文化自信視域下中國(guó)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索

劉明輝， 路 欣

(天津廣播影視職業(yè)學(xué)院, 天津 300112)

0 引 言

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興?！?大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量、中華民族五千年文化的發(fā)揚(yáng)者和繼承者，理應(yīng)在樹(shù)立中國(guó)文化自信的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。高職英語(yǔ)作為開(kāi)課時(shí)間最長(zhǎng)、覆蓋面最廣的公共基礎(chǔ)課，要利用這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在課堂上大力弘揚(yáng)中國(guó)文化，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂存在著重英美文化輕中國(guó)文化的現(xiàn)象，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外、全盤(pán)接受外來(lái)文化的情況，造成母語(yǔ)文化失語(yǔ)，這是與“中國(guó)夢(mèng)”和“一帶一路”的時(shí)代背景相違背的。因此，認(rèn)識(shí)母語(yǔ)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，行之有效地將中國(guó)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中具有極其重要意義。

1 文化自信下高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)穩(wěn)居世界第二位，占世界經(jīng)濟(jì)總量的比重也在逐年提升。習(xí)近平總書(shū)記提出的“一帶一路”倡議，得到了世界許多國(guó)家的擁護(hù)和支持。截止至2019年4月18日，中國(guó)已與125個(gè)國(guó)家和29個(gè)國(guó)際組織簽署173份“一帶一路”合作文件。中國(guó)在世界上的大國(guó)地位，正在不斷地彰顯出來(lái)。文化的發(fā)展和繁榮需要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不斷繁榮的文化則成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

習(xí)近平總書(shū)記在《習(xí)近平談治國(guó)理政》第二卷中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量?！痹凇读?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講》中，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要不忘本來(lái)，吸收外來(lái)，面向未來(lái)，著眼擴(kuò)大中華文化影響，推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)?！?在樹(shù)立文化自信、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。英語(yǔ)作為世界上使用最廣的語(yǔ)言，是中西文化交流的重要工具。借助英語(yǔ)，我們不僅可以了解西方的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等方方面面，同時(shí)也可以向世界展示中國(guó)、傳播中國(guó)文化。高職英語(yǔ)作為開(kāi)課時(shí)間最長(zhǎng)，接觸學(xué)生最廣的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，應(yīng)該不再滿足于介紹西方思想和文化，而應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生文化自信，讓世界了解中國(guó)，聽(tīng)到中國(guó)故事、中國(guó)聲音，傳播中國(guó)文化的責(zé)任。同時(shí)，高職英語(yǔ)應(yīng)充分發(fā)揮文化滲透的隱性功能，同思想政治理論課形成協(xié)調(diào)效應(yīng)，做好顯性思想政治理論課的有效補(bǔ)充。因此，如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化，培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的高素質(zhì)技能型人才，是高職英語(yǔ)教學(xué)迫切需要研究和探索的問(wèn)題。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)中文化自信培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國(guó)國(guó)際地位和國(guó)際影響力的顯著提升，使得文化在中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展中的重要性日益提升。大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)已經(jīng)不單單是思想政治教師的任務(wù)，而是每一位教師的職責(zé)。2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?然而，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，引入中國(guó)文化教育仍存在多方面的問(wèn)題。

2.1 教師缺乏文化傳播意識(shí)

相關(guān)研究表明，現(xiàn)在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師平均年齡在40歲左右，他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期正處于“出國(guó)熱”“全民英語(yǔ)熱”的浪潮中，當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)非常重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能的培養(yǎng)，提倡完全浸入在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，甚至擔(dān)心母語(yǔ)文化會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面遷移作用。他們自己的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了如今英語(yǔ)教學(xué)中潛移默化地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏向?qū)W生傳播中國(guó)文化、展示文化自信的意識(shí)。“語(yǔ)言意義的生成、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的選擇、修辭策略的運(yùn)用和交際模式的建構(gòu)都受到文化價(jià)值觀、文化特性的制約和規(guī)范(葛春萍，王守仁，2016)?！痹谥袊?guó)文化“走出去”的時(shí)代戰(zhàn)略下，教師應(yīng)該改變單一以“工具性”為導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)，把中國(guó)優(yōu)秀文化宣揚(yáng)到世界舞臺(tái)上，已成為時(shí)代發(fā)展的需要和高職英語(yǔ)教學(xué)改革的新目標(biāo)。

