運用數(shù)字資源，讓語文課堂富有詩意

張 慧

數(shù)字資源指的是用計算機技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)輔助，以數(shù)字的形式發(fā)布、存取并利用的數(shù)據(jù)總和。在小學(xué)語文教學(xué)中也要嘗試?yán)酶鞣N數(shù)字資源進(jìn)行輔助教學(xué)，讓語文課堂變得更有情趣，具有詩意，促使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，提升學(xué)習(xí)效率。

一、搜索資源，延伸閱讀廣度

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生所接觸的資源主要是課本，課本所選的都是精華，但是同時卻也限制了學(xué)生的閱讀面，若要讓學(xué)生積累更多的語言資料，提升語感，就要促使學(xué)生展開資料搜索，獲得更多的資料。鼓勵學(xué)生在課本所讀主題的基礎(chǔ)上展開自主搜索，尋找同主題的作品，拓展閱讀的廣度；又或者搜索作者的創(chuàng)作背景、專家的賞析類文本等，這能讓學(xué)生提升閱讀的深度。

在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，為了對學(xué)生進(jìn)行詩意的引領(lǐng)，促使其更好地展開學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)中展開自主搜索活動。首先可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“數(shù)字故宮”，進(jìn)入到故宮博物院的官網(wǎng)中，在家中也能欣賞文物、了解歷史故事。此時要鼓勵學(xué)生嘗試將自己了解的故宮和課文中的描寫進(jìn)行對比，看看組織如何將觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)出來；其次要鼓勵學(xué)生閱讀更多和中國傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文化有關(guān)的作品。如閱讀葉圣陶的名著《蘇州園林》，并上網(wǎng)搜索一下蘇州有哪些經(jīng)典的園林，它們的特點是什么。此時還要鼓勵學(xué)生對比一下，看看故宮博物院的建筑風(fēng)格和蘇州園林有什么不同，再對照文章進(jìn)行思考，看看這兩篇文章在介紹景物的時候使用的方法有什么不一樣。在嘗試拓展閱讀的過程中，學(xué)生的視野更加寬闊，同時也使用了對比分析的方法，讓自己的語文知識更為扎實。最后鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，運用學(xué)到的方法介紹某個建筑物。

在數(shù)字資源的輔助下，學(xué)生能更輕松地搜索到各種有用的素材，其知識視野會得以拓展。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦其搜索適合其閱讀的作品。這樣的語文課堂變得更有情趣，學(xué)生更好地展開自主閱讀，進(jìn)入到具有詩意的語文課堂。

二、在線互動，益于個性指導(dǎo)

利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具能將學(xué)生的話語轉(zhuǎn)換為可用的數(shù)字資源，促使學(xué)生進(jìn)行交流互動，從他人的話語中獲得啟迪，進(jìn)而獲得更多的感悟。教師也可以隨時關(guān)心學(xué)生的交流話語，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生獲得啟迪。

學(xué)習(xí)《黃山奇石》后，組織學(xué)生就文章中的內(nèi)容進(jìn)行討論，說說作品如何展現(xiàn)黃山奇石的特點。學(xué)生圍繞這個問題展開了在線互動，訴說了自己的想法。有學(xué)生認(rèn)為：“這篇文章運用了比喻的修辭手法，將各種不同樣子的石頭比喻成了人們熟悉的事物，讓表述更為形象化?！庇袑W(xué)生嘗試總結(jié)：“我覺得在文章中要用更多的比喻，這樣文章就更生動。”但是也有學(xué)生提出了不同的看法，認(rèn)為要適當(dāng)?shù)厥褂?，避免過多過濫。針對學(xué)生的個性化見解，要給予其個性指導(dǎo)，對過于依賴比喻手法的學(xué)生，要鼓勵其展開積極閱讀，嘗試改寫文章，增加其中的比喻手法，并思考這樣是否真的讓文章更美。學(xué)生在語言實踐后總結(jié)認(rèn)為：“我覺得不是這樣的，適當(dāng)使用比喻能畫龍點睛，但是用得太多給人堆砌辭藻的感覺，反而不好。”這樣的話就將學(xué)生的話語轉(zhuǎn)化成了有用的數(shù)字資源，抓住了學(xué)生的學(xué)情，對其進(jìn)行了詩意的指導(dǎo)，能有針對性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在線聊天工具能讓學(xué)生隨時進(jìn)行溝通，將自己的話語轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通。這樣能讓學(xué)生投入到更輕松的自主交流中，學(xué)生的交流效果會更好。同時，這樣也能讓教師了解學(xué)生的話語，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都有所感悟，體會到語文課堂的詩意。

