淺談如何運(yùn)用智慧教學(xué)助推初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)

董麗穎

【摘?要】在現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用智慧教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，是信息技術(shù)和教育實(shí)踐高度融合的一個(gè)體現(xiàn)，便于滿足新時(shí)代下廣大師生的實(shí)際需求。因此，文章就對如何應(yīng)用智慧教學(xué)助推初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】智慧教學(xué);初中英語;課堂教學(xué)

信息化教學(xué)在教育實(shí)踐中取得了良好的效果，也越來越受到眾多教育工作者的關(guān)注和推崇，圍繞學(xué)生實(shí)施的智慧教學(xué)工作如火如荼，各種智慧教學(xué)設(shè)施和形式應(yīng)接不暇，那么在初中英語課堂教學(xué)中，如何將智慧教學(xué)的價(jià)值充分展現(xiàn)出來，以更好更快地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)，是值得英語教師研究的問題。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生聽課質(zhì)量不佳

雖然初中英語教學(xué)信息化在不斷推進(jìn)，很多初中學(xué)校也安裝了配套的多媒體教學(xué)設(shè)備，但大多數(shù)情況下英語教師對這些教學(xué)設(shè)備的利用率并不高，并未將其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值充分展現(xiàn)出來。通常英語教師主要利用這些設(shè)備為學(xué)生播放聽力，學(xué)生集中聽講，但是英語教師對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)情況并沒有完全的掌握，因此就無法把握學(xué)生之間的個(gè)體差異，缺乏科學(xué)而合理的監(jiān)測手段，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力水平和能力參差不齊。

2、“啞巴式”英語突出

初中英語新課標(biāo)指出，中學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)開口說英語，打破以往“啞巴式”英語的局面，而事實(shí)上大多數(shù)學(xué)生在英語課堂上能夠開口說英語的機(jī)會(huì)很少，固然有一部分學(xué)生的筆試能力很強(qiáng)，但英語口語能力是一塊短板。學(xué)生一方面因?yàn)椴痪邆湓鷮?shí)的知識基礎(chǔ)和足夠的實(shí)踐鍛煉，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生因?yàn)槲幕町惗狈Ρ磉_(dá)自信，如果不解決這些問題將制約學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

3、英語閱讀效果不高

部分初中英語教師的教學(xué)視野仍然受制于教材和課堂，學(xué)生所能夠閱讀的內(nèi)容僅限于教材及配套的參考資料，這樣一來學(xué)生的閱讀視野就非常狹窄，知識儲(chǔ)備得不到增長，對英語學(xué)科的認(rèn)識也比較片面，這對于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行深入的英語學(xué)習(xí)是非常不利的。而閱讀訓(xùn)練的受限又制約了學(xué)生口語能力的提升，長此以往學(xué)生更難以理解復(fù)雜的英語內(nèi)容，其英語學(xué)習(xí)始終浮于表面。

4、英語寫作有待加強(qiáng)

英語閱讀和寫作相輔相成，互為一體，學(xué)生要想寫出一篇好的英語作文，具備比較熟練的英語寫作能力，那么就需要不斷地通過閱讀積累素材，從英語閱讀中理解各種語法和表達(dá)方式的準(zhǔn)確應(yīng)用，在積累的基礎(chǔ)上最終消化為自己所用。但多數(shù)英語教師忽略了這一點(diǎn)，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練更傾向于是一種為了完成教學(xué)任務(wù)的機(jī)械式練習(xí)，學(xué)生的英語寫作能力也需要加強(qiáng)。

二、智慧教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用

智慧教學(xué)的實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上是依托于智慧學(xué)習(xí)工具或者平臺(tái)對英語教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，那么初中英語教師在實(shí)施智慧教學(xué)時(shí)，就要根據(jù)學(xué)校安排和實(shí)際需要指定專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)或者軟件，在課堂上教師要將多媒體教學(xué)設(shè)施充分利用起來，在課后也要引導(dǎo)學(xué)生將電子設(shè)備的學(xué)習(xí)功能充分開發(fā)出來，將課堂教學(xué)和課后延伸有效銜接，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生良性互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)工作。

（一）智慧教學(xué)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語教師要立足于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定針對性的聽力訓(xùn)練方案，借助多媒體教學(xué)工具的支持創(chuàng)新聽力教學(xué)，補(bǔ)充更多適用于聽力訓(xùn)練的素材。如人教版八年級英語How?often?do?you?exercise？一課中，教師可結(jié)合視聽滿足學(xué)生感官體驗(yàn)，可以先給學(xué)生播放一遍原文，然后關(guān)閉聽力，讓學(xué)生根據(jù)演示課文情境的視頻回顧自己的聽力記憶嘗試說出表達(dá)，加深學(xué)生記憶，降低學(xué)生聽力學(xué)習(xí)難度。

（二）智慧教學(xué)在口語訓(xùn)練中的應(yīng)用

為讓學(xué)生大膽地說英語，大方地進(jìn)行口語表達(dá)，教師要給學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，并給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和足夠的支持。如Will?people?have?robots？這一課中，教師可以讓學(xué)生將自己的課文錄音上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)上，由大家共同欣賞和評價(jià)，教師選出讀得最好的幾位學(xué)生在課堂上范讀，予以學(xué)生肯定，引導(dǎo)其他學(xué)生對比完善自身不足的地方。教師還可以設(shè)計(jì)一些熱點(diǎn)話題引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行語音交流和討論，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生不敢讀、不愿讀的狀態(tài)。

（三）智慧教學(xué)在英語閱讀中的應(yīng)用

基于互聯(lián)網(wǎng)和豐富的資源信息的優(yōu)勢，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解更多課外英語知識，增加自身知識儲(chǔ)備，完善自身英語認(rèn)知。英語教師可以適當(dāng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些閱讀小任務(wù)，如看一些英文電影或者紀(jì)錄片，了解一些經(jīng)典英文名著，推薦自己的喜歡的英文歌曲等等，讓學(xué)生對多姿多彩的英語文化有更多元的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，驅(qū)使學(xué)生展現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（四）智慧教學(xué)在強(qiáng)化寫作中的應(yīng)用

英語教師在利用智慧教學(xué)對學(xué)生的寫作進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，需要和閱讀優(yōu)化相結(jié)合，比如在給學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)，可以通過信息交流平臺(tái)分享給學(xué)生一些閱讀素材或者資料，讓學(xué)生可以瀏覽下載，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的課外閱讀拓展來完成寫作任務(wù)。中學(xué)生大多已經(jīng)適應(yīng)并熟練掌握了手機(jī)的操作功能，那么英語老師也可以讓學(xué)生通過應(yīng)用手機(jī)上的編輯軟件來書寫英語作文，完成后上傳到在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以便教師及時(shí)查看和檢閱，給出準(zhǔn)確而客觀的評價(jià)。當(dāng)然英語教師不能一味地依靠智慧平臺(tái)的優(yōu)勢，對學(xué)生的線下訓(xùn)練也要提高關(guān)注，規(guī)范學(xué)生的書寫，才能真正提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，智慧教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用還需要教師在實(shí)踐中不斷探索與完善，總結(jié)有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市第三十四中學(xué)）