2.2 學(xué)生缺乏文化自信

當(dāng)今的大學(xué)生從小就是吃著麥當(dāng)勞、肯德基，看著歐美大片，在互聯(lián)網(wǎng)里長(zhǎng)大的一代，他們太容易受到新鮮事物和西方文化的影響，但對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化卻在不斷地淡忘。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日就涌現(xiàn)了這樣的情況，比起中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和中秋節(jié)，他們更愿意選擇去慶祝西方的圣誕節(jié)和感恩節(jié)。甚至，很多大學(xué)生不了解端午節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷和英文表達(dá)。每年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試更是出現(xiàn)各種神翻譯。以2019年6月四級(jí)翻譯考題為例，紅燈籠本應(yīng)為red lantern卻被同學(xué)譯成red light box、red cage，舞獅被翻譯成lion cosplay、dance lion等等，究其原因是英語(yǔ)形式的中國(guó)文化表達(dá)嚴(yán)重不足。

有的同學(xué)把通過(guò)升學(xué)、留學(xué)、四六級(jí)考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。這樣的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)只重視英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)，忽略了語(yǔ)言人文性的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了了解外面的世界，更是要幫助中國(guó)走出去，把中華傳統(tǒng)文化宣揚(yáng)出去，把中國(guó)的好故事理直氣壯地講出去。

2.3 英語(yǔ)教材缺少中國(guó)文化內(nèi)容

當(dāng)前，高職院校的英語(yǔ)教材主要是介紹西方日常生活、習(xí)俗、文化的內(nèi)容，中國(guó)文化知識(shí)卻涉及的很少。過(guò)多接受西方文化，忽略中國(guó)文化學(xué)習(xí)，缺少中西文化對(duì)比，將會(huì)極大影響大學(xué)生的生活習(xí)慣和思維方式。有的教輔材料直接把西方國(guó)家名人演講稿、新聞報(bào)道稿全盤(pán)摘錄下來(lái)供學(xué)生們接觸“原汁原味”的英語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言是意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)形式，并有它的政治屬性。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，一旦全盤(pán)接受了對(duì)中國(guó)不利的觀點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生們的人生軌跡，不利于學(xué)生各方面發(fā)展。

3 中國(guó)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)融合的路徑探索

英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生文化自信對(duì)我國(guó)的發(fā)展和建設(shè)具有重要意義。如今，高職英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)與中國(guó)文化融入并不理想的問(wèn)題，迫切需要英語(yǔ)教師從多方面入手，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)中國(guó)文化與高職英語(yǔ)的融合，提升學(xué)生的文化自信。

3.1 提升教師的文化素養(yǎng)

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)一句名言：學(xué)高為師，身正為范。即學(xué)識(shí)淵博的人成為老師，行為端正的人成為典范。提升學(xué)生文化素養(yǎng)的前提是教師要有充實(shí)的文化素養(yǎng)。教師的文化素養(yǎng)、言談舉止、政治立場(chǎng)將潛移默化地影響著學(xué)生。缺乏中國(guó)文化知識(shí)的老師很難培養(yǎng)出懂中國(guó)文化的學(xué)生。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要有意識(shí)地不斷加強(qiáng)自己在中國(guó)文化方面的學(xué)習(xí)，這樣才能在課堂上將中國(guó)文化和英語(yǔ)教學(xué)水乳交融地結(jié)合在一起，解決英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)文化缺失的問(wèn)題，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，感受中國(guó)文化的博大精深，增強(qiáng)本民族文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化自信。

同時(shí)，學(xué)校要定期組織語(yǔ)文教師和英語(yǔ)教師交流研討，幫助英語(yǔ)教師提升中國(guó)文化素養(yǎng)，共同深入挖掘高職英語(yǔ)教材中中國(guó)文化元素，不斷提升教學(xué)能力，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓學(xué)生感受中國(guó)五千年?duì)N爛輝煌的文明，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。

3.2 甄選輔助教材，加強(qiáng)中國(guó)文化學(xué)習(xí)

