語文教育情感培育功能探析

◎齊麗娟

語文教育中蘊(yùn)含了豐富情感，而情感則是啟發(fā)、維持并發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的動(dòng)力，是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵要素。對(duì)此，在語文教育中，教師不僅要重視知識(shí)的教育，更要重視學(xué)生情感的培育，以此推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。文章主要探討了在語文教育中引入情感培養(yǎng)的方式，以期全面發(fā)揮情感培養(yǎng)的功能，提高語文教育的效率與質(zhì)量，同時(shí)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念與人生觀念，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、語文教育中情感培育的內(nèi)涵

在語文教育中，開展情感培育，首先應(yīng)了解情感培育的內(nèi)涵。情感作為人們對(duì)于客觀事物是否與個(gè)人或社會(huì)需求所產(chǎn)生的態(tài)度與體驗(yàn)，是衡量個(gè)體文明、社會(huì)文明的重要尺度，是人類長(zhǎng)期發(fā)展下的文明凝聚[1]。情感培育，主要是指以提升學(xué)生道德感、高尚品質(zhì)、美感作為教學(xué)目的的教學(xué)方式。在語文教學(xué)中，情感培育作為語文所蘊(yùn)含的內(nèi)在屬性，其在語文教育中的落實(shí)，發(fā)揮著重要作用。因?yàn)椋ぐl(fā)學(xué)生情感品質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與生活樂觀性，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生人格健全提供了重要推動(dòng)力。

二、語文教育中展開情感培育的必要性

情感不同于情緒，作為一種人的內(nèi)在反應(yīng)，是態(tài)度的重要構(gòu)成，包含了道德與價(jià)值觀兩方面，人們對(duì)國(guó)家、自然、親朋好友等的感情都是依靠情感展現(xiàn)，在語文教育中落實(shí)情感培育，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有利于促使學(xué)生形成正確的觀念，推動(dòng)學(xué)生未來發(fā)展。

1.情感培育出事了情感教育的落實(shí)

在語文教學(xué)中，實(shí)施情感教育，對(duì)學(xué)生情感的形成與發(fā)展具有較大幫助。須知，語文教學(xué)的開展，并不僅僅是傳授知識(shí)與技能，品質(zhì)的培養(yǎng)更加重要。因此，在語文教育中，教師在情感的培育時(shí)，以學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生情感的展現(xiàn)，以此提高學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知與控制，為情感教育的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

2.情感教育提高了學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)

為提高學(xué)生對(duì)語文教育的重視，實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)、情感特征以及理智情況，針對(duì)性落實(shí)情感教育，充分發(fā)揮情感教育的效果。同時(shí)，在情感培育實(shí)施中，教師應(yīng)注重自身教育水平的提升，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，深入了解情感教育，為情感教育的落實(shí)制定科學(xué)的教育方針，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.情感教育推動(dòng)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展

在語文教育中，為提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的重視，實(shí)現(xiàn)高效課堂，和諧的師生關(guān)系必不可缺。和諧師生關(guān)系，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)課堂教育質(zhì)量，還能增強(qiáng)生生間的關(guān)系。在語文教育中，將情感要素帶入課堂，能夠帶動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)師生、生生間的感情溝通，構(gòu)建和諧的生態(tài)觀，推動(dòng)學(xué)生正確觀念的樹立[2]。

三、語文教育情感培育功能探析

1.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生情感

在語文教育中，為充分發(fā)揮情感培養(yǎng)的價(jià)值，教師應(yīng)將情感培養(yǎng)與知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合，積極利用課文中的作者思想，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確觀念，同時(shí)，加強(qiáng)閱讀教育，使學(xué)生在閱讀中感受文章中的情感，并潛移默化的轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。如：在文章“沁園春·雪”中，作者通過對(duì)大量氣勢(shì)磅礴、壯觀美麗的景觀描述，展現(xiàn)了作者的革命精神。在學(xué)生閱讀文章過程中，學(xué)生會(huì)感受到作者的偉大胸懷，并由心中升起一種為國(guó)家、為民族崛起貢獻(xiàn)力量的理念。而在所有文章中，幾乎都蘊(yùn)含了作者的豐富情感，無論是謙和、友愛、親情，還是對(duì)國(guó)家的熱愛、對(duì)勞動(dòng)人民的愛戴等，在學(xué)生閱讀這些蘊(yùn)含情感的文章時(shí)，文章中的情感會(huì)潛移默化的改變學(xué)生的思想，提高學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。對(duì)此，在語文教育中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，并在閱讀教學(xué)中積極滲透情感教育，提高學(xué)生積極性，豐富學(xué)生情感。

