小學(xué)高年級(jí)語文批注式閱讀教學(xué)策略

安曉英

【摘?要】讀書，使人明智，那么在我看來閱讀也是一樣。長時(shí)期的閱讀習(xí)慣會(huì)非常有利于個(gè)人的文化積累，使人們?cè)谒枷敕椒ǎ袨檫壿嫹矫娑挤浅５南到y(tǒng)化、有條理性，這當(dāng)然也就可以給我們帶來非常多的好處。在小學(xué)高年級(jí)語文的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用批注式的閱讀方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的感受和理解能力，可以在很大程度上使閱讀更加容易被理解，使學(xué)生在做閱讀類試題的過程中更加得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;批注;思維;閱讀能力

一批注式閱讀的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

1.1批注式閱讀的內(nèi)涵

在中國傳統(tǒng)的素質(zhì)教育模式下，學(xué)生的自主性可以靠指引批注式閱讀的教學(xué)方式得到提高。在批注式閱讀的過程中，把學(xué)生認(rèn)為可以體現(xiàn)作者思想感情的、運(yùn)用了一些修辭手法的、情景描寫的、寫作技巧的地方進(jìn)行批注、標(biāo)紅，可以在一定程度上使學(xué)生對(duì)文本有更加充分的了解，也可以用簡單明了的文字加以批注，這些批注在學(xué)生做完全篇閱讀理解的時(shí)候，回過頭來按照問題尋找答案的過程中起到了很大的幫助，這樣用這種方法使學(xué)生在做題的過程中思維更加的縝密，也更加的節(jié)省時(shí)間。簡明扼要的說，批注式閱讀的內(nèi)涵也就是在閱讀的過程中邊讀邊做批注。

1.2批注式閱讀的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

采用批注式的閱讀方法在發(fā)揮學(xué)生自主性方面起了很大的作用，在一些重要的段落句子下，劃紅，劃波浪線，在體現(xiàn)作者思想感情的段落中，也可以使用文字標(biāo)注的方法，這樣可以使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容更加的熟悉和了解，這個(gè)方法在學(xué)生做課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)包括試卷上閱讀題的時(shí)候都非常的有用，也可以從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生們的自主性。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高語文綜合能力

“書讀百遍，其義自見”，我們從小就聽過這些名言名句。采用批注式閱讀的方法是一個(gè)非常好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生們小學(xué)期間采用這種教學(xué)方式非常有利于學(xué)生在今后的閱讀道路上少走彎路，可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣和一個(gè)較高層次的閱讀能力在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中是非常有幫助的，因?yàn)閷W(xué)生到了初高中階段，所學(xué)習(xí)到的課本文章、閱讀理解等內(nèi)容都會(huì)比小學(xué)階段的難度大。特別是到了高中階段，會(huì)有人物傳記類閱讀和記述文閱讀等多種閱讀題材，關(guān)于這些題材所運(yùn)用到的寫作技巧如果沒有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣和較高層次的閱讀能力的話，做起題來是非常困難的。所以培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣非常有利于學(xué)生在后期較高層次年級(jí)的學(xué)習(xí)階段中掌握解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。

二批注式閱讀的教學(xué)策略

2.1做好引領(lǐng)示范，激發(fā)學(xué)生興趣

要想學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，首先教師要做好個(gè)人的模范代表作用，從不同的方面嘗試激起學(xué)生對(duì)批注式閱讀的興趣，因此需要要求教師采取合理有效的教學(xué)方法，從自身做起，了解學(xué)生日常的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生日常閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo)性的建議和幫助，在開展教學(xué)的過程中要把學(xué)生的需求放在第一位，多聆聽學(xué)生的意見，認(rèn)真總結(jié)，在不足的地方加以調(diào)整，在講課的過程中慢慢地指導(dǎo)學(xué)生使用批注式閱讀的方法，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。通過長時(shí)間的引導(dǎo)和示范，使批注式閱讀的方法在學(xué)生的心目中潛移默化，逐漸形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2課前自讀批注，提高課堂效率

