試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化

董恩財(cái)

【摘?要】新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，多元化教學(xué)則是促進(jìn)這一目標(biāo)達(dá)成和實(shí)現(xiàn)的有效途徑?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化的基本方法和科學(xué)路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);多元化

現(xiàn)如今，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如何將多元化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化發(fā)展成為了廣大數(shù)學(xué)教師必須要思考、探究和解決的問(wèn)題，因?yàn)檫@關(guān)系到教學(xué)效率和效果的提升，以及新課程改革的推進(jìn)發(fā)展。所以，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀(guān)念和創(chuàng)新的思想為指引，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)展開(kāi)探索，實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新策略的運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到理想化的教學(xué)境界。

一、教學(xué)方法多元化，提升教學(xué)效率

教學(xué)方法是影響教學(xué)效率和效果的直接因素，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)從方法的多元化運(yùn)用出發(fā)，以此來(lái)滿(mǎn)足不同的教學(xué)需求。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變過(guò)去枯燥乏味且單一的教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)搜索各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，包括直觀(guān)教學(xué)法、探究教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，依據(jù)具體的課堂教學(xué)進(jìn)程來(lái)實(shí)現(xiàn)其靈活巧妙地運(yùn)用，充分優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要能夠得到滿(mǎn)足，更加積極主動(dòng)地參與、投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，進(jìn)而提升整個(gè) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性低效，所以，筆者針對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行多元化革新。以小組探究教學(xué)為例，首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開(kāi)教學(xué)。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者會(huì)布置一些探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們參與討論交流，而在學(xué)生們討論交流的過(guò)程中，筆者會(huì)在班級(jí)中巡回，觀(guān)察每個(gè)小組的討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到分歧時(shí)，筆者會(huì)從側(cè)面給予一些指導(dǎo)，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過(guò)教學(xué)方法多元化，提升了教學(xué)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容多元化，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

教材課本是最為基本的教學(xué)內(nèi)容，但過(guò)去部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容局限于教材之中了，這顯然不符合時(shí)代發(fā)展的根本要求，還會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得更加廣泛的知識(shí)和能力的發(fā)展提升。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展自身的教學(xué)思路，一方面從生活中廣泛搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際體驗(yàn)相關(guān)的案例、素材，以融入到教學(xué)過(guò)程中，有效延伸數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍;另一方面，教師應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等工具來(lái)廣泛地搜集相關(guān)的教學(xué)資源，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效度。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容以計(jì)算練習(xí)為主，但是在計(jì)算過(guò)程中，很容易使學(xué)生們產(chǎn)生消極的情緒，所以，筆者針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多元化革新。如，在教學(xué)開(kāi)始后，筆者先介紹分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生們熟悉分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算方法，然后，筆者再與我們的生活現(xiàn)象進(jìn)行融合，讓學(xué)生們從生活現(xiàn)象中分析其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出算式。在引入生活元素后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提升，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過(guò)教學(xué)內(nèi)容多元化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接判定和反饋，多元客觀(guān)的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，助力學(xué)生的的全面發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去以成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，嘗試采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法，包括分層評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)等等，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果。此外，教師還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思的過(guò)程，從而更利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的樹(shù)立以及自我的全面發(fā)展。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生們課堂表現(xiàn)情況和知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，筆者利用課程結(jié)束前的一段時(shí)間，設(shè)置了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)檢測(cè)環(huán)節(jié)了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這時(shí)，筆者再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)成果，以此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教的多元化發(fā)展是新課程改革提出的必然性要求，同時(shí)也是對(duì)素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)和彰顯。所以，作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)真正具備科學(xué)的觀(guān)念和創(chuàng)新的思想，把握課程改革發(fā)展和變化的根本趨勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)展開(kāi)積極地思考和探索，嘗試教學(xué)方法多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，以真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的多元化、個(gè)性化和全面化發(fā)展，最終取得更為理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健，高本征.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化[J].中國(guó)新通信，2017，19（23）：135.

[2]張貴宇.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的多元化教學(xué)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（22）：72+74.

（作者單位：湖北省黃石市陽(yáng)新縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校）