初中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

福建省泉州市石獅市華僑中學(xué) 唐志紅

對于初中歷史的教學(xué)，不管是要學(xué)生去了解中國歷史也好，或者是國外歷史也罷，但其實最重要的是讓學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，樹立一個正確的歷史觀念，以及培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這些才應(yīng)該是我們在歷史教學(xué)的新背景下，所提倡的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。順應(yīng)時代的潮流，不斷地改變我們的教育觀念，才能夠更好地跟上社會的步伐促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，這是我們教育當(dāng)中應(yīng)該提倡的思想理念。

一、夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)時空觀念

對于初中歷史的學(xué)習(xí)，首先在基礎(chǔ)知識方面，教師一定要對學(xué)生要求嚴(yán)格，對于初中歷史當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的中國歷史、國外歷史、近代史和現(xiàn)代史等，都是學(xué)生所應(yīng)該熟知的內(nèi)容，學(xué)生對于歷史知識的內(nèi)容應(yīng)該有一個熟悉的掌握和把控能力。因為通過對于歷史的學(xué)習(xí)，我們能更多地了解歷史當(dāng)中所發(fā)生的各種各樣的事，讓我們在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中帶著思想感悟去進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生的基礎(chǔ)知識十分扎實的情況下，我們才能夠更好地去培養(yǎng)學(xué)生。建立歷史時空觀念能夠更好地幫助我們?nèi)W(xué)好歷史，厘清歷史當(dāng)中的時間線，更好地發(fā)揮這些歷史事件在我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些積極作用，這才是歷史學(xué)習(xí)所帶給我們最直接的益處。

二、豐富教學(xué)形式，激活問題意識

在初中歷史的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過豐富自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對于課堂的興趣，創(chuàng)造一個良好的有趣味的課堂氛圍，這樣更有利于學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)。在課堂上也可以布置更多的問題，激活學(xué)生對于問題的這種意識，讓學(xué)生通過問題能夠更好地去激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，這樣十分有利于歷史課堂的進(jìn)步，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生在有效的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容和知識。在課堂當(dāng)中設(shè)置問題，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生對于課堂的問題意識，從問題當(dāng)中不斷地得到反饋，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一個進(jìn)步的過程，它能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中得到進(jìn)步和提高。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生所運(yùn)用到的學(xué)習(xí)方法是不一樣的，那么教師在加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的同時，就要給學(xué)生指導(dǎo)必要的學(xué)習(xí)方法，這樣有利于幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技巧。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生培養(yǎng)一種質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到不懂的問題就會產(chǎn)生疑問，從而自己積極主動地去進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生歷史方面學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)得到更好的鞏固和發(fā)展。歷史的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，培養(yǎng)歷史人文精神。在今后的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也應(yīng)該注重這一方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生在歷史方面的綜合發(fā)展。

四、布置多元作業(yè)，深化思辨能力

教師在布置歷史作業(yè)的時候，可以布置一些多元化的作業(yè)。不用只是考慮將課本教材當(dāng)中所要求的一些歷史問題作為作業(yè)，那些問題只是考查學(xué)生對于一些歷史基礎(chǔ)知識的掌握能力。那么學(xué)生對于這些歷史知識的運(yùn)用能力如何呢？教師就可以通過設(shè)置一些多元化的歷史作業(yè)，更好地去幫助學(xué)生鞏固自己所學(xué)到的歷史知識，提高學(xué)生的歷史思辨能力，深化學(xué)生的思想，讓學(xué)生深入地去思考這些歷史事件，并且從中分析出自己的感悟。多元作業(yè)的設(shè)置和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地去學(xué)習(xí)歷史，更好地讓歷史作業(yè)起到一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的作用，從而更好地提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識掌握以及綜合運(yùn)用能力。

五、建構(gòu)兼顧認(rèn)知、技能、情感的多元化的教學(xué)評價模式

對于初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們還可以采用構(gòu)建多元化的教學(xué)評價模式的方式。教師可以通過構(gòu)建兼顧認(rèn)知、技能、情感的多元化教學(xué)評價模式，在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生這些方面進(jìn)行評價，更好地促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的多元化進(jìn)步，幫助學(xué)生提高自身的認(rèn)知能力，以及技能和情感方面的發(fā)展和進(jìn)步。這些能力和發(fā)展都是十分重要的，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中獲得進(jìn)步。歷史的學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的歷史知識，我們更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種歷史觀念，使其歷史綜合能力素養(yǎng)得到提高。通過對學(xué)生這些方面的評價，可以更好地去促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的多元化發(fā)展和歷史人文素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中形成核心素養(yǎng)。

六、提高教師的核心素養(yǎng)理念

教師要想在初中歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其自身的核心素養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的，應(yīng)該不斷地鞏固和提高自身對于歷史核心素養(yǎng)理念的認(rèn)識，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，這樣才能夠使我們在歷史教學(xué)當(dāng)中更好地發(fā)展和進(jìn)步，從而更好地將教師的理念滲透到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)通過自身的核心素養(yǎng)理念，不斷地去感染身邊的學(xué)生，讓學(xué)生也能夠從教師身上學(xué)到更多有利于自身發(fā)展的核心素養(yǎng)。這樣不僅能夠提高我們課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且能夠幫助我們在歷史教學(xué)當(dāng)中更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的思想觀念，幫助學(xué)生進(jìn)步和提高。

總之，歷史教學(xué)的根本任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，更重要的是通過歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確、健全的核心素養(yǎng)，使其轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的愛國民族意識，開發(fā)學(xué)生終身的發(fā)展?jié)摿?，不斷完善其人格素養(yǎng)。同時注意培養(yǎng)學(xué)生對歷史的分析評價能力，使其獲得正確的思想觀念。因此，在歷史教學(xué)中，我們要貫徹新課程的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的核心，為歷史教學(xué)打開新面貌。