由于現(xiàn)有高職英語(yǔ)教材很少涵蓋中國(guó)文化方面的內(nèi)容，因此在甄選其輔助材料方面就顯得尤為重要。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《英語(yǔ)暢談中國(guó)文化》就是一本用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化的好書(shū)。此書(shū)以文化為主線，講述了孔子和老子的智慧、中國(guó)文字的起源與發(fā)展、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、美食、婚俗、服飾、手工藝品、中國(guó)傳統(tǒng)建筑、京劇、中藥、中國(guó)繪畫(huà)、中國(guó)功夫，讓學(xué)生領(lǐng)略和體驗(yàn)豐富的中國(guó)文化。同時(shí)學(xué)生還可以掃描每一章節(jié)后的二維碼，觀看這一章節(jié)的重點(diǎn)視頻。每一章節(jié)后都提供了大量的練習(xí)，供同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)，相關(guān)翻譯練習(xí)題也在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)宣傳中國(guó)優(yōu)秀文化的能力。

此外，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的另外兩本書(shū)《中國(guó)文化英語(yǔ)教程》和《中國(guó)文化掠影》也是引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)文化的精品書(shū)籍，教師可以選取其中部分章節(jié)給學(xué)生講授，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵，同時(shí)也可以作為輔助閱讀教材，供學(xué)生課下自學(xué)和自我提高。

有了以英語(yǔ)講授中國(guó)文化的優(yōu)秀教材作基礎(chǔ)，將會(huì)使中國(guó)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)更高效、便捷，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)的精髓，學(xué)會(huì)相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，解決英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化“失蹤”的問(wèn)題。

3.3 利用信息化的教學(xué)手段，滲透中國(guó)文化

在信息技術(shù)發(fā)展的高速時(shí)代，大學(xué)生已經(jīng)不再局限于在課本和課堂上獲取知識(shí)了，微課、慕課、手機(jī)APP、智能學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等都是他們獲取知識(shí)的途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師應(yīng)廣泛搜集與中國(guó)文化相關(guān)的教學(xué)資料，通過(guò)信息化的手段把甄選過(guò)的知識(shí)傳授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深入地了解中國(guó)文化。

比如在講解《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》Unit7 Passage 1 Christmas Celebrations Around the World時(shí)，教師可以提前錄制Introduction to Chinese New Year介紹中國(guó)春節(jié)的微課，供同學(xué)們課前學(xué)習(xí)。課上引導(dǎo)學(xué)生將圣誕節(jié)和春節(jié)進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)中國(guó)春節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解。

教師還可以借助iSmart外語(yǔ)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的口語(yǔ)跟讀功能，每日推送一篇有關(guān)中國(guó)文化的英語(yǔ)朗讀材料，供學(xué)生們課下朗讀，平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)分，并用紅字標(biāo)注出發(fā)音不準(zhǔn)的單詞，學(xué)生還可以反復(fù)朗讀，以達(dá)到自己滿意的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，學(xué)生的朗讀成績(jī)和朗讀音頻會(huì)及時(shí)反饋給教師端，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的朗讀情況，對(duì)于沒(méi)有朗讀和朗讀成績(jī)不理想的同學(xué)，教師可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)提醒。這種朗讀方法不僅可以讓學(xué)生們每天接觸到英語(yǔ)形式的中國(guó)文化，自然而然地加深對(duì)中國(guó)文化的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，而且不知不覺(jué)地提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

此外，在“中國(guó)文化走出去”的戰(zhàn)略下，中國(guó)文化的精神和核心價(jià)值需要用英語(yǔ)向世界展示，一些高校組織英語(yǔ)骨干教師建設(shè)了多門(mén)介紹中國(guó)文化的國(guó)家精品在線課程，學(xué)生可以登錄愛(ài)課程網(wǎng)站、智慧樹(shù)網(wǎng)站進(jìn)行免費(fèi)在線學(xué)習(xí)，這些課程包括英語(yǔ)漫談中國(guó)文化、中國(guó)文化英語(yǔ)講、中國(guó)文化英文系列講座、中國(guó)文化英語(yǔ)、英語(yǔ)暢談中國(guó)。教師可以每學(xué)期推薦一門(mén)課程，讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)成績(jī)記錄到平時(shí)成績(jī)中。這樣，不僅督促了學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化，而且讓學(xué)生享受了全國(guó)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

信息技術(shù)讓教學(xué)變得輕松和高效，教師隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生足不出戶就能參與到知名教授的課堂中，使得教學(xué)不受時(shí)空的限制，提高了教學(xué)效果。

3.4 深度挖掘教材，融入中國(guó)文化

文化自信的大背景為中國(guó)文化和英語(yǔ)教學(xué)的深度融合創(chuàng)造了條件。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起外國(guó)文化“引進(jìn)來(lái)”和中國(guó)文化“走出去”的雙重任務(wù)。深度挖掘教材中的文化內(nèi)涵，有意識(shí)地將中國(guó)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生推廣中國(guó)文化的意識(shí)是一個(gè)行之有效的途徑。

