新冠疫情期間高職體育線上課程現(xiàn)象摭談

梁 辰

(臺州職業(yè)技術(shù)學院， 浙江 318000)

2020年新學期伊始，正是新冠肺炎疫情爆發(fā)的高峰時期，為防止疫情擴大，1月27日教育部通過官網(wǎng)發(fā)布重要通知，提出各級學校可適當推遲2020春季開學的時間。學生在沒有得到學校批準的情況下不得提前返回學校。倡導在線課堂教育，指導學生居家學習，面對建國以來的首次全國范圍的長時期的疫情，為了響應國家“停課不停學”的號召，各高校出臺政策，發(fā)出網(wǎng)上授課通知。高職院校也不例外，以浙江省臺州職業(yè)技術(shù)學院為例，各課程教師積極行動，克服種種困難，進行在線課堂教育。

體育課程是高?；A(chǔ)課程的一部分，增強學生體質(zhì)、提高學生運動技能，不可或缺，但公共體育教學與其他課程相比較有其特殊性：體育教學內(nèi)容既有健康保健理論知識和專項課理論知識教學內(nèi)容，又有專項課的實踐教學內(nèi)容，且偏重于實踐與應用，以“動”為主，是一門實踐性應用性很強的課程。線上體育教學相比線下體育教學有很多局限性。線下體育教學是面對面直接進行教與學，而線上的體育教學只有幾平方的視頻，固定的位置和固定的角度，活動的余地也很有限。這就要求體育教師改變以往線下的體育教學模式，為學生提供專業(yè)指導，幫助學生親身參與實踐[1]。

為了了解高職體育課線上授課的情況，我們通過結(jié)構(gòu)化訪談設(shè)計并發(fā)放問卷，即《體育教師調(diào)查問卷》與《大學生體育課效果調(diào)查問卷》，調(diào)查了浙江臺州職業(yè)技術(shù)學院16名體育教師以及2 927名大學生，問卷回收率與有效率均達到100% 。問卷調(diào)查結(jié)果與深入訪談結(jié)合得出相關(guān)結(jié)論。

1 線上體育課開展狀況

體育課與其他課程一樣，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建體育教學平臺。教師使用的教學平臺主要是“學習通”軟件；還有教師使用“釘釘”直播，或者QQ、微信等進行視頻連線教學，每次課程平均時長約為80 min。

線上體育課的教學內(nèi)容與線下體育課相同，都是教授學生一定的保健知識以及運動技巧，理論與實踐相結(jié)合。為了做好線上體育教學工作，學院體育教研室專門組織了教學團隊進行教學研究，針對大多數(shù)學生在疫情期間居家的實際情況，統(tǒng)一教學進度，制作適合居家鍛煉的有針對性、時效性、保障性的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容分為理論部分和實踐部分。當講授理論部分的時候，學生使用45 min在線觀看“學習通”中的體育與健康的基礎(chǔ)理論知識學習，并利用35 min完成相應的理論學習作業(yè)及互動話題討論。當講授實踐部分的時候，學生利用45～60 min觀看身體鍛煉的動作演示視頻，其中教學包含教師體育動作現(xiàn)場直播、教師動作示范錄播以及體育視頻剪輯片段動作講解，之后的5～10 min學生會進行連麥演示或者課堂討論，剩下的時間，課堂上教師會抽取前一次課的3～5名學生的練習短視頻進行評議，檢查學生學習情況和練習效果。每次課后，學生根據(jù)教師上課的動作要求，錄制3 min的視頻上交，教師需要檢查所有學生的課后視頻作業(yè)。鑒于現(xiàn)階段的高職線上教學的現(xiàn)狀，根據(jù)國家教育部的要求，線上高校教學的教學根據(jù)疫情的特殊原因，不能密集安排課程，但是為了保證學生的身體能有一個良好的狀態(tài)，所以我們可以進行“每天鍛煉一小時，健康工作50年”的體育健康理念的推廣宣傳，引導學生在家養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，增強學生的身體體質(zhì)，保持良好的學習和生活狀態(tài)。我們要求學生互相監(jiān)督，每周鍛煉打卡等必要的身體鍛煉。由于在疫情居家期間線上體育鍛煉受到場地，以及運動器材的影響，不便于進行專項體育運動鍛煉練習，所以我們主要安排了以身體鍛煉為主要目的的原地徒手操準備活動部分5～10 min，學生課后鍛煉45 min。練習的內(nèi)容主要圍繞學生上肢力量、下肢腿部力量、腰腹核心力量等動作，每次的練習內(nèi)容都有相應的練習數(shù)量和基本要求，學生可以根據(jù)自己的具體情況選擇練習的強度。學生對鍛煉的體會在線上進行主題討論，每個學生完成學習鍛煉打卡任務每周30 min。

