核心素養(yǎng)下的語文閱讀教學(xué)策略

隨著新時期科技發(fā)展與時代進(jìn)步，初中語文教學(xué)工作也得到了發(fā)展。因此，教師應(yīng)針對初中生的語文閱讀現(xiàn)狀，基于核心素養(yǎng)下采取有效的教學(xué)策略提升其閱讀能力。此外，教師應(yīng)發(fā)展初中生的人文素養(yǎng)，以使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中綻放光彩。下面針對核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究。

一、閱讀課堂中進(jìn)行語言訓(xùn)練

初中語文閱讀作為學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)積極備課并創(chuàng)設(shè)趣味性語文課堂，利用語文閱讀擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)在初中語文課堂中對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，選擇適合的語文知識內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語言能力對學(xué)生有極大的影響，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用閱讀課堂為學(xué)生設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語言水平。在日常生活中，學(xué)生與周圍人依靠幽默的語言進(jìn)行交流，能增強(qiáng)好感度。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)高效的語文閱讀課堂，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)素材，并發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，改善學(xué)生表達(dá)蒼白、邏輯性差的現(xiàn)象，并科學(xué)地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，教師要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章內(nèi)容，掌握閱讀文章大致含義，并為教師講解文章做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和理解知識。教師針對文章中部分的詞語運(yùn)用、句子的表達(dá)，要求學(xué)生牢記，并注重積累，可以選擇恰當(dāng)?shù)木渥诱诜e累本中，并分析文章的中心結(jié)構(gòu)，文章講述魯迅先生年少時期的回憶，在百草園中玩耍，在三味書屋里學(xué)習(xí)，追憶童年的樂趣，陷入無限的向往之中，魯迅先生回憶童年并憧憬生命的魅力，在文章中運(yùn)用語言描寫與寫景結(jié)合的方法突出文章的中心。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路，充分理解文章描繪的景色，賞析文章運(yùn)用的修辭手法，這對提高學(xué)生的語文素質(zhì)有較大的幫助。最后，教師要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，給予學(xué)生充足的時間完成閱讀仿寫，并利用實(shí)踐提升學(xué)生的表達(dá)能力，運(yùn)用寫作活動訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)做好鋪墊工作，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

二、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生審美感

審美感是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時應(yīng)具備的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地感受文章的經(jīng)典之處，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)注意提升學(xué)生的審美感，并使學(xué)生體會語文閱讀的樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一講到傳統(tǒng)的教學(xué)方法便是極大地抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法發(fā)展學(xué)生的語文思維。此外，針對傳統(tǒng)式語文閱讀教學(xué)模式，教師采用填鴨式講解方法，不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，阻礙學(xué)生的語文能力進(jìn)步。因此，教師應(yīng)在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美感，為學(xué)生搭建語文閱讀知識的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在語文鑒賞中欣賞與體會文章的美感。

例如，在學(xué)習(xí)《三峽》時，教師組織學(xué)生閱讀文章，為學(xué)生設(shè)計語文問題，如：作者描寫三峽的線索是什么，作者描寫了三峽的哪些風(fēng)景以及表達(dá)作者怎樣的思想感情。其次，教師給予學(xué)生充足的時間，結(jié)合教材為學(xué)生解答教師詢問的問題，促進(jìn)學(xué)生更加充分地感知文章內(nèi)容，認(rèn)同作者所表達(dá)的情感。之后，教師組織學(xué)生組成小組，并在小組中交流三峽風(fēng)景，深刻地感受三峽的魅力，促進(jìn)學(xué)生感受到作者對祖國山河的熱愛之情，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、利用閱讀發(fā)展學(xué)生的想象力

語言的發(fā)展與思維的形成兩者不可分割，相輔相成互為表里。因此，教師可以在語文課堂中利用閱讀發(fā)展學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言在日常生活中占據(jù)很重要的地位，學(xué)生每天都要開口說話，正所謂“良言一句三冬暖，惡語一言六月寒。”教師應(yīng)科學(xué)利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，并教導(dǎo)學(xué)生說話的藝術(shù)，教師在講解閱讀內(nèi)容后，為學(xué)生傳授閱讀的內(nèi)涵，提升學(xué)生的思維邏輯能力。另外，在初中語文課堂中，教師運(yùn)用語文閱讀發(fā)揮教學(xué)的價值，站在學(xué)生的角度思考問題，并綜合多方面擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，教師應(yīng)采取有效的措施發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)注重組織學(xué)生參與課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生展開想象設(shè)計合理的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想象力。另外，教師可以組織角色扮演，如果學(xué)生是范進(jìn)的鄰居，知道范進(jìn)中舉會怎樣；或者如果學(xué)生是范進(jìn)本人，自己中舉后做的第一件事是什么，是感受相鄰的阿諛奉承還是……激勵學(xué)生參與到語文課堂中，鼓勵學(xué)生大膽完成閱讀想象，以發(fā)展學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、運(yùn)用閱讀傳承中華傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，教師應(yīng)注重在語文閱讀課堂中傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)設(shè)計與中華文化有關(guān)的知識內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識以外，應(yīng)將閱讀材料中所包含的傳統(tǒng)文化良好地呈現(xiàn)給學(xué)生，并確保實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的情感能力與價值認(rèn)知，深入感受中華文化的魅力，并為學(xué)生埋下發(fā)揚(yáng)中華文化偉大民族精神的種子，利用閱讀貫徹中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。同時，確保語文人文特征得到充分的發(fā)揮，并結(jié)合新課改對語文教學(xué)內(nèi)容的要求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》時，教師先介紹敬業(yè)與樂業(yè)的內(nèi)容，并引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，積極鍛煉學(xué)生的思考能力。之后，教師適當(dāng)引入我國共產(chǎn)黨的工作日志，向?qū)W生傳授中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的理念，貫徹中華民族偉大的精神風(fēng)貌，并鼓勵學(xué)生努力傳承敬業(yè)的精神，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的快速提高，推動教學(xué)工作的快速發(fā)展，同時也實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)工作的發(fā)展。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，找尋與敬業(yè)與樂業(yè)有關(guān)的例子，積累寫作素材，為學(xué)生講授樂業(yè)的工作態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值能力，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)貫徹新課改的語文閱讀目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的大背景下，通過設(shè)計多種活動發(fā)展學(xué)生的思維能力，并運(yùn)用多種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時鼓勵學(xué)生參與到語文閱讀課堂中，幫助學(xué)生樹立語文閱讀的自信心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的思考，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，并增強(qiáng)學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也進(jìn)一步推動初中語文閱讀教學(xué)工作的高質(zhì)量開展和順利完成，促進(jìn)初中教育教學(xué)工作的有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)我國教育的快速發(fā)展。