在講解《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》Unit 6 Faster, Higher, Stronger時(shí)，可以加入中國(guó)功夫的介紹。中國(guó)功夫是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，擁有著中國(guó)文化的獨(dú)特元素。它講究剛?cè)岵?jì)，內(nèi)外兼修，既有剛健雄美的外形，又有典雅深邃的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)中國(guó)功夫的講解，旨在讓學(xué)生了解和熱愛(ài)中國(guó)功夫和中國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感。

在學(xué)習(xí)到Unit 8 From Fat to Fit 身體健康時(shí)，教師可以把中醫(yī)藥引入其中。中醫(yī)藥有著它的悠久歷史，是幾千年來(lái)中國(guó)人民與疾病做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)。中醫(yī)的陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)、五行學(xué)說(shuō)、天人合一、精氣神都是中醫(yī)理論的指導(dǎo)思想。中醫(yī)藥學(xué)說(shuō)的引入可以幫助學(xué)生理解中國(guó)文化的博大精深和中國(guó)文化的魂，從而提高他們對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。

借助《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程2》Unit6 Shopping and Sightseeing，教師可以介紹我國(guó)兩大著名旅游景點(diǎn)：長(zhǎng)城和故宮。長(zhǎng)城是中國(guó)古代的軍事防御工程，它是中國(guó)古代勞動(dòng)人們智慧的結(jié)晶。毛主席曾寫(xiě)過(guò)“不到長(zhǎng)城非好漢”的詩(shī)句。中國(guó)民間四大愛(ài)情故事之一孟姜女哭長(zhǎng)城也是因修建長(zhǎng)城而產(chǎn)生的。故宮是中國(guó)古代宮廷建筑的精華，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最為完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑之一。長(zhǎng)城和故宮作為世界文化遺產(chǎn)，對(duì)它們的講解將極大地提升學(xué)生的民族自尊心和自信心。

通過(guò)對(duì)教材的深入發(fā)掘，學(xué)生學(xué)習(xí)到了英文形式的中國(guó)文化，為今后“講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音、闡釋好中國(guó)特色、展示好中國(guó)形象”, 做好了基礎(chǔ)。

3.5 開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)中外文化融合

豐富多彩的第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化有著積極的促進(jìn)作用。

(1)舉辦英語(yǔ)比賽。以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的英語(yǔ)演講比賽，可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解。實(shí)際上，準(zhǔn)備演講比賽的過(guò)程就是在為今后向世界傳播中國(guó)文化做準(zhǔn)備。中國(guó)文化知識(shí)競(jìng)答、英文版中國(guó)經(jīng)典小故事表演、中國(guó)傳統(tǒng)文化翻譯比賽等，都能引起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，有助于提升學(xué)生跨文化交際能力。

(2)舉辦交流活動(dòng)。英語(yǔ)教師可以與本校對(duì)外交流中心協(xié)商溝通，為本校學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生多創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。例如，在中秋節(jié)期間，可以組織他們一起賞月、制作月餅、表演節(jié)目，并鼓勵(lì)學(xué)生向留學(xué)生介紹幾首關(guān)于中秋節(jié)的詩(shī)歌。這樣的交流活動(dòng)一方面可以給本校學(xué)生提供傳播中國(guó)文化的機(jī)會(huì)，提高他們跨文化交際能力。另一方面，也為留學(xué)生提供了解中國(guó)和中國(guó)文化的機(jī)會(huì)。這樣的交流活動(dòng)使每一位同學(xué)都成為了對(duì)外交流的使者，讓中國(guó)文化傳到世界的角落。

豐富的第二課堂活動(dòng)讓學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)中國(guó)文化和傳播中國(guó)文化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，從而擔(dān)負(fù)起傳播中國(guó)文化的責(zé)任。

4 結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是時(shí)代賦予每一位教師的使命，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生汲取西方文化的精華，同時(shí)注重將中國(guó)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)文化的能力，充分地使文化自信內(nèi)化于心外化與行，進(jìn)而提高中國(guó)文化的軟實(shí)力，增強(qiáng)中國(guó)在國(guó)際中的影響力，讓世界更好地了解中國(guó)和中國(guó)文化。