三、搭建平臺，展示創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要能力，小學(xué)生的社會接觸面不廣，所以創(chuàng)新思維能力有所不足。此時要搭建數(shù)字化交流平臺，鼓勵學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣學(xué)生能更好地展示自己的創(chuàng)新思維，同時也能從他人上傳的數(shù)字資源中獲得啟迪，讓自己的思路變得更清晰。

學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》后組織學(xué)生展開自主上網(wǎng)搜索的活動，了解一下在抗日戰(zhàn)爭時期還有哪些著名的抗日英雄，他們做出了怎樣的犧牲，嘗試用自己的方式展現(xiàn)出對抗日英雄的贊美。鼓勵學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品上傳到網(wǎng)站上，引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)科融合，嘗試用各種不同的形式展現(xiàn)自己的作品。學(xué)生積極主動地投入到了活動中，有學(xué)生對音樂感興趣，于是就為抗日英雄創(chuàng)作了一首詩歌，并用配樂朗誦的形式展現(xiàn)了出來。還有的學(xué)生對歷史學(xué)科很感興趣，他選擇了講故事的方式，給大家講述抗日英雄的故事，并且在講述的過程中用歷史的眼光入手進(jìn)行分析，介紹了抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，分析了我國抗日戰(zhàn)爭為何最終會獲得勝利。每一個學(xué)生都將自己感興趣的學(xué)科融入到了作品中，結(jié)合創(chuàng)新思維展開思考，讓自己的作品形式更新穎，內(nèi)容更獨特。學(xué)生在相互交流后從同伴的作品中獲得了更多的啟迪，創(chuàng)作出了更新穎的作品。

在搭建平臺后，要鼓勵學(xué)生大膽地上傳自己的作品，并進(jìn)行互動交流。要引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)科融合的思想，將歷史、美術(shù)、音樂等其他學(xué)科和語文學(xué)科整合在一起，搜索更多相關(guān)的數(shù)字資源，整合設(shè)計出更具有創(chuàng)新意識的作品。

四、設(shè)置專題，開展深度探究

網(wǎng)絡(luò)上有大量的數(shù)字資源，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可用資源。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極展開專題探討的活動，嘗試進(jìn)行深度研究，圍繞某主題進(jìn)行資料搜索，并嘗試自主提出問題，解決問題。

學(xué)習(xí)《落花生》后，組織學(xué)生展開專題學(xué)習(xí)活動，以“如何寫一篇具有哲理性的文章”為主題，展開自主探究的活動。在詩意的語文課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生詩意地解讀作品，如果能引入多媒體展現(xiàn)作品的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索更多同類型的作品，那么學(xué)生就能更好地進(jìn)入到情境中，展開詩意的學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞該專題展開了自主探究的活動，嘗試總結(jié)了自己的看法，認(rèn)為：“要讓作品富有哲理性，就要從日常生活中尋常的事物中獲得啟迪，將其和人類的品德、思想等結(jié)合在一起，這樣才能更好地創(chuàng)作?！边€有學(xué)生從創(chuàng)作手法上入手進(jìn)行思考：“要寫好這樣的文章，就要觀察生活，而且不是簡單的觀察，要結(jié)合生活進(jìn)行思考，表達(dá)自己的想法，將想法寫入到文章中，文字自然就富有哲理性了。”此后鼓勵學(xué)生展開自主創(chuàng)作的活動，思考如何將總結(jié)出的經(jīng)驗運用到實際創(chuàng)作中，嘗試寫一篇具有哲理性的作品。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地實踐?！睂嵺`能力要從小學(xué)就開始培養(yǎng)。專題活動實際上就給了學(xué)生一個自主實踐的過程，學(xué)生要圍繞相關(guān)的主題自主搜索數(shù)字資源，設(shè)計活動項目，完成探究主題，這樣就能提升自己語言運用的綜合能力。

在教學(xué)中若能充分利用各種數(shù)字資源，則能讓學(xué)生的眼界更開闊，引領(lǐng)其進(jìn)入自主探究中，促使學(xué)生展開互動對話，更好地解讀作品。因此在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用數(shù)字資源能更好地構(gòu)筑詩意的語文課堂。