zhuǎn)。

三、對在小學(xué)音樂教學(xué)中開展游戲性教學(xué)的相關(guān)建議

（一）強(qiáng)調(diào)音樂教師綜合素質(zhì)的提升

小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)的順利完成需要教師與學(xué)生的良好配合。小學(xué)音樂教師除必備的基礎(chǔ)音樂理論知識外，其專業(yè)技能、課堂教學(xué)能力、教學(xué)節(jié)奏把控能力都是必不可少的。小學(xué)音樂教師還要掌握正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法，做出正確示范，幫助小學(xué)生形成良好的發(fā)聲基礎(chǔ)。與此同時，還應(yīng)具備一定的即興伴奏能力以及音樂指揮能力。小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是輕松的、愉悅的，尤其是游戲性教學(xué)的開展中，在學(xué)生演唱歌曲時或是游戲中的某一個段落，教師即興彈琴進(jìn)行伴奏，將為歌曲以及游戲增色不少。良好的指揮能力是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。正確的指揮節(jié)拍示意，才能幫助學(xué)生掌握正確的方法，搭建起師生之間音樂溝通的橋梁。最后，除專業(yè)教學(xué)能力以外，教師的教育理論以及教學(xué)技巧也要不斷提升。小學(xué)音樂教師要不斷思考“如何教”，如何才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，進(jìn)而有針對性地教、有意義地教。因此，小學(xué)音樂教師要掌握一定的教育理論知識，如心理學(xué)、教育學(xué)等，樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過技能的提升實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

（二）明確音樂游戲教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

在小學(xué)音樂教學(xué)中開展游戲教學(xué)，科學(xué)的備課至關(guān)重要。教師應(yīng)通過對該課時教學(xué)內(nèi)容的分析，剖析教學(xué)重難點(diǎn)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展等因素，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織。在這一過程中，教師要考慮該課時內(nèi)容適合什么形式的游戲性教學(xué)。如在人教版《快樂寶貝》教學(xué)時，可以為歌曲編舞，帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏一起律動。又如在《對鮮花》教學(xué)時，教師可以準(zhǔn)備電影《劉三姐》片段，然后介紹“對歌”這一種音樂形式，最后組織同學(xué)們分成男女對唱、一領(lǐng)眾對，對《對鮮花》進(jìn)行對唱表演。與此同時，教師在備課中要突出教學(xué)的重點(diǎn)，分清音樂與游戲的主次性，在游戲的選擇上考慮游戲是否適合該課時教學(xué)內(nèi)容，游戲是否太簡單或復(fù)雜，能夠帶給學(xué)生怎樣的教學(xué)體驗(yàn)等。

（三）合理的游戲設(shè)計(jì)

小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的重點(diǎn)在于游戲的設(shè)計(jì)與選擇，音樂教材中每個單元都有不同主題，根據(jù)學(xué)生年齡特征以及心理特點(diǎn)，對游戲設(shè)計(jì)應(yīng)更加巧妙與合理，抓住學(xué)生參與熱情、學(xué)習(xí)興趣。如在《大雨和小雨》教學(xué)中，在課前布置學(xué)生準(zhǔn)備七個相同的玻璃杯子或陶瓷碟子，帶領(lǐng)學(xué)生在里面依次注入不同容量的水，再進(jìn)行敲擊，模仿雨滴落的聲音，同時學(xué)到音階知識。又如在《森林的故事》教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生制作動物的頭飾，分小組設(shè)計(jì)角色扮演動物。在游戲結(jié)束后，觀察學(xué)生的游戲體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價以及他人評價，探討在游戲中大家的感受、學(xué)到了哪種音樂知識。

（四）游戲過程中教師發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用

在游戲一開始，教師應(yīng)明確提出游戲規(guī)則、游戲過程需注意事項(xiàng)，在必要時可以進(jìn)行示范。游戲過程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者與參與者身份，認(rèn)真觀察每位學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，對其中不順利的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時的疏通與糾正。當(dāng)游戲順利完成后，教師要幫助學(xué)生對游戲內(nèi)容以及游戲中滲透的音樂知識進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。例如在分角色扮演游戲時，讓不同的角色模仿不同的聲音，對學(xué)生不了解的動物，教師可以先進(jìn)行準(zhǔn)確示范，并在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生不同動物獨(dú)特的肢體動作。在這中間，難免會有一些小學(xué)生在完成自己扮演角色動物聲音以及肢體動作后對其他同學(xué)的表演進(jìn)行搗亂，教師要及時制止。教師在游戲教學(xué)的過程中合理引導(dǎo)、及時糾正、科學(xué)總結(jié)等，能在無形中對課堂有效性進(jìn)行監(jiān)控，提升課堂教學(xué)效率。