《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

2020年的統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)教材中新增加了杜甫的《石壕吏》，這首詩僅用120字，便展現(xiàn)了石壕村官吏的兇橫殘暴、老嫗的苦難重重而又智勇雙全，構(gòu)思巧妙，語言精練，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義敘事詩中的杰作。馬正平教授在《生成主義教學(xué)觀：中國當(dāng)代語文課程與教學(xué)改革的第三條路》中指出了21世紀(jì)語文教學(xué)改革的第三條路：一方面強(qiáng)調(diào)對(duì)語文課文進(jìn)行多種閱讀，在感知熏陶中積淀文感、語感的語文主體人文素養(yǎng)，另一方面也強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)的思維、思路（文感）、措辭（語感）的訓(xùn)練形成語文思維操作模型，依靠這些語文思維操作模型來生成學(xué)生的聽說讀寫的語文交際能力?！白帧⒃~、句、篇、言、思、善、美”的“新八字憲法”語文課程觀的提出，為語文課堂教學(xué)指引了方向。在語文課堂教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要通過適時(shí)的思維、寫作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文交際能力。基于此，筆者對(duì)《石壕吏》的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握文言實(shí)詞，能準(zhǔn)確翻譯全文。

2.通過合理聯(lián)想和想象補(bǔ)充故事情節(jié)，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

3.理解杜甫在詩歌中所傳達(dá)的憂國憂民的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文；通過合理想象補(bǔ)充故事情節(jié)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果；理解杜甫在詩歌中所傳達(dá)的憂國憂民的情懷。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

在成都杜甫草堂的詩史堂，可以見到這樣兩幅對(duì)聯(lián)：“草堂留后世，詩圣著千秋”“世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾”。朱德同志撰寫的對(duì)聯(lián)道出了杜甫和他的故居草堂在人們心目中崇高而不朽的地位，而郭沫若先生的對(duì)聯(lián)高度概括了杜甫憂國憂民的兩個(gè)方面，內(nèi)容深刻，對(duì)仗工穩(wěn)，書法瀟灑而富激情，歷來為世人所推崇。今天我們要學(xué)習(xí)的就是杜甫的代表作品——《石壕吏》。

教師以視頻方式介紹相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解杜甫其人及其創(chuàng)作對(duì)后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

【設(shè)計(jì)理念】語文課程是綜合性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的課程，學(xué)生應(yīng)在大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。因此，在日常語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的讀書、積累和感悟，注意整體把握和熏陶感染，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感染學(xué)生，開闊視野，提升語文素養(yǎng)。

二、讀解詩意

1.自讀：讀通文意

學(xué)生自由大聲地朗讀課文，掃除語音障礙，注意不要誤讀破讀。

用“初讀課文，借助工具書及課下注釋，我讀懂了________，我對(duì)________不太理解，請(qǐng)大家?guī)臀医獯稹！钡木涫?，展示預(yù)習(xí)成果，提出自己的問題。

教師備做的古漢語知識(shí)積累卡片以多媒體形式展示供學(xué)生參考。

【設(shè)計(jì)理念】課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，因此課前教師應(yīng)明確預(yù)習(xí)的任務(wù)（自讀全文，用圈點(diǎn)法勾出文言常用實(shí)詞虛詞及句式，并嘗試背誦）與預(yù)習(xí)方法（借助工具書及課下注釋自行解疑），重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)能力。

2.聽讀：視頻朗誦，感悟詩人在其中蘊(yùn)含的情感。

教師提示學(xué)生注意朗誦中重讀的字詞：一何、怒、苦等，揣摩詩人在其中蘊(yùn)含的情感。

3.再讀：讀清結(jié)構(gòu)

