探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

許麗麗

【摘?要】在現(xiàn)如今的新課程改革中，我國(guó)增加了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的調(diào)查，語(yǔ)文課程做為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵課程之一，小學(xué)生語(yǔ)文教師的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文新課標(biāo)下有一定的改變，在這類基礎(chǔ)教育改革的情況下，探究式教學(xué)法應(yīng)時(shí)而生?？墒窃谀壳暗慕逃w系中，對(duì)探究式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用仍有很多難題。文章內(nèi)容就對(duì)探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用作出淺析。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);小學(xué)生語(yǔ)文;課堂教學(xué)

學(xué)生在小學(xué)階段剛開(kāi)始接觸基礎(chǔ)教育，這一階段是塑造學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，因此 伴隨著時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)和轉(zhuǎn)變，對(duì)小學(xué)教育的改革創(chuàng)新是十分關(guān)鍵的。而小學(xué)生語(yǔ)文做為小學(xué)教育管理體系中必不可少的一部分，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)策略的改善和自主創(chuàng)新也是不容忽視的。探究式教學(xué)法是與傳統(tǒng)教育方式不一樣的，探究式教學(xué)法是一種合乎現(xiàn)如今文化教育現(xiàn)況的新的教育理念，更是合乎新的課程目標(biāo)的一種教育理念。探究式教學(xué)法可以依據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段的性格特征和思維模式，在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課課程的興趣，塑造學(xué)生的語(yǔ)文課邏輯思維，讓學(xué)生變?yōu)槎鄻踊l(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、在創(chuàng)建有關(guān)場(chǎng)景的外，也要激話學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)邏輯思維

教師在為學(xué)生們講課時(shí)要積極主動(dòng)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)構(gòu)思，隨后對(duì)于某些的一些學(xué)生進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠真實(shí)的融入教師所說(shuō)的探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在課上為學(xué)生們創(chuàng)建有關(guān)的場(chǎng)景，隨后讓每一個(gè)學(xué)生都融進(jìn)這一情景當(dāng)中，那樣能夠幫助學(xué)生很好地了解文章內(nèi)容大意，迅速融進(jìn)教學(xué)課堂，看待語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)培訓(xùn)也已不松懈，真實(shí)的使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)邏輯思維被激起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在課堂教學(xué)“療養(yǎng)”和“探望”兩個(gè)詞時(shí)，教師能夠先構(gòu)建一種融合學(xué)生日常生活的具體情景：師：“你覺(jué)得一個(gè)人為何要“療養(yǎng)”呢？”生1：“很有可能這個(gè)人太疲勞了”。生2：“由于這個(gè)人受傷了”。生3：“由于他病了……”師：“因?yàn)槿艘隘燄B(yǎng)”，因此 親朋好友需要去做些什么呢？（眾）生：“探望”。師：“課文內(nèi)容里說(shuō)的到底是誰(shuí)去探望誰(shuí)？為何要去探望？”生1：“母親去探望姥姥，由于姥姥病了”。生2：“祖父住院治療了，老爸探望他?！鄙?：“歡歡一不小心跌傷了腿，學(xué)生們都去探望他……”師：“學(xué)生們感覺(jué)探望還能夠怎么講？”生1：“探望?！鄙?：“療養(yǎng)?！备鶕?jù)學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生了解了這兩個(gè)詞的意思，最終教師總結(jié)：當(dāng)一個(gè)人必須療養(yǎng)時(shí)，全部關(guān)注和愛(ài)惜他的人都是會(huì)去探望他的，這就要學(xué)生不但非常容易地把握了“療養(yǎng)”和“探望”兩個(gè)詞的意思和主要用途，這樣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果都得到了提升。

二、應(yīng)用分組教學(xué)的方法

探究式教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)方法之一是有任務(wù)課堂教學(xué)。任務(wù)課堂教學(xué)這種教學(xué)策略是為了更好地塑造學(xué)生的協(xié)作觀念，填補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上的不足。這種教學(xué)策略最先是體現(xiàn)在分組教學(xué)的方法上。教師可以依據(jù)教學(xué)難度將學(xué)生分為不一樣的小組，由同組組員舉薦選出小組長(zhǎng)，教師將課堂教學(xué)任務(wù)分配給組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)領(lǐng)著小組成員互幫互助達(dá)到目標(biāo)。教師在應(yīng)用分組教學(xué)時(shí)要留意各組的優(yōu)勢(shì)。教師給小組布置的任務(wù)難度系數(shù)也要適度，要與教材內(nèi)容知識(shí)有關(guān)，在完成課堂教學(xué)的情況下塑造學(xué)生之間的協(xié)作能力。

