提高文學(xué)鑒賞方法與策略探究

王金鳳

【摘?要】本文立足中文專題教學(xué)的實際情況，從“精讀文章與背景了解”“進(jìn)入文字的相關(guān)意境”“借助文字欣賞人物刻畫”三個方面出發(fā)，對如提升黨員干部的文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)鑒賞;文章背景;意境;人物鑒賞

豐富多彩的文學(xué)內(nèi)容正是因為中華民族文化博大精深，如何充分發(fā)揮文學(xué)作品價值，離不開文學(xué)作品的鑒賞，這就需要任課教師要善于引導(dǎo)黨員干部能夠透過文字本身，感悟文章背后的深刻內(nèi)涵。這即是要透過文本看到其中文化的本質(zhì)和內(nèi)涵，這不僅是歷史上思想文化、個人觀念的總體表征，更是民族文明的結(jié)晶，經(jīng)受時間的考驗，具有更為豐富的文化底蘊。想要充分發(fā)揮這一教學(xué)思路，從根本上提升受教育者的文學(xué)鑒賞能力并非易事，需要任課教師應(yīng)當(dāng)從文學(xué)背景與文章本身出發(fā)，引導(dǎo)黨員干部初步接觸文學(xué)鑒賞。在這一過程中，還要不斷加深對于文學(xué)作品的鑒賞深度，通過具有典型特征的人物進(jìn)行鑒賞，從而全方面地提升黨員干部提高文學(xué)鑒賞能力，達(dá)到真正弘揚傳統(tǒng)文化，體會文字之美。

一、精讀文章與背景了解

提升文學(xué)鑒賞能力應(yīng)當(dāng)文字本身出發(fā)，正如劉勰曾言“貴在虛靜，澡雪精神”，然后“精繁人極，心游萬刃”，待到“神與物游”時，才“挫萬物于筆端，籠天下于形內(nèi)”，這即是指出要能夠從文章本身與文章背景進(jìn)行鑒賞，從而體會文章背后含義。以《藥》一文閱讀為例，在初步鑒賞的過程中，黨員干部能夠通過總結(jié)出文章思路即是老栓夫婦為了為孩子治病，花重金買下了人血饅頭的故事，在字里行間之中可以感悟到十分壓抑。任課教師畫可與拓展其文學(xué)背景，魯迅先生的《藥》寫于1919年4月25日，脫稿于“五四運動”時期，發(fā)表于1919年5月《新青年》從作品所處理的題材來看，作品中人物所處的時代是在辛亥革命前后期間，也就是中國民主革命運動先驅(qū)者之一秋瑾烈士1907年就義那個時候，秋瑾烈士就義后四年即1911年，爆發(fā)了辛亥革命。此時再次鑒賞這一文章，我們通過“帶血的饅頭”似乎更加能夠看到明白文章中蘊含著魯迅先生“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度。華老栓和康大叔是正面描寫的人物，革命者夏瑜沒有正面出場。小說深刻地剖析了他們“不幸”與“不爭”的一面。結(jié)合上述賞析思路，黨員干部會在這一過程中深度思考，能夠真正感悟到中華民族一路發(fā)展而來的艱辛，樹立個人與國家之間緊密的共鳴感，從而能夠腳踏實地，建設(shè)我們偉大的祖國。