2.重視歷史背景融入，激發(fā)學(xué)生情感

在語文教學(xué)中，某些時(shí)候，若僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，而不引出文章的創(chuàng)作背景，學(xué)生很難理解文章的深層含義，影響了課堂教學(xué)效率。對(duì)此，在語文教學(xué)情感培育中，教師應(yīng)積極融入歷史背景，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生情感，提高課堂教學(xué)效率。須知，想要學(xué)好語文，知識(shí)積累非常關(guān)鍵，僅依靠一節(jié)、兩節(jié)課程，很難得到質(zhì)變，學(xué)生只有廣泛涉獵、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能真正發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的效果。在語文教材中，諸多文章都是在特定歷史背景下生成，想要了解作者文章，掌握作者背景、課文創(chuàng)作背景等，學(xué)生才能更好了解文章，與作者產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生情感[3]。如：在“聲聲慢”的賞析中，由表面來看，這是一首作者悼念亡夫的詞，展現(xiàn)了詞人晚年的孤苦無依、飽受離亂之苦的哀愁與凄涼。若聯(lián)系詞人創(chuàng)作該詞的背景，可以發(fā)現(xiàn)，詞中同樣蘊(yùn)含了詞人對(duì)國(guó)家的熱愛。引入歷史背景剖析，學(xué)生能夠明確看到文章的獨(dú)特處，并更深入感知作者情感，提高課堂效率，同時(shí)，作者情感感染學(xué)生，啟發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生正確觀念的形成。

3.創(chuàng)造情感氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

在語言文學(xué)、音樂、舞蹈等多個(gè)領(lǐng)域中，情感都是不可缺少的存在，若沒有情感，如何高超的技巧都無法打動(dòng)人心，引發(fā)共鳴。對(duì)此，在語文教學(xué)中，情感培育必不可少，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情感培養(yǎng)的重視。在語文課堂展開前，為落實(shí)情感培育，教師可根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在課堂步驟設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)由情感方面出發(fā)，以情感人，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生真正走進(jìn)作品、走進(jìn)課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的理解能力。如：在語文課堂上，教師可創(chuàng)造和諧情感氛圍，將學(xué)生放在平等地位，以朋友的方式，為情感環(huán)境的營(yíng)造奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生說，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師指出錯(cuò)誤的同時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)方式激勵(lì)學(xué)生勇于回答，給予學(xué)生敞開心扉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生課堂參與度，為實(shí)現(xiàn)高效語文課堂奠定根基。

4.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，豐富學(xué)生情感沉淀

在我國(guó)教育中，仍普遍存在重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，部分學(xué)生因欠缺實(shí)踐而眼高手低，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與未來發(fā)展。實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，在語文教育中，教師不僅要重視課堂知識(shí)的傳授，還要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極在課余實(shí)踐展開訓(xùn)練，為學(xué)生提供情感培養(yǎng)、知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間與有效方式。須知，學(xué)習(xí)途徑并非只有課堂教育，教學(xué)活動(dòng)也是一種有效的教育方式[4]。對(duì)此，教師可積極帶領(lǐng)學(xué)生參與春游、冬令營(yíng)等活動(dòng)，拓展課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)土人情、生態(tài)景觀的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)知與熱愛。同時(shí)，教師也可定期開展辯論賽、作文比賽、演講比賽等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化速度，培養(yǎng)學(xué)生情感，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。

5.加強(qiáng)教師情感素養(yǎng)的培養(yǎng)

在語文教育中，為做好情感培育工作，充分發(fā)揮情感教育的功能，語文教師必須具備較高情感素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)愛工作、愛學(xué)生。若教師無法對(duì)自身工作與所教授的學(xué)生產(chǎn)生愛，則教師在教學(xué)中很難全身心投入，進(jìn)而影響了學(xué)生投入課堂。對(duì)此，無論在何種情況下，教師應(yīng)調(diào)整自身心態(tài)，平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生，全心幫助學(xué)生，尤其是學(xué)困生，更要以品等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以積極樂觀的心態(tài)，幫助學(xué)困生擺正態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂[5]。其次，教師對(duì)待學(xué)生與教育工作應(yīng)熱情，以此更好的傳遞情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生對(duì)課堂與生活的積極性。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)富有情感內(nèi)涵、教育意義的書籍閱讀，提高自身的閱讀量，為課堂情感培養(yǎng)積累素材，實(shí)現(xiàn)高效語文情感課堂。

總而言之，在語文教育中，情感培育的融入，不僅提高了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深入理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)高效課堂。還培養(yǎng)了學(xué)生的情感，健全了學(xué)生的人格，推動(dòng)了學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)。對(duì)此，在語文教育中，為充分發(fā)揮情感培育的功能，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，重視歷史背景融入，使學(xué)生更深入理解文章內(nèi)的情感，創(chuàng)造情感氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)并情感并提高積累，加強(qiáng)教師情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。如此，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。