在課前學(xué)習(xí)課本的學(xué)習(xí)過程中，第一步指引學(xué)生預(yù)習(xí)，教師可以提前在黑板上寫下幾個(gè)關(guān)于文章的主題思想、人物性格、修辭手法等方面的問題，讓學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)的過程中把有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容用特殊的文字標(biāo)注方式標(biāo)記出來。這樣在講課的過程中就可以指引學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中根據(jù)課前的預(yù)習(xí)標(biāo)注進(jìn)行理解和感受，從此處下手提高效率，節(jié)省時(shí)間，學(xué)生們的理解力提上來了，對(duì)于文章的掌握也更加全面，從而提高了課堂效率。

2.3課中方法引導(dǎo)，成果交流共享

課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，當(dāng)遇到一些有特殊含義或特殊手法的詞語或句子的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把它們畫出來、作文字批注。比如說，朱自清的《背影》在描寫父親背影的過程中，朱自清運(yùn)用了哪些修辭手法，哪些環(huán)境烘托，都可以通過文字批注，劃波浪線批注給他們標(biāo)記出來，最后把老師的講解和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)加以結(jié)合，使文章真正的主題思想被學(xué)生所理解，并讓同學(xué)們掌握文章所運(yùn)用的寫作技巧最終明白文章中的道理。

2.4課外堅(jiān)持批注，能力鞏固提升

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠課堂上的理論指導(dǎo)是不夠的，要讓他們自己形成一種閱讀的習(xí)慣，當(dāng)他們?cè)谡n外接觸到各種各樣的書籍的時(shí)候，可以運(yùn)用同樣的方式，采用文字批注的方式對(duì)所讀的書籍加以分析、理解，長此以往，學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到全方位的提高，從閱讀能力的培養(yǎng)下手提高學(xué)生的語文綜合能力，慢慢的學(xué)習(xí)積累的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文的學(xué)習(xí)也不是無規(guī)律可循的，在閱讀能力得到提升的同時(shí)，也可以使語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力得到提高，長此以往的堅(jiān)持，學(xué)生們的閱讀能力也會(huì)因此加以鞏固，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正目的。

三有效批注的策略

3.1掌握批注的方法是進(jìn)行批注式閱讀的關(guān)鍵

當(dāng)然，批注式閱讀并不是簡單地在一些句子下面畫橫線或者是波浪線，又或者是在段落旁邊加以文本性的文字批注，而是要掌握批注的技巧，在真正有意義的段落或文字下批注，而不是僅憑自己喜好的一句話就在它的下面畫一條橫線。我們這里所講的批注式閱讀一定要在找到文章的精華所在的地方加以標(biāo)注，可能在一開始學(xué)生不理解批注的真正含義，在這個(gè)時(shí)候就需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以指導(dǎo)，比如說我們可以在一些特殊符號(hào)處做批注，一句話當(dāng)他們的表達(dá)到句號(hào)的時(shí)候就說明一句話是完整的了，還有一些特殊符號(hào)，像感嘆號(hào)和疑問號(hào)，就分別表示驚訝、贊美和疑問、反問。還有的就是在留白處的批注，很多文本在留白的地方往往蘊(yùn)涵著作者許多值得被深挖的思想內(nèi)涵。大多數(shù)情況下都是作者在運(yùn)用情境設(shè)置的手法和環(huán)境描寫的手法用來烘托氣氛、奠定基礎(chǔ)等等，所以批注的內(nèi)容一定要分得清楚。

結(jié)束語

所以在深入學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加以教師的指導(dǎo)和講解，找出文章的重點(diǎn)所在，指引學(xué)生在重點(diǎn)處加以批注，通過這樣的學(xué)習(xí)方法，無論是在課堂上充分理解文本，還是在課后復(fù)習(xí)，都可以在很大程度上幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以批注式閱讀的運(yùn)用是值得被廣泛推廣的。

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（作者單位：四川省安岳縣永順小學(xué)）