初中物理教學中學生有效性學習的思考

馬彩霞

【摘?要】初中物理作為學科的重點也是難點，對學生邏輯思維能力及想象力提出了較高要求，由于學生剛剛接觸物理知識，學習基礎(chǔ)較為薄弱，對物理知識學習產(chǎn)生畏懼心理，影響了學生學習積極性，要想改變這一現(xiàn)狀，需要教師結(jié)合課本教材及學生知識掌握情況開展多樣化的實踐活動，提高學生問題探究能力，使學生學習效果得到保證，以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理;學習難題;學習有效性

引言：

物理作為一門實踐探究性學科，需要學生親自參與到物理實踐中才能獲得良好的學習體驗，但就當下初中物理課堂教學現(xiàn)狀來看，學生只能被動地接受知識的灌輸，教師占據(jù)課堂主導地位，學生對于物理概念及應(yīng)用原理掌握不牢，自主學習能力較弱，單一的教學模式無法實現(xiàn)對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學模式，通過正確的引導，切實提高學生物理知識應(yīng)用與思考能力，為學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍進而實現(xiàn)高效學習。

一、初中物理課堂教學質(zhì)量不高的原因

（一）初中物理知識過于抽象

物理知識邏輯性和嚴謹性更強，不僅需要學生掌握知識原理，還需要學生將原理運用到物理實驗中，從而得出完整的結(jié)論，只有靈活運用物理知識才能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，使抽象的知識變得簡單化，但就當下初中物理課堂教學現(xiàn)狀來看，學生對于物理知識運用能力較弱，無法將其與自己日常生活相關(guān)聯(lián)，學習興趣不高，這也是造成學習困難的重要原因。

（二）初中物理教學模式單一性

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，初中物理教師在授課的過程中更偏向純理論輸出，教學實驗環(huán)節(jié)多用課件演示來替代，忽視了對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，知識無法應(yīng)用到具體實踐任務(wù)中，大大弱化了學習效果;此外，受到場地環(huán)境及教學條件的影響，物理實驗教學活動次數(shù)有限，很多教師因為怕麻煩忽視了實驗環(huán)節(jié)，也沒有意識到物理實驗教學活動對學生實踐應(yīng)用能力及空間想象力的培養(yǎng)，使得一些物理基礎(chǔ)本就較弱的學生更無法理解有關(guān)原理，加大了學習上困難。

（三）學生學習負擔重

初中生剛接觸物理知識，沒有找到正確的學習方式，潛意識里認為物理是一門很難的學科，受心理因素影響學生不愿意配合教師完成教學活動，教師迫于中考壓力多奉行題海戰(zhàn)術(shù)，希望通過做題來強化學生知識掌握情況，學生由于物理學習興趣不足，物理知識基礎(chǔ)扎實不牢的情況下就進行大量習題練習，只會加重學生對物理學習厭煩心理，降低了教學質(zhì)量。

（四）初中物理城鄉(xiāng)教學差別

農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展水平相對落后，網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備沒有深入到課堂教學中，多媒體技術(shù)、電子白板技術(shù)利用情況較低，教學資源無法被充分開發(fā)，一些物理實驗也沒有條件開展，教師只能依靠課本進行簡單教學，無法提高學生學習積極性，降低了教學效果。

二、初中物理教學中學生有效性學習的策略

（一）結(jié)合實際情況，展開情境教學

教師要想提高物理課堂教學有效性，就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學思想，巧妙設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，聯(lián)系學生日常生活，引入學生感興趣的知識點，提高學生物理學習興趣，使課堂教學效果得到保證。例如，在學習“力和運動”有關(guān)知識點的時候，教師就可以結(jié)合本節(jié)課所學的知識點為學生創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學情境，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生展示神舟6號飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點火起飛的視頻，學生們注意力紛紛被吸引到大屏幕中，這時候教師可以借機提問：“同學們，火箭是如何發(fā)射的嗎？它的運動原理是什么呢？”并讓學生進行小組討論，活躍了課堂氛圍的同時也提高了學生問題探究能力。

（二）教學結(jié)合實驗，加強課堂教學有效性

物理知識作為一門探究性學科，需要通過實驗來訓練學生動手操作能力，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與創(chuàng)造性思維能力，這也是培養(yǎng)學生物理學習興趣的關(guān)鍵，需要教師為學生創(chuàng)設(shè)科學的物理實驗課堂。例如，在學習“壓強”有關(guān)知識點的時候，教師可以準備一些雞蛋，將學生分為兩組，一組同學將雞蛋緊握在手中，一組同學用雞蛋在桌角處輕輕敲一下，讓同學觀察兩組雞蛋現(xiàn)象，學生們發(fā)現(xiàn)用力握在手中的雞蛋很難捏碎，而輕輕磕碰的雞蛋反而碎掉了，這一現(xiàn)象引發(fā)了學生極大好奇心，接著教師導入本節(jié)課所學的知識點，學完后學生自然就可以得出結(jié)論：“用手握住雞蛋時，雖然受力面積很大，但是壓強很小，因此不易捏碎，而在桌角輕輕磕打雞蛋，剛好與其相反，壓強大且受力面積小，所以很容易就破碎了?！边@種生活化的實驗看似簡單但也往往蘊含了深刻的物理知識，有助于培養(yǎng)學生科學態(tài)度[1]。

（三）抓住物理學科特點，合理運用物理公式

由于物理學科知識點同樣需要運用物理公式進行解答，教師要幫助學生建立物理知識解答思維，這點與數(shù)學知識有一定相通之處，很多學生尚未建立物理思維，沒有養(yǎng)成通過公式求解的習慣，純靠理論知識來對物理知識進行分析，這會使學生陷入學習誤區(qū)中，基于此，教師應(yīng)讓學生重視起物理運算對于物理學習的重要性，了解公式的意義，主動將公式帶入到題干中，從而找到正確的解題思路，這一過程看似復雜，但只要教師耐心引導，學生很快就會摸索出其中規(guī)律，為學生今后學習奠定基礎(chǔ)保障[2]。

（四）開展物理信息化教學，提高學生的推理能力

物理課程旨在培養(yǎng)學生推理能力和科學想象力，激發(fā)學生物理學科探究精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，初中階段學生物理思維多以形象思維為主，而為了深化教學效果，教師也應(yīng)不斷提高課堂創(chuàng)新力，運用多媒體教學設(shè)備輔助課堂教學，尤其是一些不便于課堂試驗的內(nèi)容，例如，光學和電學教學有關(guān)知識點的時候，教師就可以利用多媒體圖像功能，將所學的知識展示出來，節(jié)省課堂時間，提高了教學效率[3]。

結(jié)語

綜上所述，初中物理課堂教學質(zhì)量不高的原因，除了學科本身存在一定復雜性特征外，學生學習興趣以及教師教學方法都是影響教學效果的重要因素，基于此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學形式，開展多樣化教學活動，激發(fā)學生課堂參與熱情，培養(yǎng)學生物理探究意識，運用靈活思維提高學生解題能力，從根本上解決學生物理學習困難的問題，提高教學有效性。

參考文獻：

[1]齊冬建.關(guān)于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].中國校外教育，2018（21）：112.

[2]劉小紅.關(guān)于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].教育教學論壇，2017（13）：101-102.

[3]周國華.關(guān)于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].中學課程輔導（教師教育），2016（18）：52.

（作者單位：朔州市和麗中學）