小學(xué)低年級(jí)加減運(yùn)算教學(xué)方法研究

岑松蘭

【摘?要】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加減運(yùn)算是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師在教授低年級(jí)學(xué)生加減運(yùn)算的方法時(shí)，也要采用良好的教學(xué)方式進(jìn)行授課，才能使學(xué)生充分掌握良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)。本文主要從借助數(shù)數(shù)學(xué)加減、湊十破十來計(jì)算、觀察規(guī)律更簡(jiǎn)便等方面探討小學(xué)低年級(jí)加減運(yùn)算教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);加減運(yùn)算;教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們?cè)趧傞_始接觸加減運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，理解上是比較困難的。此時(shí)，需要教師借助教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解算理，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算方式，能夠計(jì)算出正確結(jié)果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常采用以下方式來進(jìn)行加減運(yùn)算的教學(xué)。

一、借助數(shù)數(shù)學(xué)加減

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在開始學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，便可以通過借助數(shù)數(shù)學(xué)加減的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行加減運(yùn)算。這一方式是指讓學(xué)生根據(jù)算式中的數(shù)字，以大數(shù)為基礎(chǔ)，加法則往上數(shù)數(shù)，減法則往下數(shù)數(shù)。這對(duì)于剛接觸加減運(yùn)算的學(xué)生來說，是非常實(shí)用的運(yùn)算方法，能夠使學(xué)生充分理解并實(shí)施。

我在為學(xué)生授課《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，便教授了學(xué)生借助數(shù)數(shù)進(jìn)行加減運(yùn)算的方法。在課堂上我為學(xué)生展示出幾個(gè)6～10以內(nèi)加減法的算式，有“5+2=”“4+3=”“7-5=”“8+2=”“9-3=”等算式。在展示出這些算式之后，我對(duì)學(xué)生說道：“我們?cè)谟?jì)算這加減法的算式時(shí)，可以運(yùn)用數(shù)數(shù)的方式來計(jì)算。比如‘5+2=這個(gè)算式，我們可以記住大數(shù)5，加2就是向上數(shù)2個(gè)數(shù)，5上面是幾？”學(xué)生回答：“6、7?！蔽医又f：“沒錯(cuò)，所以5+2=7。如果我們做減法的時(shí)候，也可以用數(shù)數(shù)的方法。在‘7-5=這個(gè)算式中，7是大數(shù)，減5就是向下數(shù)5個(gè)數(shù)，6、5、4、3，下一個(gè)數(shù)是幾？”學(xué)生回答說：“2。”我對(duì)學(xué)生表示：“所以7-5=2?！庇纱耍闶箤W(xué)生了解了運(yùn)用數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)加減的方法。之后，我便讓學(xué)生在課堂上用這一方法來計(jì)算其他的算式。學(xué)生便運(yùn)用數(shù)數(shù)的方式計(jì)算出了其他算式的結(jié)果：“4+3是4往上數(shù)3個(gè)數(shù)，就是5、6、7，所以，4+3=7。8+2是8往上數(shù)2個(gè)數(shù)，9、10，所以8+2=10。9-3是9往下數(shù)3個(gè)數(shù)，8、7、6，所以9-3=6。”通過這樣的練習(xí)，學(xué)生便掌握了這一方法。

二、湊十破十來計(jì)算

在小學(xué)低年級(jí)運(yùn)算教學(xué)中，教師還可以通過湊十破十來計(jì)算的方式幫助學(xué)生掌握十以上的數(shù)學(xué)加減法。湊十是指在運(yùn)算中通過將加數(shù)之間湊成10的方式來進(jìn)行計(jì)算，這樣計(jì)算的方法更加簡(jiǎn)單，也更利于學(xué)生掌握。破十是指在運(yùn)算中通過將被減數(shù)破開10的方式進(jìn)行計(jì)算，也能夠更快地得出計(jì)算結(jié)果。

