試論如何構建小學數(shù)學自主學習課堂

胡雷

【摘?要】伴隨著新課程改革的不斷推進，小學教育也在不斷地加強對學生綜合能力提升的培養(yǎng)。尤其是在小學數(shù)學的課堂教學中，由于素質教育理念在教學領域的影響力越來越大，所以具體到小學基礎教育領域，其影響必定是更深入的。因此，作為小學數(shù)學教師，如何更加有效地提高小學生在數(shù)學課堂學習中的自主性和主動性成為了現(xiàn)階段教師所研究的重點內容。

【關鍵詞】小學數(shù)學;自主學習課堂教學;靈活運用導學案;搭建自主交流平臺;組織學生動手實踐

數(shù)學作為小學基礎教育領域內的重點學科，對于學生思維訓練、開發(fā)智力以及提升數(shù)學核心素養(yǎng)方面都發(fā)揮著極其重要的作用。但是由于小學生還不完全具備抽象的邏輯思維能力，所以理解起數(shù)學知識來是具有一定的難度的，為此，作為教師在課堂上教授給學生數(shù)學知識的同時，還要注重創(chuàng)新教學策略以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和自主性學習能力，也就是教師在課堂教學時，既要為學生講解知識，還要注重引導學生掌握學習的方法，進而在為學生構建一個自主學習課堂的基礎上來提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而真正達到促進學生全面發(fā)展的目的。

一、靈活運用導學案，培養(yǎng)學生自主探究能力

導學案就是教師構建小學數(shù)學自主學習課堂的基礎方法，其強調的就是“引導”和“自學”，即教師應該在充分挖掘課本教材內容的基礎上來制定能夠激發(fā)學生學習興趣的導學案，進而讓學生能夠在教師的引導下積極地去進行數(shù)學知識的自主學習。因為小學生的年齡較小，所以教師在設計導學案時，應該制定的內容簡單明了、步驟明確，一般分為導學目標、課前導學、課中導學、課后反思等四個環(huán)節(jié)。

例如，在教授“長方形、正方形的周長”時，為了更好地培養(yǎng)學生的自主探究能力，我會在設計導學案時，先讓學生對“周長的定義”有一個初步的認識，然后再為學生講解與長方形或者正方形的周長有關的計算方法。為了培養(yǎng)學生自主探究能力，首先我會先讓學生準備相同規(guī)格的長方形和正方形的卡片，并引導學生通過“割補”的方式來探究兩者之間的關系。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學空間觀念以及動手操作的能力，還能讓學生在充分體現(xiàn)課堂學習主體性的基礎上提高自己的自主探究能力。

二、搭建自主交流的平臺，提高學生參與度

數(shù)學本身就是一門科學性、邏輯性較強的學科，所以教師要想讓學生能夠在課堂上通過自主學習來學習數(shù)學知識，便可以通過為學生在課堂上搭建自主交流平臺的方式來展開教學。尤其是在新課程改革背景下的今天，教師以往的以“灌輸式”講解為主的傳統(tǒng)教學策略已經不再適應學生的學習需求，所以，作為教師應該根據(jù)課本教材內容的需要來借助有效的問題情境創(chuàng)設，或者組織學生展開合作交流活動的方式來進行教學，以為培養(yǎng)學生的自主探究能力奠定堅實的基礎。

例如，在教授“年、月、日”時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生認識時間單位“年月日”，并了解它們之間的關系，從而使得學生能夠在理解其關系的基礎上來建立有關年、月、日的時間觀念。所以為了構建學生自主學習的數(shù)學課堂，首先我會為學生搭建一個自主交流的平臺，即先把學生分成幾個小組，并為學生布置問題：“年月日之間具有怎樣的換算關系”，并要求學生在獨立思考之后，就自己所得出的問題答案來在小組內與其他學生展開合作討論。這樣不僅有效的提升了學生的課堂參與熱情，還能讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中盡情的暢所欲言，進而真正達到讓學生在交流中掌握數(shù)學知識的目的。

三、組織學生實踐操作，培養(yǎng)學生動手能力

動手操作的教學方式作為新課改背景下的小學數(shù)學中最受學生歡迎的教學方法之一，不僅能夠讓學生在教師所組織的實踐操作活動中提升自己的動手操作能力，還能讓學生在自己動手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的樂趣，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

例如，在教授“認識三角形”時，為了讓學生更好的理解“三角形”的數(shù)學概念和與其相關的數(shù)學公式的形成過程，我會在進行這部分數(shù)學知識的授課時，先引導學生從自己的認知出發(fā)來制作出不同形狀的三角形，這樣學生就會在動手操作的過程中就能夠更好的掌握自己所制作的三角形的特點。然后，我會讓學生對自己制作的三角形進行分類，這樣一來學生就會對各類三角形的特點有一個初步的認識。

總之，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們開始逐漸重視小學生的自主學習能力的培養(yǎng)，所以，作為小學數(shù)學教師，在小學數(shù)學課堂教學時不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，還要注重通過多種方式途徑來幫助學生提高自主獲取知識的能力，以及應用知識解決實際問題的能力。只有這樣，才能在充分挖掘學生學習潛能的基礎上，使得學生真正成為數(shù)學課堂學習的主體。如此一來，不僅很好的符合了新課改背景下的以促進學生全面發(fā)展為教學目的的要求，還真正做到了把課堂學習的主體地位還給學生，并讓學生在提升自己自主學習能力的同時，還能增強自己的數(shù)學學習自信。

參考文獻：

[1]張銀合.構建自主學習小學數(shù)學課堂的策略探究[J].讀書文摘，2016（06）

[2]王俊杰，寧紀繪.小學數(shù)學自主學習課堂的構建策略[J].中國校外教育，2015（24）

（作者單位：重慶市綦江區(qū)文龍教育督導責任區(qū)）