試論傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式，能夠讓學(xué)生深入地認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化，較好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師必須采用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，潛移默化地接受傳統(tǒng)文化對(duì)自身的熏陶，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

一、立足教材，發(fā)掘傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須充分立足于語(yǔ)文教材內(nèi)容，有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。教師在備課的過(guò)程當(dāng)中，必須采用多樣化的措施來(lái)發(fā)掘語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。并將傳統(tǒng)文化有效地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。通過(guò)這樣的方式，就能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，教師可充分立足于課文內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)掘出課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因素。蘇州園林既是我國(guó)人文歷史的重要表現(xiàn)形式，同時(shí)，也承載著傳統(tǒng)文化當(dāng)中的建筑藝術(shù)、書(shū)法藝術(shù)、美學(xué)藝術(shù)。在蘇州園林當(dāng)中隨處可見(jiàn)我國(guó)古代建筑對(duì)稱布局的設(shè)計(jì)理念、傳統(tǒng)書(shū)法題字、取法自然的“一步一景、各具特色”的傳統(tǒng)園林造景藝術(shù)，這些傳統(tǒng)文化元素都能夠較好地展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化之美。

教師可采用多媒體輔助教學(xué)的方式，為學(xué)生播放“蘇州園林”的紀(jì)錄片、風(fēng)光片的視頻片段，讓學(xué)生能夠融情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生真切地體會(huì)到蘇州園林獨(dú)特的文化藝術(shù)的無(wú)窮魅力，并透過(guò)對(duì)蘇州園林的不同的觀察角度，來(lái)深入認(rèn)知與了解蘇州園林所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

同時(shí)，教師也可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察的方式，來(lái)認(rèn)知與了解當(dāng)?shù)厮Ａ粝聛?lái)的一些傳統(tǒng)古建筑，學(xué)生通過(guò)對(duì)古建筑進(jìn)行素描、攝影、寫(xiě)觀察日記等多樣化的觀察學(xué)習(xí)的方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的古建筑有一個(gè)較為感性的認(rèn)知，從而讓學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，來(lái)近距離地觀察與學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化能夠具有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)將歷史文獻(xiàn)當(dāng)中所記載的傳統(tǒng)文化知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所傳承的古代建筑、傳統(tǒng)民俗活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行相互融合，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，如此一來(lái)，就能夠更加有利于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)。

二、開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，具有較多的古詩(shī)詞篇幅，古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的一個(gè)重要載體。古詩(shī)詞能夠較好地彰顯出中華傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，也流存下較多文質(zhì)優(yōu)美的古詩(shī)詞，這些體裁多樣的古詩(shī)詞具有極其豐富的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)出詩(shī)人自身所具有的真摯情感，通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞，能夠讓學(xué)生更加深入地認(rèn)知與了解中華傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)文天祥所寫(xiě)詩(shī)詞《過(guò)零丁洋》時(shí)，教師可圍繞下述的教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生有效地滲透中華傳統(tǒng)文化：

第一，教師首先進(jìn)行古詩(shī)主題思想與內(nèi)涵的解析，在這首古詩(shī)當(dāng)中蘊(yùn)含著極深的悲痛之感，不僅是感嘆南宋國(guó)運(yùn)的艱危，同時(shí)，也淋漓盡致地體現(xiàn)出在蒙古軍隊(duì)步步緊逼之下，南宋朝廷的“江山社稷”正處于危難的狀態(tài)，而在全詩(shī)的末句擲地有聲地說(shuō)出了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的舍生取義的千古絕唱。

第二，教師讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀誦這首流傳千古的詩(shī)詞名篇，深切地感悟到詩(shī)人在其所創(chuàng)作的詩(shī)詞當(dāng)中所體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)思想情感，并積極引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行思考，這首古詩(shī)當(dāng)中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情懷，充分展現(xiàn)出詩(shī)人的大義凜然的民族氣節(jié)。這首詩(shī)歌將愛(ài)國(guó)主義的詩(shī)意和“寧為玉碎不為瓦全”的人格相互融合。以慷慨激昂的愛(ài)國(guó)情感，激勵(lì)著當(dāng)時(shí)及后來(lái)的無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)志士為國(guó)為民而英勇?tīng)奚Ｗ寣W(xué)生能夠懂得在中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中，愛(ài)國(guó)主義是傳統(tǒng)文化中永恒不變的一種集中體現(xiàn)。同時(shí)，也可通過(guò)這樣的古詩(shī)詞，來(lái)對(duì)學(xué)生行之有效地開(kāi)展良好的愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生從中獲得一定的啟發(fā)與教育，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠從中體會(huì)到傳統(tǒng)文化所具有的無(wú)窮魅力，并進(jìn)而深入地感悟傳統(tǒng)文化的大美之境，在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，能夠融入到唯美的傳統(tǒng)文化意境當(dāng)中，真切地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的歷史性與人文性。在傳統(tǒng)文化的良好氛圍當(dāng)中去感受到傳統(tǒng)文化之美。

三、拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域，認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握豐富知識(shí)，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。為了有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師可要求學(xué)生通過(guò)閱讀課內(nèi)外書(shū)籍，不斷拓展閱讀領(lǐng)域，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，推薦學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，可推薦閱讀這篇課文的原著小說(shuō)《儒林外史》；在教學(xué)《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》《梵天寺木塔》時(shí)，教師可推薦給學(xué)生閱讀這篇課文的原著小說(shuō)《夢(mèng)溪筆談》；在教學(xué)《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，教師可推薦閱讀這篇課文的原著小說(shuō)《韓非子》；在教學(xué)《刻舟求劍》時(shí)，教師可推薦閱讀這篇課文的原著小說(shuō)《呂氏春秋》。這些古典文學(xué)作品，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、科技等各個(gè)方面的知識(shí)，而這些豐富的知識(shí)也是傳統(tǒng)文化傳承久遠(yuǎn)的一種集中體現(xiàn)，同時(shí)，也是在我國(guó)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中所積累下來(lái)的歷代勞動(dòng)人民的聰明才智，而從某種意義而言，這也是傳統(tǒng)文化的精髓。

因此，這些古典文學(xué)作品也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的一個(gè)重要途徑。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行這樣的拓展閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)诺湫≌f(shuō)當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，具有更加深入地認(rèn)知與了解，并通過(guò)閱讀傳統(tǒng)的古典文學(xué)作品，能夠?qū)W習(xí)與懂得一定的人生哲理、為人處世的方式方法，從傳統(tǒng)文化當(dāng)中汲取到較為豐富的養(yǎng)分，從而潛移默化地接受到傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)影響與良好的啟發(fā)教育，從而有效地提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。讓學(xué)生較好地感受到傳統(tǒng)美德的美好之處，并能夠較好地接受傳統(tǒng)文化的教育，從而有效地培養(yǎng)起學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

總之，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，有效融入傳統(tǒng)文化，可讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，來(lái)充分認(rèn)知傳統(tǒng)文化的魅力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生在增長(zhǎng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，能夠逐漸培養(yǎng)起自身良好的道德品質(zhì)，從而為今后去更好地傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。