以思維導(dǎo)圖的形式，梳理老婦致辭的內(nèi)容，對(duì)文章的主要情節(jié)進(jìn)行概括，并嘗試背誦。

（1）老婦致辭：

故事的結(jié)局：誰去前線了？

（2）主要情節(jié)概括：

投石豪村—老婦致詞—老婦應(yīng)役—作別老翁

【設(shè)計(jì)理念】根據(jù)學(xué)生身處信息化社會(huì)的時(shí)代特點(diǎn)和初二學(xué)生“愛聽故事”的年齡特點(diǎn)，借助小視頻、多媒體課件等多種信息化手段激趣，用說故事、講故事、畫思維導(dǎo)圖的方法引入新課、創(chuàng)造性地翻譯課文，梳理課文的主要情節(jié)。

三、讀悟詩情

思考一：詩歌中的反常

在安史之亂期間，唐代百姓的社會(huì)生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)？你對(duì)此有怎樣的解釋？

PPT展示詩歌中的反常：

反常一：“暮投石壕村”與“晝住旅店”反常二：“夜捉人”與“晝征兵”

反常三：“逾墻走”與“老翁”

……

學(xué)生討論內(nèi)容摘錄如下：

關(guān)于“暮投石壕村”：

生1：“暮投石壕村”可能是作者白天趕路時(shí)需要躲避叛軍和戰(zhàn)火，所以一路風(fēng)塵仆仆，夜晚趕路又危險(xiǎn)又困乏，所以不得不停下來。

關(guān)于“有吏夜捉人”：

生1：可能白天大家都外出干活或者躲出去了，晚上要回家睡覺，所以要晚上來。

生2：“征兵”是大家主動(dòng)去報(bào)名，“捉人”是被動(dòng)服役，可見當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的緊迫。

關(guān)于“老翁逾墻走”：

生1：老翁年紀(jì)很大了但還是能越過墻頭逃跑，說明他逃跑的愿望特別強(qiáng)烈，說不定看到過村里有人來不及逃跑就被捉走死在戰(zhàn)場(chǎng)上的事情，他知道如果自己不拼命逃跑被送上戰(zhàn)場(chǎng)就難逃一死了。

生2：也可能是因?yàn)樗呀?jīng)像這樣跑過很多次了，有經(jīng)驗(yàn)，所以能“逾墻走”。

生3 補(bǔ)充道：“我覺得他可能不僅僅想著保全自己的命。如果他被官兵抓走，他家里的老婦、乳下孫和乳下孫的母親可能都會(huì)被餓死，所以他的去向關(guān)乎整個(gè)家庭的死活?！?/p>

…………

思考二：詩歌中的留白

1.在這首詩中，老婦的致辭占了很大的篇幅。思考：老婦的話語是一口氣說完的嗎？

大部分同學(xué)認(rèn)為不是一口氣說完的，但有位同學(xué)提出質(zhì)疑，她說這位老嫗在官兵進(jìn)門之前一定想好了說辭，怎樣才能打動(dòng)吏的心。所以在她的說辭里，首先強(qiáng)調(diào)了自家對(duì)戍守前線做出的貢獻(xiàn)：“三男鄴城戍”且二男戰(zhàn)死，僅存的一男也生死未卜。當(dāng)“乳下孫”的哭聲暴露出家中還有其他人時(shí)，她趕忙解釋道兒媳“出入無完裙”，以免官吏進(jìn)屋搜查。但官吏必然要完成“捉人”的任務(wù)，所以為免兒媳被捉走導(dǎo)致“乳下孫”餓死的命運(yùn)，她迫切懇求“請(qǐng)從吏夜歸”以“備晨炊”。

隨即有同學(xué)指出：竹筒倒豆子一般說完，肯定會(huì)引起官吏的懷疑：這家人是不是早就想好了說辭？因此，老嫗的致辭，必然經(jīng)過深思熟慮，但絕不會(huì)是一口氣講出來的。由此，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了老婦不僅要小心隱藏“老翁”的行蹤，避免他的暴露，還要從說辭上考慮怎樣應(yīng)對(duì)窮兇極惡的“捉人官吏”。這樣的老婦可以稱得上是忍辱負(fù)重、命運(yùn)悲慘而又智勇雙全。

