基于智能無人機(jī)應(yīng)用防疫的教學(xué)改革探索創(chuàng)新

張日益 魏雷 徐旭華

【摘?要】伴隨新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變革，無人機(jī)正在由觸不可及的“高大上”科技走向?qū)嶋H應(yīng)用且越發(fā)廣泛。基于對新冠肺炎防疫期間智能無人機(jī)開展應(yīng)用研究，分析當(dāng)前高等職業(yè)教育在智能無人機(jī)領(lǐng)域的實(shí)施現(xiàn)狀，以探索職教改革為初衷，提出解決對策，提煉新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】智能無人機(jī);應(yīng)用防疫;職業(yè)教育;教學(xué)改革

無人機(jī)作為利用無線電遙控設(shè)備操縱的不載人飛行器，從“軍事利器”到“自拍神器”、“空中交警”、“測繪能手”，其跟隨時(shí)代發(fā)展涉足的領(lǐng)域不斷拓展，身份、標(biāo)簽、熱度不斷攀升。高職院校應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征和價(jià)值需求，圍繞如何依托智能無人機(jī)完善育人模式進(jìn)行對策探討和專項(xiàng)研究，尋求破解之道，探索構(gòu)建融素質(zhì)、專業(yè)教育為一體的教學(xué)改革創(chuàng)新，推動學(xué)生在取得專業(yè)突破的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全員、全過程和全方位育人。

一、當(dāng)前社會形勢及智能無人機(jī)產(chǎn)學(xué)發(fā)展瓶頸

一場突如其來的新冠肺炎疫情，自爆發(fā)以來，全國各地防疫措施嚴(yán)格迅速。為杜絕傳播渠道，各地開始嘗試啟用無人機(jī)搭載設(shè)備“硬核”隔空“喊話”，就在此時(shí)，智能無人機(jī)被搬上了防疫的歷史舞臺。這場沒有硝煙的防疫戰(zhàn)，我們更多的看到的是無人機(jī)本身所蘊(yùn)含的時(shí)代特征和與之相對應(yīng)的價(jià)值體系。

無人機(jī)的規(guī)?；瘧?yīng)用是新興科技時(shí)代發(fā)展的一個(gè)縮影，具備廣闊的發(fā)展前景，可以幫助解決各類社會問題?，F(xiàn)階段大眾對無人機(jī)的社會認(rèn)知度并不高，技術(shù)專業(yè)人才也較為缺乏，智能無人機(jī)專業(yè)群建設(shè)僅僅突出技術(shù)應(yīng)用，對學(xué)生價(jià)值觀和職業(yè)塑造的融入度也有待進(jìn)一步提高，無人機(jī)專項(xiàng)人才培養(yǎng)輸出體系尚未完善，以產(chǎn)業(yè)帶動創(chuàng)業(yè)的有效機(jī)制還未形成，一定程度上存在著與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。

后疫情時(shí)代特征表明，在未來一段時(shí)期可能還會對職業(yè)教育的新一輪產(chǎn)教融合、數(shù)字智能化場景應(yīng)用以及辦學(xué)模式、培養(yǎng)形式和教學(xué)方式等產(chǎn)生較大影響。智能無人機(jī)應(yīng)用于疫情防控，應(yīng)該堅(jiān)定信心、主動擔(dān)當(dāng)、積極作為，在疫情防控的進(jìn)程中發(fā)揮應(yīng)有力量的同時(shí)，助推職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。高職院校作為職業(yè)教育的執(zhí)行主體，圍繞新興科技產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，應(yīng)以面向社會普及科學(xué)文化，激發(fā)青年探索欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度為目標(biāo)，提煉智能無人機(jī)領(lǐng)域職業(yè)教育的發(fā)展路徑，培養(yǎng)擔(dān)負(fù)時(shí)代責(zé)任，勇于砥礪奮斗的社會主義新青年，成就職業(yè)教育的一張?zhí)厣?/p>

二、智能無人機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革思路及創(chuàng)新導(dǎo)向

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的課程設(shè)置體系

以高等職業(yè)教育“無人機(jī)+專業(yè)”的教育理念為中心、以智能無人機(jī)技術(shù)應(yīng)用為載體，探索構(gòu)建集專業(yè)課程、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“同向同行”相輔相成的人才培養(yǎng)新機(jī)制。如何把價(jià)值引領(lǐng)要素及思維方式的培養(yǎng)巧妙地融合進(jìn)課堂教學(xué)，這就需要圍繞價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)制定技術(shù)路線，做好頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，提煉職教育人的功能與實(shí)效，讓價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授相得益彰。通過開設(shè)“公共選修課”、“第二課堂”或“工作坊”，解讀當(dāng)前智能無人機(jī)教育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，提出解決對策和改善方案，在過程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“工匠精神”。

