借助激勵(lì)性評價(jià)優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)

陸 雯

語文是一門人文學(xué)科，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一門兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的行為藝術(shù)。激勵(lì)性評價(jià)關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和性格發(fā)展，能否恰當(dāng)有效地運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，是考驗(yàn)語文教師的教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)的一個(gè)重要方面。下面筆者就談?wù)勅绾螒?yīng)用激勵(lì)性評價(jià)來優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

一、巧用激勵(lì)性評價(jià)，營造和諧課堂氛圍

激勵(lì)性評價(jià)不僅具有激勵(lì)功能，還具有語言的魅力和積極的引導(dǎo)作用。在語文課堂教學(xué)中，教師可以借助幽默、輕松的激勵(lì)性評價(jià)語言打破沉悶的課堂氛圍，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)入知識殿堂，快樂學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這篇古文時(shí)，鑒于文本內(nèi)容枯燥，知識性較強(qiáng)，所以，許多學(xué)生在課堂上都缺少熱情。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生講講自己知道的具有勸學(xué)意味的小故事，如程門立雪、孟母三遷、樂羊子妻斷織勸學(xué)，并隨機(jī)挑選兩名口才較好的學(xué)生，讓他們講小故事，借助開放性的話題和有趣的故事調(diào)節(jié)課堂氛圍。然后，教師可以借助激勵(lì)性評價(jià)，賦予學(xué)生角色意識：這個(gè)故事講得真是太好了，為了大家的學(xué)習(xí)，我們的父母都付出了許多。也許現(xiàn)在大家的成績并不理想，但是，只要懂得感恩，有上進(jìn)之心，就可以取得優(yōu)異的成績，成為一個(gè)有用的人，不辜負(fù)父母的養(yǎng)育之恩和自己的努力。這樣巧用激勵(lì)性評價(jià)激活學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、把握評價(jià)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識自己

作為一種教學(xué)手段，激勵(lì)性評價(jià)的運(yùn)用要遵守一定的原則。把握好激勵(lì)性評價(jià)的時(shí)機(jī)，堅(jiān)持激勵(lì)性評價(jià)使用的適度性，就是課堂教學(xué)中必須要遵守的原則之一。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意激勵(lì)性評價(jià)的針對性，把握好評價(jià)的時(shí)機(jī)。

如在學(xué)習(xí)《想北平》這篇散文時(shí)，為了讓學(xué)生品味本文平實(shí)生動的語言，理解作者對故鄉(xiāng)深切眷戀的感情，教師通常會先讓學(xué)生朗讀課文。然后隨機(jī)挑選一名學(xué)生，聽其朗讀效果。在學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以這樣評價(jià)能正確、流利、有感情地朗讀課文的學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)，你將作者的情感和北平的美好都讀出來了，聽你的朗讀真是一種享受，我被你的聲音感動了?！边@樣抓住機(jī)會，用激勵(lì)性評價(jià)來贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還可以激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在分析課文時(shí)，教師可以再次借助激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題：“請大家再仔細(xì)讀讀課文，開動腦筋，思考問題：‘哪些語言體現(xiàn)了作者對北平的愛？’‘對比襯托的寫作手法在文中起了什么作用？’相信大家一定能從文中發(fā)現(xiàn)更多有用的信息?！痹趯W(xué)生回答問題后，教師可以對學(xué)生多加贊賞：“說得真好，你的思維很敏捷，視角很獨(dú)特?！边@樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過有價(jià)值的問題和答案認(rèn)識自己。

三、豐富評價(jià)語言，提升課堂評價(jià)效果

激勵(lì)性評價(jià)的一個(gè)重要作用是借助巧妙、機(jī)智的語言鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行情緒引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各有不同，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、引導(dǎo)時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的差異性，要突出評價(jià)的多樣性、針對性。這就要求教師在課堂教學(xué)中立足于考試、觀察，了解學(xué)生對知識的把握能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)、能力等進(jìn)行客觀評價(jià)，并爭取借助多樣性的評價(jià)去激發(fā)學(xué)生的潛能，提升課堂教學(xué)效果。

