微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

薛晶晶

江西衛(wèi)生高校學(xué)院

根據(jù)信息技術(shù)的實(shí)用性和普遍性，教師既可以注重理論知識的講解，又可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。要注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使學(xué)生有效掌握計(jì)算機(jī)的功能和應(yīng)用。開展微課教學(xué)可以提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更好地構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。

一、微課的相關(guān)概述以及微課在教學(xué)過程中產(chǎn)生的影響

1.微課的相關(guān)概述。

微課是指教師參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的課程大綱，結(jié)合學(xué)生的情況和發(fā)展等要素，記錄教師在課堂上或課后的教學(xué)過程或與關(guān)鍵知識點(diǎn)密切相關(guān)的教學(xué)過程。課堂教學(xué)視頻可以作為微格課堂教學(xué)的主體和重點(diǎn)。此外，在微課的教學(xué)中，還存在一些與教學(xué)主題相關(guān)的輔助教學(xué)資源。這些教學(xué)資源與教學(xué)視頻之間存在互補(bǔ)關(guān)系，可以優(yōu)化微課的教學(xué)體系。

2.利用微課進(jìn)行教學(xué)的好處。

可以重復(fù)觀看，以便鞏固學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師會鼓勵學(xué)生做筆記，將課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄下來。但不排除一些老師講課速度過快，學(xué)生來不及做筆記以及批注。微課在這個過程中就起到了一定的作用。它可以將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生清楚的了解到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，對于學(xué)生掌握知識來說十分有利。

可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)。在進(jìn)行每一章節(jié)的講解時，會有很多語句對這節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。由于高校生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，對于重點(diǎn)內(nèi)容掌握不是十分清楚，就會產(chǎn)生“學(xué)生不知所云”的現(xiàn)象。微課在進(jìn)行制作的過程中可以將章節(jié)的重點(diǎn)進(jìn)行突出，以簡短的形式向?qū)W生展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解和掌握[1]。

二、高校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)定位不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多老師對于教學(xué)的內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)目的等并不是十分明確，教學(xué)活動更多的是模仿高等高校教育中的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)來設(shè)置教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，脫離了自身高校教育的實(shí)際發(fā)展情況，不能夠適應(yīng)學(xué)生的高校發(fā)展的需求。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，老師對于學(xué)生的發(fā)展需求并不是十分清楚，指定的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、相關(guān)的實(shí)踐活動等都與高校院校的實(shí)際情況不符，缺少一定的合理性和科學(xué)性，不能充分的發(fā)揮出計(jì)算機(jī)教學(xué)的價值以及計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。此外，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)缺少一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)活動質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，不能充分發(fā)揮出一定的教學(xué)意義以及價值。

2.缺乏專業(yè)的培訓(xùn)以及考核。

高校院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)際能力以及相關(guān)的操作能力，幫助高校學(xué)生在離開校園之后更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，部分老師對學(xué)生進(jìn)行純理論式的教學(xué)，對于計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用技能教學(xué)模塊的培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置相對較少，或者雖然設(shè)置了，但是并沒有給學(xué)生一個充足的時間練習(xí)，也缺乏嚴(yán)格的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與自身的理論知識發(fā)展不匹配，無法綜合性的發(fā)展。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，部分教師對于計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后，忽視了對相關(guān)技能的訓(xùn)練，造成了部分學(xué)生理論與實(shí)踐脫離的情形。此外，教師在實(shí)訓(xùn)課中，對于市場人才的需求以及計(jì)算機(jī)技能大賽的主題認(rèn)識較少，制定的教學(xué)方案并不能較好的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)還有待提升。

三、微課在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課打破傳統(tǒng)教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生興趣。

高校生和普通的初中以及高中生不同，他們的一些基礎(chǔ)知識積累并不是十分扎實(shí)，對于學(xué)習(xí)并沒有很大的興趣。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課堂教學(xué)時，會出現(xiàn)很多學(xué)生思想跑題的現(xiàn)象，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對于高校生掌握相關(guān)的技能來說不能起到一個很好的促進(jìn)作用。微課能夠?qū)⒄n程知識的重點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)。在進(jìn)行微課教學(xué)時，老師可以先將一些基礎(chǔ)的知識理論向?qū)W生進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生觀看相關(guān)的操作。在進(jìn)行觀看的過程中，老師可以向?qū)W生提出一些問題，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和思考。利用微課視頻中的一些亮點(diǎn)內(nèi)容引起學(xué)生的注意力。這樣引導(dǎo)式的教學(xué)方式，可以在很大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.組織制作微課，提高老師的專業(yè)教學(xué)水平。

在進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的過程中，微課通過短視頻的形式，將教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。在這個過程中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的教學(xué)由于受到空間以及時間的限制，很多的學(xué)生都會感到一節(jié)課并沒有學(xué)會什么。微課的應(yīng)用就打破了這樣的局面。用微課進(jìn)行教學(xué)時，不局限于在教室內(nèi)的教學(xué)，可以向?qū)W生展示一些課外的知識，利用社會發(fā)展過程中的實(shí)際情況，將一些吸引眼球的事跡講述給學(xué)生，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)技術(shù)對于社會發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)。這樣一來，就會在很大程度上提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，并對老師的相關(guān)技能進(jìn)行了檢測，促進(jìn)了老師綜合素養(yǎng)的提高，同時也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.在微課制作時與網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整和。

微課是將網(wǎng)絡(luò)教育信息進(jìn)行一定程度上的整合，制作而成的精簡的教學(xué)視頻。它不僅僅包含了書本上的知識內(nèi)容，同時對于一些新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方式也有一定的講述和運(yùn)用。這些知識能夠拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)有一個更好的了解。在教學(xué)過程中，教師也可以利用微課，對學(xué)生做好相關(guān)的課前引導(dǎo)工作，使學(xué)生在上課前能夠明白自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容是什么，不斷總結(jié)和整理相關(guān)的知識。此外，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。