（二）“政、校、企、協(xié)”多途徑整合資源

通過資源整合，逐步形成“育人共同體”，推進(jìn)教育教學(xué)過程的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)，聚焦打通專業(yè)壁壘，多學(xué)科優(yōu)勢疊加，知識互補(bǔ)，開發(fā)學(xué)生全面培養(yǎng)新領(lǐng)域。我們需要依托校企合作、產(chǎn)教融合，推動專業(yè)、思政、教育教學(xué)管理等領(lǐng)域全面覆蓋，這種定位區(qū)別于純粹對無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)展開研究，而是對圍繞無人機(jī)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行職業(yè)教育發(fā)展路徑的探索，在過程中提煉無人機(jī)職業(yè)教育的有效實(shí)踐形式，從無人機(jī)的拼接組裝、飛行調(diào)參、拍攝教學(xué)、培訓(xùn)考證甚至應(yīng)用推廣，通過職教育人理念的有機(jī)融入，貫穿教育教學(xué)全過程，提煉基于時(shí)代需求的智能無人機(jī)職業(yè)教育發(fā)展路徑。比如通過組織學(xué)員在教學(xué)和實(shí)踐過程中掌握基礎(chǔ)的無人機(jī)科普知識、航模拼接、飛行演練、航拍技巧及航測技術(shù)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)無人機(jī)基礎(chǔ)操作的同時(shí)融入對視頻圖片等剪輯軟件的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意，全方位提高學(xué)員動手能力、團(tuán)隊(duì)合作、方向感與美感培養(yǎng)等綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神與探索欲望。

（三）充分運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)勢

我們可以嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，豐富智能無人機(jī)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，從而在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)促進(jìn)育人目的。通過信息技術(shù)的使用，觸發(fā)教學(xué)模式和手段革新，促使課堂教學(xué)更加生動而富有成效。同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)可以采集豐富的教學(xué)素材，特別是疫情期間的各類防疫素材，擴(kuò)充無人機(jī)的教學(xué)空間，拉近教師與學(xué)生的生活距離和產(chǎn)生生活共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

疫情期間，信息技術(shù)既可以創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，提升育人效果。我們可以充分利用其交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;利用信息技術(shù)直播、采訪互動、虛擬仿真等功能，可以全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等，提升學(xué)習(xí)效果。正是由于網(wǎng)絡(luò)直播具有現(xiàn)實(shí)感和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，親和、真實(shí)、感動是學(xué)生的直接感受，使他們可知可感、可親可信，深深地震撼了他們的心靈，促使他們領(lǐng)會青年人的使命和擔(dān)當(dāng)，情感得到升華，滿足學(xué)生多維度的學(xué)習(xí)需求。

（四）重視發(fā)揮教師與學(xué)生的“雙主體”作用

教育活動是教師和學(xué)生雙向參與的活動，是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的有機(jī)統(tǒng)一。因此，教師和學(xué)生是教學(xué)體系中的“雙主體”。如果教師的主體性缺失和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，其教學(xué)效果則不盡如人意。疫情期間，智能無人機(jī)的教學(xué)改革就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的狀況，建立一種新型的“主導(dǎo)與主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)意味著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮與學(xué)生主體作用的彰顯要相互結(jié)合，而不能偏廢其一。像智能無人機(jī)這種操作性非常強(qiáng)的教學(xué)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

三、新時(shí)期智能無人機(jī)價(jià)值塑造引領(lǐng)趨勢

國務(wù)院總理李克強(qiáng)提到，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略舉措，職業(yè)教育改革要跟上社會發(fā)展的步伐。如同工業(yè)時(shí)代的蒸汽機(jī)和信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)，新興科技在“大智慧”時(shí)代正在引發(fā)鏈?zhǔn)酵黄?，推動?jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化加速躍升，成為中國制造向中國智造邁進(jìn)的強(qiáng)大引擎。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心IDC顯示，伴隨無人機(jī)探測和避險(xiǎn)、圖片處理、電池續(xù)航能力等技術(shù)手段的進(jìn)步，以及革新框架、操作立法等管理體系的出臺，全球無人機(jī)市場已經(jīng)迎來了2.0時(shí)代。由此可見，新時(shí)期圍繞無人機(jī)專項(xiàng)技術(shù)資質(zhì)開展培養(yǎng)教學(xué)和改革創(chuàng)新已刻不容緩。高職院校應(yīng)以面向社會普及科學(xué)文化，激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在練就過硬本領(lǐng)后投身社會實(shí)踐，在過程中錘煉品德修為，為社會培養(yǎng)“科技型”、“高素質(zhì)”應(yīng)用人才，致力于打造志存高遠(yuǎn)，勇于砥礪奮斗的社會主義新青年，成就職業(yè)教育的一張?zhí)厣?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪中求.打好防疫戰(zhàn)，AI有"技"可施[J].企業(yè)管理，2020，（3）：20-21.

作者簡介：

張日益（1988.10-），男，漢族，浙江寧波人，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、工商行政管理。

基金項(xiàng)目：

2020年寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“疫情與教學(xué)”專項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于“人工智能”時(shí)代需求的教學(xué)改革新路徑探究—以新冠肺炎“無人機(jī)”應(yīng)用防疫為例》。

立項(xiàng)編號：jg2020002。

（作者單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）