2.文中省略了官吏的哪些話？請(qǐng)你通過自己的想象補(bǔ)充完整。

（通過這個(gè)部分的思考，學(xué)生既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象。）

老師總結(jié)：作者在詩中寫到了眾多不合情理的現(xiàn)象，你知道為什么嗎？

學(xué)生討論后明確：安史之亂。

教師深入補(bǔ)充關(guān)于“安史之亂”的背景介紹：天寶十四年（755年）十一月，身兼范陽、平盧、河?xùn)|三節(jié)度使的安祿山趁唐朝內(nèi)部空虛腐敗，聯(lián)合同羅、奚、契丹、室韋、突厥等民族組成共15 萬士兵，號(hào)稱20 萬，以憂國之危、討伐楊國忠為借口，在范陽起兵。天寶十五年占領(lǐng)長安、洛陽，進(jìn)入安史之亂的最高峰。

【設(shè)計(jì)理念】語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師在這一環(huán)節(jié)中展示詩歌中的反常之處正是為了促進(jìn)孩子的問題意識(shí)。在學(xué)生討論遇到瓶頸時(shí)，教師的適時(shí)點(diǎn)撥可以讓學(xué)生有撥云見日之感。

四、讀寫結(jié)合

改寫是以原著為依據(jù)，適當(dāng)改變?cè)鞯捏w裁、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等的一種寫作方式。有這樣幾個(gè)小技巧供大家借鑒：

1.學(xué)會(huì)擴(kuò)充，再現(xiàn)環(huán)境

教師范作示例：暮投石壕村

暮色蒼茫，夾雜著絲絲寒風(fēng)，吹過暗淡而寂靜的村莊。天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個(gè)人吞沒掉。一路風(fēng)塵仆仆的我錯(cuò)過了旅店，只好在石壕村一戶老百姓家借宿。

教師提示：這段描寫是從視覺、聽覺、觸覺等角度加以擴(kuò)充的。請(qǐng)你找一找，文中還有哪些環(huán)境描寫的句子？試著進(jìn)行擴(kuò)充，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

學(xué)生習(xí)作：（天明登前途，獨(dú)與老翁別）

天上的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，仿佛正在為水深火熱之中的百姓哭泣。夜深了，時(shí)不時(shí)傳來一陣竊竊私語，好像在微微低聲哭泣。月華如水，灑在空曠的原野上，又在河流中碎成段段白銀。一陣大風(fēng)吹過，把天上的星星和嗚咽聲都吹散了。萬籟俱寂，而我的心卻久久不能平靜，不覺已到黎明。東方露出了魚肚白，我只好獨(dú)自與老翁告別。那榆樹下枯槁嶙峋的身影，正無力地望向太陽升起的地方。（初二13 班 梁灝嚴(yán)）

2.添枝加葉，豐滿形象

教師范作示例：吏呼一何怒，婦啼一何苦

兩個(gè)差吏氣勢(shì)洶洶地闖進(jìn)來：一個(gè)瘦高個(gè)兒，滿口黃牙，手里拿著一根棍子；另一個(gè)矮胖兒，挺著個(gè)大肚子，手里持刀。此時(shí)，老婦人已嚇得渾身哆嗦，連頭都不敢抬。

教師提示：塑造人物形象可以從動(dòng)作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等方面凸顯人物性格。

學(xué)生習(xí)作1：（有吏夜捉人）

眼前站立著兩位捉丁的差役。其中一位又高又瘦，滿臉麻子，尖嘴猴腮；另一位肥頭大耳，五短三粗，兩只眼睛狡黠地瞇著，在月光的映照下，仿佛就是從地獄中奔出的兩位煞星。（初二13 班 劉思豪）

