打造生長律動的課堂 傾聽生命拔節(jié)的聲音
——“高品質(zhì)的語文課堂”之我見

談到高品質(zhì)，我們首先會想到生活的高品質(zhì)。我覺得生活的高品質(zhì)是需要物質(zhì)作為保障，同時精神上獲得愉悅，這兩者是相輔相成的。高品質(zhì)的語文課堂亦是如此，需要學(xué)生和教師相輔相成，二者都能獲得成長的課堂，是充滿生長氣息的課堂。

一、“高品質(zhì)的語文課堂”下學(xué)生的生長

1.學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的生長

著名的教育學(xué)家布魯納說過：“知識乃是一個過程，不是結(jié)果，成功的教學(xué)是必須喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機與興趣?！笨梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是高品質(zhì)語文課堂的前提。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望呢？我想結(jié)合自己的教學(xué)實例來談一談。

《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，更是初三學(xué)生眼中枯燥的文言文。我以前上這一課時，都是按“朗讀—翻譯—分析—背誦”這一思路，其實也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線，總是按部就班。因為這樣，學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語，原有的學(xué)習(xí)積極性、欲望不但沒有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果也就出不來。課堂上這種“舉步維艱”的現(xiàn)象促使我改變了原有的教學(xué)模式，后來在執(zhí)教本課時，我抓住文章是游記性散文這一特點，從“游”字上做文章，讓組長成為導(dǎo)游，組員成為游客，把古文課上成“旅游課”，讓學(xué)生“走出”課堂，進入大自然中。

這樣的教學(xué)方式大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，大家由之前的“一潭死水”變得生龍活虎，而且在討論交流的過程中很多翻譯和理解上的問題都迎刃而解，比干巴巴的強行灌輸效果要好得多。所以，我覺得高品質(zhì)語文課堂的藝術(shù)，不僅在于傳授多少本領(lǐng)，還在于喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長

議論文是初三學(xué)生非常熟悉的文體，所以在九上的語文教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演老師的角色來上《成功》這一課。一方面想看看同學(xué)們對議論文知識點的掌握情況，另一方面想鍛煉他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”的能力。課前根據(jù)議論文的知識點布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生們試著找出文章的中心論點，揣摩文章的論證思路；了解文中關(guān)于勤奮的例子、名人名言，在此基礎(chǔ)上試著補充相關(guān)的內(nèi)容。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，自主探究等能力。

課上組織他們在小組內(nèi)進行材料的整合，講解思路的討論，等等，最后再分小組進行展示，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的合作探究能力進一步提升。盡管后來同學(xué)們的展示不是那么盡善盡美，但是瑕不掩瑜，好幾個小組的發(fā)言都讓我驚喜不已。比如他們對文章觀點的爭論，有的小組說“天資+勤奮+機遇=成功”就是文章的中心論點；有的小組說勤奮是走向成功的必由之路是作者的觀點；還有的小組說應(yīng)該把這兩者結(jié)合歸納得出中心論點。爭論中，同學(xué)們由粗讀課文轉(zhuǎn)為細讀課文進而變成精讀課文，閱讀的能力得到了大大的提升，同時爭論也帶來了思維的碰撞，同學(xué)們的大膽質(zhì)疑、互相補充的能力也進一步的提高。

再如，講到“機遇”這個條件時，有的小組還補充了事實論據(jù)，提到著名電影演員王剛的例子，說他小時候調(diào)皮搗蛋，成績很差，曾被班主任定為留級對象，后來他寫了一封信給毛主席，得到中共中央辦公廳的批復(fù)，由此而得到學(xué)校和市里的重視，最終得以成材。在他們講這個例子的時候，我眼前浮現(xiàn)他們課前預(yù)習(xí)時查找資料時忙碌的身影，也感受到了他們真正理解論據(jù)在議論文中的重要作用，更欣喜地看到了他們學(xué)習(xí)能力的生長。

3.學(xué)生文化素養(yǎng)的生長

文化素養(yǎng)是根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，是傳統(tǒng)的中國文化美德。通俗來說，就是我們的言談舉止、說話辦事等方面的涵養(yǎng)。如果說哪門學(xué)科最有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，我覺得非語文課莫屬了。

韓愈在《師說》一文中說道：“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?！逼渲小皞鞯馈笔菙[在第一位的，可見它有著舉足輕重的作用。語文課的“傳道”是潤物細無聲的，一篇篇優(yōu)秀的經(jīng)典作品向?qū)W生展示著它深厚的意蘊、雋永的含義，讓學(xué)生在潛移默化中浸潤優(yōu)秀的文化美德。現(xiàn)在的部編教材也特別重視國學(xué)文化的傳承，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，初一教材中的《論語》十二章，其中有關(guān)于學(xué)習(xí)方法的：“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”，告訴學(xué)生們要學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)思結(jié)合；有關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?，告訴學(xué)生們要以學(xué)為樂、擇善而從；有關(guān)于修身方面的：“人不知而不慍，不亦君子乎”“吾日三省吾身”“匹夫不可奪志也”，告訴學(xué)生們?yōu)槿艘獙捜萏故?、自省誠信、志向堅定。通過這些閃耀著智慧光芒的文字，學(xué)生們的文化素養(yǎng)得到生長。

此外，除了傳承經(jīng)典，我還引導(dǎo)學(xué)生拂去歷史的塵埃，賦予這些經(jīng)典作品新的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生對這些語句進行個性化的解讀，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，搜集符合時代特點的典型事例等。課堂上學(xué)生解讀“逝者如斯夫，不舍晝夜”這一句時，對時間這個概念提出了自己的見解，他們提到法國思想家伏爾泰曾經(jīng)出了一個有趣的謎語：“世界上哪樣?xùn)|西是最長又是最短的，最快又是最慢的，最能分割又是最廣大的，最不受重視的又是最受惋惜的？”這就是時間。然后對時間是否有長短、快慢、平凡與珍貴之分進行了辯論。

二、教師的生長

教學(xué)有法，但是教無定法。如果我們的課堂能夠采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到我們的教學(xué)中來，那也是對我們能力的考驗，也是促進我們成長的一種方式，比如我前面提到的上《醉翁亭記》這一課，因為我上課之前做了思考，改變了以往沉悶枯燥的教學(xué)方法，所以課堂才會“豁然開朗”。在此期間，我也獲得了成長，懂得了教學(xué)方法的創(chuàng)新才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這對我以后的教學(xué)也是大有裨益的。作文在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著半壁江山，對有些同學(xué)而言甚至是“得作文者得天下”，可是作文的教學(xué)一直讓我感到力不從心，學(xué)生收效甚微，我也疲憊不堪。有一次機緣巧合，我要開設(shè)一節(jié)作文的公開課，我們的教研員給我指明了方向，就是去利用學(xué)生的素材來挖掘?qū)W生的問題，以學(xué)生的作文為材料讓學(xué)生點評、修改、優(yōu)化，進而總結(jié)出記敘文寫作時詳略得當?shù)囊?。通過教學(xué)手段的改變，促使我對作文教學(xué)有了進一步的感悟，促使我在專業(yè)的道路上不斷探索。

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”說的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會舉一反三、觸類旁通的能力，這是很重要的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，是教師不斷追求的目標，也是當前新課程改革的重要目標之一，更是衡量語文課堂高品質(zhì)的重要指標。如果說知識收獲的是鮮花，那么課堂是呈現(xiàn)花開的聲音，更有學(xué)生思想流溢并獲得沉淀的聲音。因此，我理解的高品質(zhì)的課堂應(yīng)該是充滿生長律動的課堂，是能夠聽到生命拔節(jié)聲音的課堂。