如在作文教學(xué)中，有的學(xué)生字跡工整，但是文章框架結(jié)構(gòu)混亂，態(tài)度有些馬虎。有的學(xué)生情感細(xì)膩，但是格局有點(diǎn)小。針對前一位學(xué)生，教師可以做出這樣的激勵(lì)性評價(jià)：“你的字寫得真好，龍飛鳳舞，氣度不凡。如果你在寫作時(shí)，再稍微注意一下文章的框架結(jié)構(gòu)，在上下段銜接、遣詞造句方面精益求精，寫出來的文章肯定是文質(zhì)兼美。”針對后一位學(xué)生，教師可以這樣說：“我之前感覺男孩子的感情都比較粗枝大葉，沒想到你的感情這么細(xì)膩，可見你是一位有心人，希望你能將對家人、身邊事物的愛和關(guān)注，向更高更遠(yuǎn)處延伸，直至你能走向更加寬廣的世界，有更多的收獲。”這樣豐富激勵(lì)性評價(jià)的語言，可以給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生更加容易接受教師的評價(jià)。

四、注意評價(jià)針對性，引導(dǎo)學(xué)生深思

教師是課堂的組織者、參與者，也是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人。每一位學(xué)生都渴望得到教師的贊賞。教師在實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)時(shí)要結(jié)合具體實(shí)際，注意激勵(lì)性評價(jià)的真實(shí)、恰當(dāng)和有效性，切實(shí)發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的作用。

如在《阿房宮賦》閱讀教學(xué)中，教師會先讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，疏通文意，讓學(xué)生了解賦的特點(diǎn)。在檢查學(xué)生的閱讀情況時(shí)，有的學(xué)生可能會由于粗心大意，出現(xiàn)發(fā)音、斷句錯(cuò)誤。這時(shí)，教師要及時(shí)指出學(xué)生存在的問題，并耐心地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多積累字詞知識，從基礎(chǔ)做起，循序漸進(jìn)。有的學(xué)生可能會生動傳神地讀出文章的特色，引發(fā)“聽眾”對阿房宮輝煌壯麗景象的想象。教師要運(yùn)用真實(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)來評價(jià)學(xué)生，并抓住一些細(xì)節(jié)讓學(xué)生體會到教師的評價(jià)是帶有情感和期望的。如教師可以說：“你讀課文時(shí)，我腦海里就像在過電影一樣。如果大家都能像你一樣讀課文，能將文字還原成畫面，那就證明你是真正讀進(jìn)去了。我希望大家都像你學(xué)習(xí)，做一件事，能真正沉浸其中?！边@樣注意激勵(lì)性評價(jià)的針對性，可以促使學(xué)生深入思考問題，讓學(xué)生領(lǐng)會教師的話外之音。

五、評價(jià)飽含熱情，觸動學(xué)生心靈

教育是一門藝術(shù)，教育應(yīng)該是帶有感情和溫度的。關(guān)于這一點(diǎn)，我國著名教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，只有從心里發(fā)出來的，才能打動學(xué)生的心靈。”教師在借助激勵(lì)性評價(jià)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時(shí)，要賦予激勵(lì)性評價(jià)以真情、熱情和溫度，以觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞。

如在學(xué)習(xí)《錦瑟》這首詩時(shí)，我們知道，關(guān)于這首詩的意旨和性質(zhì)，是眾所公認(rèn)的懸而未決的難題。為此，教師可能會讓學(xué)生各抒己見，針對這首詩的意旨和性質(zhì)說出自己的見解。有的學(xué)生可能會說這首詩是愛情詩，悼亡詩，是詩人悼念愛妻所做。有的說是政治詩，詩人在其中寄托了自己的政治理想。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)言的多義性和合理性，而不要關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，針對那些平時(shí)不愛發(fā)言但是這次踴躍發(fā)言的學(xué)生，教師要用飽含熱情的話語給予其表揚(yáng)和肯定。針對那些見解獨(dú)到的學(xué)生，教師要借助激勵(lì)性評價(jià)將學(xué)生的思維引到詩歌的審美上來。這樣可以觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生對詩歌有深刻的感知和理解。

綜上所述，激勵(lì)性評價(jià)能滿足學(xué)生的情感需求，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。所以，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評價(jià)的多元化，關(guān)注激勵(lì)性評價(jià)的針對性，爭取借助激勵(lì)性評價(jià)激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信，健全學(xué)生的人格。