關于小學語文趣味性教學的幾點思考

劉禹彤

語文是人類認知世界、提升文化的基礎載體。在某種程度上來講，語文是所有學科的基礎，是小學教學中最為重要的一門基礎學科，可以稱之為原點學科，因此小學語文教學就變的尤為重要。對于小學生來說，小學階段的語文教學是起始點但終將伴隨其一生，語文不可替的代基礎意義和博大精深的人文內涵始終發(fā)揮著潛移默化的作用，如何提升小學生在尚未具有更高理解能力時期的文化水平，讓學生能夠產生對語文更深的理解、更大的興趣，為未來個人成長和素質提升奠定更好的基礎，是當前小學教學提檔升級的關鍵環(huán)節(jié)。

本文以小學生小學階段認知能力為出發(fā)點，綜合目前趣味性教學的方式方法，探討對小學語文教學趣味性的幾點思考，以期對提升小學語文教學水平有所助益。

一、趣味性教學與學生語文知識的提升

1.創(chuàng)新學生思維，增強理解能力

趣味性教學引入小學教育，有助于幫助學生開拓語文思維，增強其對知識內容的理解能力。通過多媒體技術、游戲等活動可以讓學生直觀地感受到語文知識和課文內容，通過聲音、圖片、視頻等刺激學生的感官，抓住學生的注意力，讓學生能夠身臨其境，體悟語文的魅力所在。對于低年級階段的學生，趣味性教學有助于幫助學生筑牢基礎知識，拓展思維，提升學習語文的興趣，在腦海中形成語文環(huán)境；對于高年級階段的學生，趣味性教學的引入有助于提高學生的縱深理解能力，開發(fā)創(chuàng)新性思維，養(yǎng)成獨特的語文思維，提升語文綜合學習能力。

2.激發(fā)學習興趣，提高學習效率

游戲化和競賽單元等趣味教學對激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率有著重要的助推作用。在游戲化的教學場景下，學生會更放松，對知識的掌握也會更加牢固。愛玩是孩子的天性，利用游戲可以充分激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，調動其學習語文的主動性。緊張激烈的競賽單元中，學生為了獲得勝利，會充分調動自己的各方面知識和技能，大腦飛速運轉，一方面可以提高思考速度，增強學習記憶力；另一方面可以通過活動加深學生對知識的理解和運用，鞏固所學，減少時間和精力的浪費，提升學習效率。

3.理順知識要點，培養(yǎng)思維習慣

趣味性教學有助于幫助學生提高對語文知識和內容的理解，培養(yǎng)語感環(huán)境和思維習慣。多媒體技術的應用以及游戲化教學等趣味性教學，可以幫助學生更直觀地了解知識點，更形象地掌握知識點，更清晰準確地把握知識點。學生帶著興趣參加語文課堂，會更樂于主動思考，通過參與課堂活動，能夠觸發(fā)其改變思考方式和思維模式，督促其培養(yǎng)運用所學解決實際問題的能力。通過給予學生適當的發(fā)揮空間，讓他們有獨立思考和訓練自己邏輯能力和思維方式的環(huán)境，進而將自己的理解和師者的教導融會貫通，理順學到的知識要點，在溶解知識的過程中，學生會形成屬于自己的思維習慣。

二、趣味性教學的方式方法

1.借助多媒體技術創(chuàng)設直觀印象

新媒體技術的發(fā)展為語文課堂增添了很多樂趣，從原始的想象式教學到現在讓學生能夠直觀地進行感受體悟語文的魅力，新媒體技術做出了不可磨滅地貢獻。早些年間，語文課堂的趣味性教學僅僅是分角色朗讀或者手寫幻燈片進行投影等，現在多功能顯示屏不僅能夠讓學生直觀地感受到畫面，還可以通過觀看視頻或者進行觸屏式創(chuàng)作來理解語文知識。低年級階段的學生可以通過觀看漢字的演變過程更好地理解漢字的含義，掌握必備的語文知識；高年級階段的學生可以通過觀看與課文相關的視頻來感悟作者的創(chuàng)作初衷和創(chuàng)作背景。