學(xué)生習(xí)作2：（老翁逾墻走，老婦出門看）

“咚咚！咚咚！”一陣急促的敲門聲劃破寂靜的夜空，是隔壁傳來的，月影之下，一位頭發(fā)花白的老翁如同一只狡猾的貓兒從墻頭跳下，卻并沒站穩(wěn)，摔倒在了地上，卻又立時(shí)捂著嘴，扶著墻隱在墻根下，一瘸一拐地消失在胡同盡頭。老翁門前站著兩個(gè)小兵，高一點(diǎn)的著紅衣，手執(zhí)長矛，倚在門邊，滿臉不耐厭，時(shí)不時(shí)用腳踹著那破敗的茅屋門，那門又是那樣不堪一擊，似乎下一腳就能把它踹壞。矮一點(diǎn)的著青衣，手執(zhí)一盾，另一只手不停地敲打著門，嘴上大喊道：“快開門，當(dāng)今圣上征戰(zhàn)四方，如今需你們做點(diǎn)貢獻(xiàn)，家中凡有十五歲以上男丁，皆需為國效力，快開門……”滿臉寫著不屑，門，在此時(shí)緩緩打開了。（初二13 班 祖孫彥）

3.從“隱”到“顯”，補(bǔ)充情節(jié)

教師范作示例：天明登前途，獨(dú)與老翁別

我不忍回頭看。我知道，老翁還在門口的榆樹下，倚著破敗的茅屋目送我遠(yuǎn)去。旭日東升，帶來了萬物的黎明和生機(jī)；可是又有誰能給老百姓一個(gè)黎明，給他們留下一線生機(jī)呢？

教師提示：可以運(yùn)用多種手法，如聯(lián)想與想象，升華文章的主旨。

學(xué)生習(xí)作：（存者且偷生，死者長已矣）

聽到這里，我再也忍不了了，鼻子一酸，落了好幾滴眼淚。我身為一個(gè)唐朝官員，應(yīng)將老爺爺?shù)男雄櫢嬖V差吏們，讓他們將他送去前線抗敵，可良心與同情心告訴我，這家人已經(jīng)夠可憐了，熱乎的眼淚在下落的過程中，被寒氣侵襲，落到我手上時(shí)，已是幾滴清冷，那雖是幾滴眼淚，但卻如洪水般沖擊著我的內(nèi)心，這樣的年頭，家人在一起才是最重要的??！頓時(shí)，我想起了鄜州的妻子，又是潸然淚下。（初二13 班 繆忱語）

【設(shè)計(jì)理念】以思促讀、以讀悟情。通過比較閱讀、仿寫創(chuàng)作等手段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教師的指引下練習(xí)寫作，領(lǐng)悟作者在詩中蘊(yùn)含的情感。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己所需要的時(shí)代背景資料，也是語文學(xué)習(xí)的重要方法。

五、讀懂妙詞

1.你認(rèn)為杜甫寫這首詩的目的是什么？

師生討論后明確：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

2.補(bǔ)充介紹與推薦閱讀：杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌，即：“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》）

（1）嫁女與征夫，不知棄路旁。勿為新婚念，努力事戎行?！缎禄閯e》

（2）子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完?！洞估蟿e》

（3）甫昔少年日，早充觀國賓。讀書破萬卷，下筆如有神。賦料揚(yáng)雄敵，詩看子建親。李邕求識(shí)面，王翰愿卜鄰。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》

教師總結(jié)：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，我們才真正讀懂了“詩史”的含義；讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，我們才真正讀懂了“詩圣”的份量！

【設(shè)計(jì)理念】課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“多讀書，好讀書，讀好書”的倡議，并給出了課內(nèi)外閱讀總量要達(dá)到400 萬字的要求。部編版教材的閱讀教學(xué)，形成了從教讀課文到自讀課文再到課外閱讀的“三位一體”閱讀體系。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要在教讀“這一篇”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外自讀的指導(dǎo)與推薦，強(qiáng)調(diào)古詩詞積累，使課內(nèi)到課外的拓展閱讀成為課堂教學(xué)的有機(jī)延伸和有效補(bǔ)充。

六、作業(yè)

請(qǐng)發(fā)揮想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，將石壕吏改寫成一則小故事。

【設(shè)計(jì)理念】寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程，也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)滲透在日常教學(xué)中，這首敘事詩，詩歌語言凝練生動(dòng)及“寓問于答”的寫作方式，正是學(xué)生根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進(jìn)行擴(kuò)寫的良好范本。