通過近3個月的體育線上教學，我們充分利用了現(xiàn)代的教學網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開展了以大規(guī)模視頻課程為展示，小規(guī)模單元化體育課程的spoc教學，以學生自主學習為主，教師以主要參與指導為輔，這是在過去的體育教學中從來沒有過的。另外我們在學生身體鍛煉練習體會環(huán)節(jié)中應用了多種技術(shù)平臺，取得了較好的教學效果。

2 線上體育課認同感

2.1 大學生對線上體育課的滿意度

調(diào)查的同學中，有57.43%的大學生認為疫情期間體育課不能取消，上體育課很有必要。在此其中有24.09%的學生認為在家鍛煉的效果非常顯著，有38.79%的學生認為在家鍛煉的效果顯著，有36.35%的學生認為效果一般。被調(diào)查的學生中44.08%的學生認為非常滿意線上體育課，有42.83%的學生認為滿意體育課，只有少部分學生認為不滿意。其中也有42.57%的學生認為線上體育課沒必要開展。

2.2 大學生對線上體育課的參與度

學生能積極參與線上體育課的學習，配合教師進行體育鍛煉。體育教師通過在線話題的發(fā)布，讓學生參與討論，其中81.25% 的學生參加了線上討論。教師指定打卡任務中，有37.5%的學生參加了打卡訓練。

學生上交視頻作業(yè)的情況，也可看出學生對體育課參與的態(tài)度。教師讓學生上傳自己身體素質(zhì)練習的視頻，督促他們參與鍛煉。學生的作業(yè)為每周上交一次，每次3 min。每個班的學生大約在35～40人。調(diào)查顯示，95.93%的學生上交作業(yè)。體育教師通過批改學生的視頻作業(yè)來糾正學生的動作問題，所有學生的視頻都能得到教師的指正，學生也給予體育教師良好的評價。

3 線上體育課改進建議

3.1 加強線上互動方式

線上體育課布置作業(yè)，讓學生上交視頻，教師的批改對學生來說是很有幫助的，但是如果每個班的每位學生每周都給教師上交視頻作業(yè)，讓教師一一批改，勢必會占用體育教師很多時間，增加工作量。有的教師所帶的班級不只一個班，就無法做到每個學生在同一時間段上交的視頻都能得到及時指正。有的教師采用抽查的方式，一次只批改幾個學生的作業(yè)，分幾次完成，這樣所有學生的作業(yè)都先后得到教師指正，這種方式值得肯定與借鑒，如果還能在作業(yè)批改手段上再改進一下，可能效果更好。因為運動技能的學習過程是掌握運動技巧的過程，只有通過不斷地練習及時糾正錯誤，直至正確無誤，才能達到完全熟練地掌握技巧。體育教師除對學生的視頻作業(yè)分次批改外，還可以請學生在線上分小組互相批改作業(yè)，并進行對比分析與討論，再把討論反饋給教師，由教師最后總結(jié)。這樣不僅減輕了教師的工作量，而且通過互相對比的方式，加深對運動技巧的理解，提高了運動技能，同時相互批改作業(yè)，還能讓學生進行互相監(jiān)督，共同進步。