2.引入小游戲提高學生學習興趣

小游戲一直是教師提高學生課堂參與度的重要手段，通過游戲，讓學生適當的放松，減少學生對灌溉式教學的排斥。低年級階段，教師可以通過組織“你來比劃我來猜”或者“傳聲筒”等游戲，培養(yǎng)學生的合作能力、肢體表達能力和語言表達能力等；高年級階段，教師可以通過組織學生對課文內容進行演繹，以此加深學生對課文內容的閱讀能力和理解能力，提升學生的形象思維和表達能力。通過小游戲的設定和引入，激發(fā)學生對語文學習的興趣，最大限度地開發(fā)學生的思維，幫助學生找到興趣和知識的融合點。

3.加入競賽單元調動學生積極性

當今社會是競爭的社會，說到底也是人才的競爭，要從小培養(yǎng)孩子的競爭意識和合作意識。小學正是孩子競爭意識較強的階段，學生希望通過展示自己獲得師長和同學的肯定，獲得賞識和贊揚。教師可以通過開展競賽活動，例如，舉辦成語接龍、知識競賽和辯論賽等，以此達到調動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生的表達能力、競爭意識和邏輯能力，讓學生有主動參與課堂、主動學習的意識。在競賽活動中，學生不僅可以通過交流和思考拓寬自己的眼界，還能夠通過運用知識、探究知識提高學習主動性，從而喜歡語文學習，樂學好學。

三、趣味性教學應注意的問題

1.避免趣味性喧賓奪主蓋過有效性

趣味性教學的根本在于萬變不離其宗，宗即語文知識本身，在教學過程中，雖不計較教學方式，但不能讓過于花哨的形式喧賓奪主蓋過了知識本身。小學生的理解能力和知識提煉能力尚不夠成熟，教師在授課過程中要注意將趣味性貫穿在課堂教學之中，但要時刻謹記突出知識要點，切忌將趣味性作為教授主要內容，而忽略了知識本身，那便適得其反，失去了趣味性教學的意義，也使得達不到教學要求、完不成教學任務。

2.尋找恰當的趣味教學時機和方式方法

小學生的興趣點來去都快，要及時把握小學生的興趣點和注意力，適時開展趣味性教學。提升小學語文教育趣味性的根本目的在于通過改變傳統(tǒng)教學方式進而使學生更好地理解知識，提高語文能力。教師在教學上要做到動靜結合，長期開展趣味性教學也會使學生感到疲勞和枯燥。在教學活動中，要將多種教學方式結合起來，不能過度強調趣味性，而忽略了教育初衷。師者可以博采眾家方式之長，打造自己專屬的語文課堂，調動學生學習語文的主動性和積極性，訓練其思維方式和理解能力，全面提高語文素養(yǎng)，打牢小學語文教育的基礎，從而提升小學教育質量。

3.結合學生認知水平和理解能力開展趣味性教學

教師在授課過程中要及時轉變趣味性教學的方法，一方面要考慮到學生的年齡階段，選擇與其智力發(fā)展水平、認知能力相當的趣味性教學方法，不匹配的教學活動不利于激發(fā)學生的興趣，讓其主動投入課堂學習中。比如低年級階段的學生，理解能力尚不成熟，要酌情對其開展以認知類趣味性教學活動為主的授課方式，而高年級階段的學生則需要更注重培養(yǎng)其表達能力、理解能力以及競爭合作意識等綜合素質；另一方面，要考慮到趣味性教學對學生的影響，小學生思想尚未成熟，未形成完全正確的世界觀、人生觀和價值觀，缺少辯證思維的能力，模仿力強，可塑性較大，教師在授課過程中要注意為學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生的認知能力和理解能力，全面提升其綜合素養(yǎng)。