如何加強高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

饒永 趙紅梅

【摘?要】新課改要求學(xué)校學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師均結(jié)合教學(xué)特點和教學(xué)內(nèi)容，在高效課堂構(gòu)建中進行了不同的嘗試，以幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的有效性，在有限的課堂教學(xué)中盡可能多的獲取數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)成績?；诖?，本文將從高中生數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義入手，結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題，提出了系列構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂;新課改

1.高中生數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

高中階段對學(xué)生們來說意義重大，是走向理想大學(xué)的必經(jīng)之路、隨著國家教育部對高中教學(xué)質(zhì)量重視程度的不斷提高，高中數(shù)學(xué)課堂也日漸成為教學(xué)中的重中之重，要提升課堂教學(xué)的有效性，教師就必須將課上短短45分鐘的時間利用好，認(rèn)真響應(yīng)新課改要求，找準(zhǔn)教師的“引導(dǎo)者”定位，減少“自導(dǎo)自演”的傳統(tǒng)教學(xué)時間，盡可能多的將課堂還給學(xué)生，帶動和引導(dǎo)學(xué)生積極討論、參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，將數(shù)學(xué)概念融入到數(shù)學(xué)習(xí)題中[1]。高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)積極總結(jié)自己長期的教學(xué)經(jīng)驗，了解學(xué)生的課堂需求，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不但能提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對高中數(shù)學(xué)教師隊伍的打造也具有重要意義，除根據(jù)新課改要求改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法外，還能提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主動性。

2.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題

當(dāng)前，高中生普遍面臨比較大的高考壓力，高中階段又是學(xué)生學(xué)習(xí)沖刺的關(guān)鍵時期，教師、學(xué)生和家長都非常重視這一階段，對高中數(shù)學(xué)而言，其邏輯性很強，同樣對學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)思維也提出了更高的要求，在此階段，往往一些教師過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而忽視學(xué)生的主體感受，因此，教學(xué)中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，主要表現(xiàn)有：

2.1教師未能擺正自己的位置，忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常作為課堂的教學(xué)主體，過于重視自己的講，經(jīng)常一股腦將自己準(zhǔn)備的課堂知識全部拋售給學(xué)生，卻忽視了對學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)調(diào)動，長期處于被動學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生會感覺非常疲憊，甚至喪失數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生數(shù)學(xué)厭學(xué)興趣，數(shù)學(xué)成績的提升則更無從談起，造成這一現(xiàn)狀問題的根源在于，教師未能擺正自己的位置，沒有按照新課改要求標(biāo)準(zhǔn)真正將課堂還給學(xué)生，從而澆滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣火苗。

2.2教師對課堂數(shù)學(xué)知識擴展過于寬泛，學(xué)生消化吸收不良

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師通常會在課堂上以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行一定知識內(nèi)容的擴展，教師的初衷在于“將自己的所知全部告訴學(xué)生，以避免學(xué)生在高考中遇到陌生題目時手足無措”，毫無疑問，教師的這一初衷是好的，但是卻忽視了學(xué)生的吸收能力，因教師傳授的知識面過于寬泛，學(xué)生在課堂沒有足夠的時間去消化吸收，往往會增加學(xué)生對相關(guān)知識點的理解難度。這種教學(xué)方法在初期可能會起到一定的效果，但時間一長并不利于學(xué)生成績的提高，造成這一問題的原因在于，學(xué)生沒有時間對教師擴展知識進行消化吸收引起的。

3.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的方法

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，通過靈活多變的教學(xué)手段讓高中數(shù)學(xué)課堂變得豐富、有趣，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動探究的教學(xué)目的。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，結(jié)合本年級學(xué)生的實際情況，加強教學(xué)模式的創(chuàng)新，以滿足學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化需求。

3.2建立分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，離不開學(xué)生自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力[2]。盡管當(dāng)前部分學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，但合作意識不強，他們的合作往往停留在對數(shù)學(xué)問題的討論上，合作深度不足。所以，教師應(yīng)在制定科學(xué)合作制度的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生互相幫助和監(jiān)督，在分組合作中共同學(xué)習(xí)和進步。在分組過程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和個性愛好等差異，將學(xué)生進行分組，將合作學(xué)習(xí)貫穿到整個數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生對相關(guān)知識點有更深入的理解和運用，在培養(yǎng)自學(xué)能力和思維能力的過程中，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。如，在“概率”的古典概型教學(xué)中，我將學(xué)生進行了分組，將提前準(zhǔn)備好的硬幣和骰子交給學(xué)生進行分組實驗，并記錄結(jié)果進行分析，通過這樣的分組實驗，學(xué)生了解了古典概型的局限性和可能性等特點。

3.3采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體化教學(xué)結(jié)構(gòu)

近年來，計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范圍越發(fā)廣泛，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)及時引入現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，精簡教學(xué)任務(wù)量，讓學(xué)生更直觀、輕松地觀看立體幾何和圖畫部分教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)層次感，在立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建中，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和模型的理解和記憶。就當(dāng)前而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)較為普遍，在應(yīng)用中取得了不錯的效果，特別是在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義方面效果突出，未來，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段建立立體式數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，也是高中數(shù)學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢。

3.4培養(yǎng)自主意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣

根據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主探究能力，以提升學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)[3]。因此，教師應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，將課堂還給學(xué)生，在引導(dǎo)中幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和反思的能力，加強知識點鞏固，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束語

綜上所述，全面構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，要求教師在全面掌握教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的個人情況的基礎(chǔ)上，采取多種途徑，持續(xù)開展高效課堂教學(xué)活動，不斷吸納總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過分組學(xué)習(xí)和自主意識的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]竇銀芳.淺論如何加強高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)[J].學(xué)周刊，2018（22）：357-358.

[2]彭中文.如何加強高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)[J].人生十六七，2017（2Z）：43-43.

[3]李金曼.如何加強高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)[J].新課程（中學(xué)），2017（10）：264-264.

（作者單位：云南省紅河州瀘西縣瀘源普通高級中學(xué)）