3.2 克服運動場地的局限

防疫期間線上體育教學有很多局限性，但可以因地制宜開展教學，促進學生有效鍛煉。根據(jù)訪談了解，學生要上交一個抱籃球上籃動作的視頻，由于練習場地和器材有限，大部分學生沒有籃球場地，部分學生沒有籃球，要完成籃球上籃動作，學生可以抱其他類似圓的物品做動作練習。又如瑜伽課，部分學生在狹小的空間內(nèi)施展不開，可以讓學生在床上做，當然要預先提醒學生注意床的軟硬程度以及注意事項。教師要轉(zhuǎn)變教學思路，情境教學非常有必要。教師可以利用手邊的各種工具進行教學，比如背部拉伸練習，可以使用一定高度的桌子；手臂鍛煉可以舉起兩瓶一樣重的礦泉水等等。體育教師在體育健身知識的指導下，靈活演繹體育鍛煉的保健知識，吸引學生的注意力。

3.3 線上課堂適時監(jiān)控

體育教師線上教學要對學生的上課情況及時監(jiān)控，督促學生上好每一堂課。因為高職學生主動學習的意識不強，自覺性不夠，居家線上上課經(jīng)常會被外界事情打擾，注意力無法集中。教師通過網(wǎng)絡(luò)連接學生，有的時候監(jiān)控不及時，不能關(guān)照到所有學生，可能會讓一些學生有偷懶的機會。教師可以通過上課點名的方式，請學生在線上進行音頻連接，并及時討論課程內(nèi)容。同時在網(wǎng)絡(luò)較好的情況下，體育教師演示動作與技巧時，可以使用帶有直播會議功能的軟件。學生的視頻和教師的演示視頻在一起展示，最大程度地讓教師和學生面對面交流。在教學過程中，教師可以改善互動模式，減少教師運動講解的時間比例，增加學生運動的時間比例，適當延長練習時間，促使學生在練習中多交流。由于學生經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)，教師要以學生習慣的視頻方式進行教學，可以請有能力的學生幫助剪輯視頻，促進學生對體育鍛煉知識的理解。

3.4 線上體育課評價標準不減

疫情總會過去，現(xiàn)階段所采用的線上授課是暫時的，但是對學生的體能以及運動技巧的達標要求不能松懈。體育課的評價分為兩個部分，理論部分和實踐部分，體育課程對于學生的考核也像文化課程一樣需要考察學生對體育保健知識的理解，同時，體育課程還關(guān)注學生對于運動技能的應用。對于疫情期間在家鍛煉，疫情結(jié)束之后回校上課，體育課程的評價方式都要使用過程性評價以及終結(jié)性評價。及時進行線上體育技能知識測試以及線下的體能測試，幫助學生更好地了解自身的身體狀態(tài)，促進學生進一步地學習體育技能，也便于教師開展后續(xù)的體育活動。

3.5 線上課堂與線下課堂有效銜接

基于體育課程的實踐性，疫情期間的體育課開設(shè)，要讓預計達到的效果與開學之后的身體素質(zhì)測試有效地銜接。當疫情結(jié)束后學生返校，要對學生的鍛煉效果以及身體素質(zhì)及時進行測試，以便后續(xù)的線下體育課的開展。目前根據(jù)疫情的情況來分析，學生開學之后，體育課應該上不了幾次了，上課項目目前要求不能大范圍聚集，不能開展面對面的體育對抗性練習，只能開展一些隔網(wǎng)的體育運動，并且對參加人數(shù)有一定的限制，提倡簡單有效的跑步，以及自主的鍛煉方式進行教學。所以本學期的體育成績將以線上學生的學習情況占50%，線下學生學習情況占50%來評價。學生正式開學后，可以根據(jù)學校的具體按排，教師做最后的體育課考核內(nèi)容和方式。

總之，疫情下的高職體育線上教學形式是一個全新的教學模式，值得我們今后更好的研究改進?！熬毷裁础币嗅槍π?，“練多少”要有實效性，“怎么練”要有保障性。線上體育教學和線下體育教學存在著很大的差別，體育教師要進行多次論證，合理的利用spoc教學模式開展體育教學，以學生自主學習和鍛煉為主，教師指導和監(jiān)督為輔，充分發(fā)揮學生的學習能力。同時教師還要引導學生認識到在疫情下保持健康的重要性，牢固樹立“健康第一”的生活理念，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣。