淺談?dòng)變毫己昧?xí)慣的培養(yǎng)

鄭宏梅

【摘?要】幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。俗話說(shuō)：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這句話雖有點(diǎn)夸張，但也說(shuō)明了幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，確實(shí)能讓孩子終生受益。

【關(guān)鍵詞】幼兒;良好習(xí)慣;培養(yǎng)

良好的習(xí)慣可以讓孩子終生受益。那什么是好習(xí)慣？習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是什么時(shí)候？幼兒需要培養(yǎng)哪些良好習(xí)慣呢？筆者都在文章中都一一做了描述。

習(xí)慣的養(yǎng)成在幼兒一生的發(fā)展中有著重要影響。英國(guó)教育家洛克就曾指出“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?！?/p>

●什么是習(xí)慣

習(xí)慣不是一般的行為，是一種定型性行為，是一種經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射。并在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的。

●為什么在幼兒時(shí)期要注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，如1920年在印度被發(fā)現(xiàn)的“狼孩”，直至“狼孩”去世，人應(yīng)該具備的一些生活習(xí)慣她始終沒(méi)有具備，這就是因?yàn)槔呛㈠e(cuò)過(guò)了習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

●幼兒應(yīng)養(yǎng)成哪些健康成長(zhǎng)的良好習(xí)慣。

（一）能夠讓身體健康成長(zhǎng)的良好習(xí)慣。

包括能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的清潔衛(wèi)生習(xí)慣。如餐前便后洗手;良好的飲食習(xí)慣，如吃飯葷素搭配;良好的穿衣習(xí)慣，如自己根據(jù)季節(jié)選擇恰當(dāng)薄厚衣服。

（二）能夠照顧自己生活的自理習(xí)慣。

比如自己整理玩具、圖書;自己穿脫衣服;自己進(jìn)餐;自己盥洗;獨(dú)自睡眠等等良好的自理習(xí)慣。

（三）能夠與別人和諧的共同生活的習(xí)慣。

比如能夠與同伴合作完成一件作品;守秩序的參加某項(xiàng)比賽;有禮貌的去長(zhǎng)輩或同輩家做客。

（四）能夠積極探索，富有創(chuàng)造力的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成積極探索身邊事物;富有創(chuàng)造力的參與生活、學(xué)習(xí);喜歡、善于閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

●培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)重視的幾條原則。

習(xí)慣具有后天性、自幼性和下意識(shí)性以及情境性的特點(diǎn)。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

（一）重視重復(fù)練習(xí)

幼兒在良好習(xí)慣養(yǎng)成前需要成人的提醒，這種提醒在多次重復(fù)以后，才能逐步形成習(xí)慣。

比如，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行自覺(jué)整理玩具習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，剛開(kāi)始就要在幼兒旁邊耐心指導(dǎo)他怎樣把玩具按類放回筐里，再分門別類的放入玩具柜中。一段時(shí)間后，我們只要提醒幼兒：“玩具現(xiàn)在該放在哪呢？”幼兒會(huì)自覺(jué)的將玩具放好后才離開(kāi)。

（二）根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，選擇最佳培養(yǎng)時(shí)期。

有些老師或家長(zhǎng)知道良好習(xí)慣養(yǎng)成很重要，就一味的要求幼兒按照成人的要求去做，而不考慮孩子的身心發(fā)展程度是否能夠做到。這種要求顯然超過(guò)此階段幼兒神經(jīng)控制所能達(dá)到的程度，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太難。

（三）營(yíng)造和諧有利的習(xí)慣培養(yǎng)氛圍。

如果要讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要注意老師與家長(zhǎng)之間對(duì)孩子的要求要一致，共同為孩子創(chuàng)造有利于良好習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍。比如培養(yǎng)幼兒園的午睡習(xí)慣，就需要家長(zhǎng)在幼兒不入園的時(shí)候也要求孩子時(shí)獨(dú)立午睡，將幼兒在園里還沒(méi)有養(yǎng)成的午睡習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)下去。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，到了午睡時(shí)間幼兒就能自覺(jué)上床入睡。