4.營造計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。

在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，老師要利用學(xué)校的資源，建立一個信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教會學(xué)生如何在信息技術(shù)的時代下獲取有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，要將學(xué)生的能力逐漸變?yōu)橐环N習(xí)慣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能有一定的促進(jìn)作用。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時，老師要營造出一定的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，例如計(jì)算機(jī)設(shè)備、硬件設(shè)施等，讓學(xué)生在這樣的氛圍下能夠更好地了解計(jì)算機(jī)，同時這些設(shè)備因素對于增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力十分有利。學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下，對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，增強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)水平會產(chǎn)生一定的積極性。

5.根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，制定教學(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)技能競賽是風(fēng)向標(biāo)，通過技能競賽的導(dǎo)向作用，教師了解到了計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新要求，將教學(xué)內(nèi)容由點(diǎn)到面的展開，形成一種完整的點(diǎn)帶，完善計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的起點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的技能，所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師要以行業(yè)發(fā)展的趨勢以及行業(yè)的需求為基礎(chǔ)導(dǎo)向，制定出相關(guān)的微課教學(xué)視頻，不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，向?qū)W生講授最新的計(jì)算機(jī)及稅務(wù)、財經(jīng)法律法規(guī)等專業(yè)知識，夯實(shí)計(jì)算機(jī)技能，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作。在教學(xué)中，應(yīng)該擴(kuò)大專業(yè)課程的講授范圍，積極利用新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，深化教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)科內(nèi)容與課外知識交叉的結(jié)合，找到二者的聯(lián)系點(diǎn)以及結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠更好地將自身的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身知識的掌握能力，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

6.做好校企合作工作，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用水平。

高校學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的最終宗旨是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，滿足市場發(fā)展的需求。因此，高校學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生建立校外實(shí)習(xí)基地，通過課程調(diào)查和外部實(shí)踐等多種形式，全面擴(kuò)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐的范圍和空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高計(jì)算機(jī)實(shí)操水平。同時學(xué)校還要借助計(jì)算機(jī)技能競賽的導(dǎo)向作用，結(jié)合自身特色形成具有高校計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐系統(tǒng)，將教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，在微課教學(xué)中，將企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求展現(xiàn)出來，并明確學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)技能，使學(xué)生對學(xué)到的理論知識以及相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，通過實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好的找出自身的不足之處。此外，老師還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)踐之后對相關(guān)的工作流程以及相關(guān)的知識進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對社會工作提前地適應(yīng)，了解崗位的需求以及崗位工作的基本流程，為以后的工作奠定基礎(chǔ)，使其實(shí)踐教學(xué)價值達(dá)到最高。

7.革新教學(xué)理念，培養(yǎng)專業(yè)人才。

一年一度的高校教育技能競賽，促進(jìn)了高校院校發(fā)展的機(jī)制，利用計(jì)算機(jī)技能大賽，積極改變教學(xué)理念，如從原來的理論教學(xué)到現(xiàn)在的理實(shí)一體化，而且還可優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從而真正實(shí)現(xiàn)高校教育的可持續(xù)性發(fā)展。在計(jì)算機(jī)微課教學(xué)的驅(qū)動效應(yīng)下，立足于學(xué)校本身的教育狀況，制定出針對性的教學(xué)視頻，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，制定符合本校學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生技能。

8.完善教學(xué)評價體系。

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，校方應(yīng)積極結(jié)合計(jì)算機(jī)大賽的具體要求以及相關(guān)的表現(xiàn)形式，一是建立科學(xué)合理的教師教學(xué)評價體系，根據(jù)學(xué)生在大賽中的表現(xiàn)，以及教師在教學(xué)中的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等，進(jìn)行相關(guān)的結(jié)合，將這些內(nèi)容作為爭取教師職稱、獲得職位上升的重要資料。通過學(xué)生評教、職能部門抽查、基本技能競賽和抽查、核心專業(yè)課教考分離等方式，不斷完善教師教育教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容和方法。二是建立以教師評價為主、學(xué)生自我評價和學(xué)生互評為輔的開放式綜合評價體系，吸收就業(yè)單位、實(shí)習(xí)基地、合作企業(yè)、行業(yè)專家和家長參與學(xué)生素質(zhì)評價。根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和計(jì)算機(jī)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，制定具體的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和技能評價規(guī)則。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)可以落實(shí)競賽常態(tài)化，發(fā)揮出競賽的激勵機(jī)制，一年級設(shè)置計(jì)算機(jī)基本技能比賽；二年級舉行計(jì)算機(jī)技術(shù)比賽；三年級舉行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大賽，分年級、分項(xiàng)目的覆蓋到整個專業(yè)中，將校賽、市賽、省賽有機(jī)統(tǒng)一，并根據(jù)學(xué)生的理論知識情況以及相關(guān)的實(shí)踐能力，對學(xué)生的相關(guān)高校素養(yǎng)進(jìn)行評定，借助教學(xué)評價系統(tǒng)，及時調(diào)整教學(xué)方向，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場的需求。

四、結(jié)語

微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，是一種全新的教學(xué)方式，使傳統(tǒng)嚴(yán)肅的課堂變得充滿了積極和活力，使教學(xué)的效率得到了極大的提升。但微課的制作和素材的挑選，對于老師來講，是一個極大的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)地運(yùn)用微課教學(xué)，是其能否在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中發(fā)揮作用的決定性因素。