三、結(jié)合講課視頻課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

講課視頻課堂教學(xué)是目前普遍的一種線上教學(xué)方式，語(yǔ)文課教師根據(jù)在課堂教學(xué)上應(yīng)用講課視頻來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可以合理豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容和方式，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率和品質(zhì)。小學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)一直難以有大幅的提高非常大緣故是由于教學(xué)課堂方式的單一化，學(xué)生長(zhǎng)期性處在低效能的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)積極性下降，因而教師可以運(yùn)用講課視頻進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)，讓學(xué)接觸到更多好的教學(xué)方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性。

例如，任課教師在課堂教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一課時(shí)，教師可以先領(lǐng)著學(xué)生收看《地道戰(zhàn)》的記錄電影，讓學(xué)生們充足體會(huì)那時(shí)候老百姓的聰慧，從而也讓學(xué)生了解一下課堂教學(xué)內(nèi)容。如今的小學(xué)生處在和平時(shí)期，對(duì)戰(zhàn)事很生疏，因此 許多情況下難以掌握文章內(nèi)容所要想表述的感情，這時(shí)候教師就可以依靠講課視頻來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，以新的方式讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。這樣一來(lái)，不但教學(xué)課堂內(nèi)容和方式比過(guò)去更為多樣，也有益于學(xué)生深層次發(fā)掘的文章內(nèi)容，進(jìn)而完成語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。

四、提升課程內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)，激起學(xué)生的研究沖動(dòng)

語(yǔ)文課教師要擅于運(yùn)用當(dāng)代教育中的信息科技來(lái)提升課程內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上合理激起學(xué)生們的研究沖動(dòng)。許多情況下學(xué)生不理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵，其直接原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)存在距離感，因而教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)上收集文章內(nèi)容的時(shí)代背景或是關(guān)于作者的別的文章內(nèi)容，讓學(xué)生比照和學(xué)習(xí)，進(jìn)而合理掌握文章內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。另外小學(xué)生對(duì)事物有著較強(qiáng)的求知欲，因此 教師能夠依靠當(dāng)代教育信息科技為學(xué)生建立一份研究課堂教學(xué)，讓學(xué)生去自發(fā)性的研究語(yǔ)文知識(shí)。

例如，任課教師在課堂教學(xué)陸游的《示兒》這首歌古詩(shī)詞時(shí)，最先就可以運(yùn)用信息科技在互聯(lián)網(wǎng)收集作家陸游所在的時(shí)代特征，他是宋代知名的愛(ài)國(guó)志士，《示兒》一詩(shī)是作者的絕筆，那時(shí)候的宋代屢次遭受金朝的搔擾，卻害怕斗爭(zhēng)，這首詩(shī)合理傳遞了作者臨死前的繁雜情感和以天下為己任的愛(ài)國(guó)情懷。語(yǔ)文課教師這時(shí)候也可以收集作者的別的詩(shī)文，如《書(shū)憤》、《關(guān)山月》這些，讓學(xué)生對(duì)這種古詩(shī)詞開(kāi)展獨(dú)立研究學(xué)習(xí)，進(jìn)而充足體會(huì)作者熱血沸騰的報(bào)國(guó)志激情和壯志未酬的悲痛。

綜上所述，伴隨著社會(huì)發(fā)展，文化教育還要持續(xù)開(kāi)展改革創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)策略也必須改善，盡管探究式教學(xué)在小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用的全過(guò)程中仍存在著很多難題，但探究式教學(xué)法的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課課程的自學(xué)能力，鍛練學(xué)生的思維邏輯能力，協(xié)助教師塑造出社會(huì)發(fā)展必須的優(yōu)秀人才。探究式教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文教師能夠效仿的新式教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慶英.探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文天地，2018（12）：74.

[2]靳學(xué)文.探究式課堂教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（12）：138.

（作者單位：廣西省河池市羅城仫佬族自治縣喬善鄉(xiāng)中心小學(xué)）