我們要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自己收拾書籍的習(xí)慣，就要提供給幼兒一個(gè)指定好的放書地點(diǎn)—書柜或書籍供幼兒練習(xí)。

●培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法。

（一）以行動(dòng)為幼兒做榜樣的示范身教法。

老師和家長(zhǎng)用示范身教法來(lái)培養(yǎng)幼兒，有利幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如我們?cè)谕獬鲇瓮鏁r(shí)，總是主動(dòng)將果皮放入果皮箱內(nèi)，幼兒看在眼里，記在心里，就會(huì)在下次扔果皮時(shí)也主動(dòng)將手中的果皮投入果皮箱內(nèi)。

（二）用環(huán)境來(lái)培育、以氛圍來(lái)熏陶的情境教育法。

我們要培養(yǎng)孩子喜愛(ài)讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就可以選擇每天晚餐后的一段時(shí)間，一家人都來(lái)讀書，爸爸看看今天報(bào)紙，媽媽看看育兒雜志，孩子也就會(huì)靜下心來(lái)看看自己的書。如果每天都抽固定時(shí)間來(lái)看書，孩子必定會(huì)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（三）講明輕重后果，讓孩子自己做決定的暗示選擇法。

比如我們對(duì)待客人的禮貌習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在小客人來(lái)之前就給幼兒講清楚如果熱情的對(duì)待同伴，一起玩玩具就會(huì)贏得同伴的喜歡，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)共同游戲。反之如果對(duì)來(lái)做客的同伴不理不睬，只顧自己玩，下次同伴就會(huì)很少來(lái)家中做客。在給幼兒講清楚后，幼兒多半會(huì)樂(lè)意選擇與同伴友好相處。當(dāng)然選擇法也需老師或家長(zhǎng)以和藹友善的態(tài)度來(lái)表達(dá)給幼兒，不要讓幼兒感到有威脅感。

（四）用充滿真實(shí)感情的肯定語(yǔ)言達(dá)到效果的語(yǔ)言鼓勵(lì)法。

幼兒在發(fā)展過(guò)程中做出的每一件事都需要得到老師或親友的認(rèn)可，積極的言語(yǔ)可以讓孩子更樂(lè)于按習(xí)慣要求去做。比如我們要讓2-3歲的幼兒自己安靜進(jìn)餐。就多告訴他們“吃飯要注意保持安靜”，而少說(shuō)：“不能在吃飯時(shí)說(shuō)話”。在孩子做到以后馬上用言語(yǔ)由衷稱贊“你真棒，吃的干凈，還很安靜”?？傊嘤每隙ㄕZ(yǔ)言更利于孩子接受大人的要求。

（五）設(shè)計(jì)圖表，自己評(píng)價(jià)的幼兒自評(píng)法。

許多幼兒對(duì)自己的行為缺乏正確的公正的評(píng)價(jià)。老師或家長(zhǎng)可以幫助幼兒制作一個(gè)表格，或評(píng)比角。讓幼兒逐步形成客觀、公正的自評(píng)能力和意識(shí)，從而要求自己按照良好習(xí)慣來(lái)做事。

如我們幫助家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單表格，主要是幼兒在暑假時(shí)要遵守的良好生活習(xí)慣。幼兒每天可以在父母的幫助下，對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)，并得到父母的鼓勵(lì)。即在表格的相應(yīng)格子內(nèi)得到一朵小花。表格在暑假里每周更換，幼兒可以更快更直接的看到自己的表現(xiàn)。對(duì)幼兒形成良好生活習(xí)慣起到了快捷方便的督促作用。

培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣時(shí)值得注意的幾點(diǎn)。

（一）要持之以恒

（二）要允許出錯(cuò)

（三）要適當(dāng)獎(jiǎng)賞

參考文獻(xiàn)：

[1]皇甫佳珍.家園合作促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[J].課程教育研究，2018年14期.

[2]單麗華.幼兒生活自理能力的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2014年20期.

（作者單位：陜西省榆林市子洲縣第一幼兒園）