二、進(jìn)入文字的相關(guān)意境

文藝作品中描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成的藝術(shù)境界，意境是屬于主觀范疇的“意”與屬于客觀范疇的“境”二者結(jié)合的一種藝術(shù)境界。文字意境是賞析過程中的一大關(guān)鍵要素，是要在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過朗朗上口的韻律、獨具美學(xué)氣息的段落安排能夠體會藝術(shù)之美。以《詩經(jīng)》一文閱讀為例，任課教師可以出示一篇詩詞，如：“陟彼岵兮，瞻望父兮。父曰：嗟！予子行役，夙夜無已。上慎旃哉！猶來無止”對于這首詞的韻律加以鑒賞，發(fā)現(xiàn)采用了較多的語氣助詞的，這是因為《詩經(jīng)》本身便是集合與吟唱與文學(xué)緊密融合文學(xué)作品，語氣助詞也是便于口口相傳。其次，文章的三段有反復(fù)之處，是為了加深所要突出的重點，即“陟彼”二字。此時受教育者眼前仿佛已經(jīng)勾勒出一番意境：一個人在高山上，對著家鄉(xiāng)的方向望去，忍不住思考良多。黨員干部將自己帶入其中，則能夠輕易鑒賞文章的文學(xué)內(nèi)涵，這首詩實際是以服役者的身份來說他的父親、母親、兄長是如何地盼望自己能夠回來，他不說自己想念家鄉(xiāng)，卻寫征人想象家人對他的叮囑和思念。當(dāng)然這種寫法更顯得情深意切，表現(xiàn)了人民對繁重徭役的不滿與抗議。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮了全面發(fā)揮了閱讀與鑒賞的價值與意義，鑒賞的過程就如同受教育者提升自己的一段心路歷程，在提升自我認(rèn)知的過程中，也能綜合促進(jìn)受教育的自身素養(yǎng)，推動高質(zhì)量的讀寫結(jié)合策略具有重要幫助。

三、借助文字欣賞人物刻畫

人物是文學(xué)作品的靈魂，正如常言道：“人情練達(dá)即文章”，優(yōu)秀的文學(xué)作品對于人物的刻畫是十分到位的，這些栩栩如生的人物仿佛就生活在我們身邊。因此在賞析的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)受教育者能夠全方面地品味人物藝術(shù)，加深文學(xué)理解。以《范進(jìn)中舉》一文閱讀為例，范進(jìn)作為儒林外史具有典型特征的人物，也是受教育應(yīng)當(dāng)鑒賞的重要內(nèi)容，此時任課教師可以留下開放性的鑒賞作業(yè)，詳細(xì)了解范進(jìn)中舉前后的人物性格。有黨員干部說：“范進(jìn)中舉之前對于其外貌是這樣描寫是這樣的中舉前尖嘴猴腮，在村里是備受欺凌的，被身為親人的岳父稱之道現(xiàn)世寶、爛忠厚沒用的人，詆毀范進(jìn)的才學(xué)。家伙總窮困，周圍人都不肯借出一顆糧食?！边€有黨員干部說：“只是因為中舉，范進(jìn)的形象頓時發(fā)生了天翻地覆的變化，周圍人贊之中舉后品貌又好，體面的相貌。就連其岳父對于范進(jìn)吩咐要求都卑躬屈膝，像條狗似的跟在范進(jìn)后面，就連從未謀面的鄉(xiāng)紳都來送禮錢?！边@林林總總的變化才是真正促使范進(jìn)發(fā)瘋的始作俑者。通過這樣的鑒賞，范進(jìn)這一人物形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)出現(xiàn)在人們眼前，全書故事情節(jié)雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成極端虛偽、惡劣的社會風(fēng)習(xí)。這樣的思想內(nèi)容，在當(dāng)時無疑是有其重大的現(xiàn)實意義和教育意義黨員干部會基于這一形象進(jìn)行探究，真正認(rèn)識到身為黨員干部潛心為人民服務(wù)，不應(yīng)該被外界所影響，真正做到發(fā)揮自己的職責(zé)所在。

綜上所述，對于文學(xué)作品的鑒賞探究是十分必要的，這能夠從根本上提升黨員干部的鑒賞水平。這就需要任課教師要積極總結(jié)文學(xué)鑒賞與黨員干部行為準(zhǔn)則緊密結(jié)合的方式方法，吸納先進(jìn)的教育教學(xué)思想，勇于實踐大膽探究，將先進(jìn)的教育教學(xué)思考真正運用教學(xué)之中。在以后的實踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“提高文學(xué)鑒賞方法與策略探究”這一教學(xué)思路，以期為愛好文學(xué)提供一種鑒賞新思路。

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（作者單位：四川省內(nèi)江市中國共產(chǎn)黨資中縣委員會黨校）