高中體育課堂教學有效性的實踐與探索

楊釗

【摘?要】健康是學生自身成長和發(fā)展的必要前提，而高中階段學生即將面臨高考，自身的身心壓力更為嚴重，在此時對學生進行有效的體育教學，對于高中生的健康成長和發(fā)展至關重要。因此，在高中體育教學課堂中，教師應采取有效的教學方式，確保學生體育學習的實效性。

【關鍵詞】高中體育;課堂教學;有效性;實踐與探索

當前的高中體育課教學效果極為低下，其根本原因是教師沒有正確認識到體育教學的重要性，使得學生只能被動地學習體育知識。為徹底改變這種不良現(xiàn)象，教師應站在學生的學習角度，積極探索符合高中生自身學習需求的教學方式，使得學生能夠全身心地參與到課堂學習中，切實提高教師的體育教學有效性，促使學生的身心健康成長和學習發(fā)展。

一、當前高中體育課堂的教學現(xiàn)狀

在當前的高中體育教學課堂中，由于教師受應試教育的長期影響，都是運用規(guī)范化地教學方式進行體育教學，單向地向學生灌輸體育知識，這使得學生毫無進行體育學習的興趣，一直在形式化地進行體育學習，而且無法展示出自身的實際學習思維與能力，使得學生自身的體育學習效果日漸低下。所以高中體育教師作為對學生體育教學的直接指導者，應正確認識到讓學生學好體育知識的重要性，積極轉變自身的教學理念與方式，將學生作為學習的主體者，不斷創(chuàng)新對學生的體育教學方式，全面激發(fā)學生的體育學習興趣，這樣才能使得學生從體育課堂中，有效地提高自身的身體素質與心理素質，為高中生的健康成長和發(fā)展提供強有力的保證，否則就失去了對學生進行體育教學的意義。

二、高中體育課堂有效性教學的策略

（一）情境設置教學法

在高中體育教學課堂中，教師可以根據(jù)對學生的體育教學內容，為學生營造相關的體育學習情境，激發(fā)學生的體育學習興趣，并幫助學生降低其進行體育學習的難度，使得學生能夠從情境中直觀地進行體育知識學習，提高學生進行體育學習的有效性。與此同時，教師應鼓勵學生積極地提出對于體育知識的不同見解，使得學生能夠在切實的體育學習情境中，進行對體育知識的深度探究，加強學生自身的體育自主學習能力與體育素養(yǎng)，不斷提高學生的體育學習效果。

舉例來說，在學習《武術》這節(jié)課時，先通過多媒體教學視頻為學生播放相關的武術視頻，以及我國著名的武術家資料視頻，為學生營造一個趣味性的體育學習情境，使得學生能夠將自身的注意力全部集中在體育課堂中，正確認識體育學習的重要性。之后，讓每個學生各自說一說對武術的理解，使得學生能夠加深對武術知識的認知，然后教師再結合學生的探究情況進行相關的教學指導，使得每個學生都能夠有效地學會武術知識。

（二）分層教學法

每個高中生自身的體育基礎與學習能力都是不同的，教師應尊重學生之間的這種個體差異性，對學生進行有效的分層教學指導，使得每個學生都能夠有效地學習體育知識，獲得良好的體育學習和發(fā)展。在進行高中體育教學的過程中，教師應根據(jù)學生的實際學習情況，將學生分為不同的體育學習層次，并為學生布置難度不同的體育學習任務，使得每個學生都能夠充分發(fā)揮出自身的體育學習能力，成為體育課堂的學習主人公，盡情享受體育學習的樂趣，深化對體育知識的理解，促使教師體育教學有效性的不斷提升。

舉例來說，在學習《滑冰》這節(jié)課時，先根據(jù)學生的不同體育學習能力，將學生分為強、中、弱三個不同的學習層次，并分別為學生布置花樣滑冰、技巧滑冰、正確滑冰的學習任務，使得每個層次的學生，都能夠在自身的體育能力基礎上，進行對體育知識的有效學習。之后，教師應仔細觀察不同層次學生的學習情況，及時對學生進行相關的教學指導，使得學生都能夠透徹地掌握滑冰的體育知識與體育技能，強化自身的身體素質和體育能力。

（三）建立多元化評價體系

為有效地進行高中體育教學，教師應建立多元化的教學評價體系，使得學生能夠全面地認知自身的體育學習情況，切實提高自身的體育學習能力與效果。在高中生進行體育學習的過程中，教師應時刻觀察學生的學習狀態(tài)，對學生自身的體育學習狀態(tài)、方式、思維和效果等等進行綜合性評價，并運用讓學生自評、生生互評與教師總評的方式進行教學評價，使得學生能夠正視自身的體育學習能力，積極地聽取他人提出的意見和建議，不斷提高自身的體?育學習水平，促使學生體育學習的良好發(fā)展。

舉例來說，在學習《花樣跳繩》這節(jié)課時，教師應仔細觀察每個學生的體育學習情況，深度發(fā)掘每個學生身上的學習閃光點，并在課后對學生進行綜合性與多元化的教學評價。在進行評價的過程中，先組織學生進行自評和學生之間互評，使得學生能夠主動地進行評價，深刻認識到自身學習的不足之處。之后，教師再結合學生的實際學習情況，對學生進行綜合性和激勵性的教學評價，使得學生都能夠加強自身學好體育知識的信心，進一步提高自身的體育學習能力，朝著更高層次的體育學習方向良好發(fā)展。

結束語：

綜上所述，高中體育教師應將學生作為學習的主體者，創(chuàng)新多樣化的體育教學方式，確保體育課堂教學的有效性。讓學生能夠真正融入到對體育知識的學習中，進行對各種體育知識的積極學習，形成正確的終身體育學習的意識，逐步強化自身的綜合素養(yǎng)與體育能力，從而促進學生體育學習的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]郭鐵.高中體育課堂教學有效性初探[J].讀寫算（教育教學研究），2012，（71）：255.

（作者單位：平昌縣響灘中學）