我在教授學(xué)生《100以內(nèi)的加法和減法（一）》這節(jié)數(shù)學(xué)運(yùn)算課程時(shí)，便將湊十破十的方法教授給了學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用此方法來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了整十的加法和減法。給出學(xué)生“10+20=”“90-30=”等類似的算式，學(xué)生在這樣的算式中，能夠直接說出計(jì)算結(jié)果。之后我便對(duì)學(xué)生說：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算時(shí)，湊十的方式能夠讓我們的計(jì)算更加簡(jiǎn)單？”學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭。之后我給出學(xué)生一個(gè)算式“27+4=”，并對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)谟?jì)算這個(gè)算式的時(shí)候就可以將27先看成20+7，20是整十，7跟幾加在一起能湊成10呢？”學(xué)生回答說：“3?！庇谑牵覍?duì)學(xué)生說：“那4里面有沒有3呢？”學(xué)生回答說：“有，4可以分成3和1?！苯又?，我在黑板上寫下“27+4=20+7+3+1=20+10+1=30+1=31”的計(jì)算過程。從這一過程中，學(xué)生便了解了湊十計(jì)算的方法。在此基礎(chǔ)上，我又向?qū)W生介紹了破十進(jìn)行減法計(jì)算的方法：“如果我們計(jì)算27-8這個(gè)算式的時(shí)候，我可以破十，將27寫成17+10，再減去8，那么10-8=2，所以最后的結(jié)果是17+2=19?！边@樣學(xué)生便了解了這兩種計(jì)算的方法。

三、觀察規(guī)律更簡(jiǎn)便

為了能夠使小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握計(jì)算的知識(shí)和方法，我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以通過讓學(xué)生觀察計(jì)算規(guī)律的方式來展開教學(xué)，使學(xué)生能夠在計(jì)算中掌握規(guī)律，并記憶規(guī)律，今后運(yùn)用規(guī)律開始進(jìn)行計(jì)算。教師可以讓學(xué)生先計(jì)算一些算式，在學(xué)生計(jì)算之后，大家再共同討論算式中的規(guī)律。

當(dāng)我授課《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)數(shù)學(xué)計(jì)算課程時(shí)，便在課堂上為學(xué)生展示出了一些算式，讓學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算。這些算式是“9+1=”“9+2=”至“9+10=”的算式，“8+2=”“8+3=”至“8+10=”的算式，還有一直到“1+10”的算式。學(xué)生在計(jì)算出這些算式的結(jié)果之后，便從算式中發(fā)現(xiàn)“9+1”“8+2”“7+3”“6+4”“5+5”等都等于10，也就是說，這些數(shù)字都能夠湊成10。還發(fā)現(xiàn)“9+2”“8+3”“7+4”“6+5”等都是在之前的湊成10的基礎(chǔ)上多了1，都等于11。于是，學(xué)生便根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律，記住了一些固定的運(yùn)算結(jié)果，如“9+1=10”“9+2=11”“9+3=12”等算式的結(jié)果都進(jìn)了1位，結(jié)果的個(gè)位數(shù)都比其中的加數(shù)1、2、3小1，而十位數(shù)都是1。因此在計(jì)算的時(shí)候，便能夠直接運(yùn)用這一規(guī)律說出計(jì)算的結(jié)果。在我提出9+8的時(shí)候，學(xué)生能夠直接說出17的結(jié)果?？梢娪^察規(guī)律的方式，能夠讓學(xué)生在計(jì)算上更加簡(jiǎn)便。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)中，教師可以通過教授學(xué)生數(shù)數(shù)的方式開始學(xué)習(xí)10以下的加減法;可以通過湊十破十的方式教授學(xué)生計(jì)算100以內(nèi)的加減法;可以通過讓學(xué)生觀察計(jì)算規(guī)律的方式使學(xué)生在計(jì)算時(shí)更加更簡(jiǎn)便，這樣便能使學(xué)生的計(jì)算能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西省河池市東蘭縣長(zhǎng)樂鎮(zhèn)板登小學(xué)）