大數(shù)據(jù)背景下基于OBE的教學(xué)改革研究與實(shí)踐

黃林竹 李瑩

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，且社會(huì)環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性人才提出更高的要求，同時(shí)對(duì)高職教育而言帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，推動(dòng)高職教育改革。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育而言，基于OBE的教學(xué)改革具有重要意義。本文以大數(shù)據(jù)為背景，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以《Python程序設(shè)計(jì)》課程為例，基于OBE理念，進(jìn)行了教學(xué)改革研究。主要從《Python程序設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革、考核方式和培養(yǎng)體系等方面詳細(xì)闡述如何有效進(jìn)行教學(xué)改革，提高《Python程序設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);OBE;《Python程序設(shè)計(jì)》;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）36-0134-02

在計(jì)算機(jī)學(xué)科體系中，《Python程序設(shè)計(jì)》課程占據(jù)重要地位，是一種面向?qū)ο蠼忉屝杂?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，不僅是一門(mén)基礎(chǔ)前導(dǎo)課程，更是一門(mén)重要的編程基礎(chǔ)入門(mén)課程，無(wú)論是在計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)還是課程體系上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力和思維方式都具有一定的促進(jìn)和塑造作用[1]。對(duì)于大一新生而言，《Python程序設(shè)計(jì)》課程比較陌生，加上課程知識(shí)的抽象性，理解困難，并產(chǎn)生一定的畏懼心理，從而影響到課堂教學(xué)效果。

1 OBE的概述

成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）又稱之為需求導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育和能力導(dǎo)向教育，是一種以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的全新教學(xué)模式[2]。該教學(xué)模式重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造出學(xué)生活學(xué)喜聽(tīng)、教師樂(lè)教愿講的氛圍。更加注重學(xué)生知識(shí)量的積累，注重學(xué)生獲取知識(shí)的歷程，包括所掌握的學(xué)習(xí)技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

2 大數(shù)據(jù)背景下基于OBE的教學(xué)改革

對(duì)于整個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然《Python程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)基礎(chǔ)入門(mén)課程，但是對(duì)學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力和解決能力要求較高，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。所以在《Python程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革中，基于OBE理念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，特別是提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

為了進(jìn)一步滿足大數(shù)據(jù)背景下社會(huì)對(duì)人才的需求，必須要采取有效措施進(jìn)行教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而滿足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，需要教師結(jié)合社會(huì)環(huán)境、課程特征以及學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施OBE人才培養(yǎng)模式從各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革。

2.1 重新制定《Python程序設(shè)計(jì)》課程人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，更是保障教學(xué)質(zhì)量必要措施。因此在制定《Python程序設(shè)計(jì)》課程人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須要充分考慮各種因素，既要滿足目前的需求，又需要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，以及社會(huì)對(duì)該行業(yè)人員的需求，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)顯得更加科學(xué)合理[3]。

同時(shí)在課堂教學(xué)中，既要保障學(xué)生能夠正確掌握《Python程序設(shè)計(jì)》課程的理論知識(shí)，又能意識(shí)到《Python程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐的作用和價(jià)值，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、問(wèn)題分析和解決能力。所以，在課堂授課中，要適當(dāng)增加一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決，并掌握解決問(wèn)題的具體步驟和方案設(shè)計(jì)方法，學(xué)會(huì)有不同的方式來(lái)解決同樣的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓思維，提高學(xué)習(xí)能力的目的。

因此，基于OBE的《Python程序設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)如下表所示。

2.2 基于OBE的《Python程序設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)改革

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是開(kāi)展課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，而課堂教學(xué)方案是保障課堂教學(xué)效果的重要措施。所以，在《Python程序設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中，必須基于OBE的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，采取逆向設(shè)計(jì)方法，從而構(gòu)建一套完善、合理的課堂教學(xué)方案，具體如圖1所示。

從上圖可以看出，課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)思路是根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)要求設(shè)定課程目標(biāo)，直到最后的教學(xué)評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程全部采取逆向思維構(gòu)建。逆向教學(xué)方案設(shè)計(jì)充分遵守了《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，且課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求息息相關(guān)，并在課程目標(biāo)中構(gòu)建出詳細(xì)的學(xué)生能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系。教學(xué)內(nèi)容基于課程目標(biāo)，而教學(xué)策略又基于教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)環(huán)節(jié)之間構(gòu)造出緊密的聯(lián)系，彼此之間相互影響、相互制約[4]。

《Python程序設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)改革可從五個(gè)方面進(jìn)行，具體如下：

第一，課堂教學(xué)內(nèi)容必須要基于學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)考慮本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到什么內(nèi)容，該具備什么技能，這樣才能在未來(lái)的崗位中展現(xiàn)自己的才華。

第二，教學(xué)過(guò)程因注重學(xué)生個(gè)體之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，確保每一位學(xué)生都能在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)，保障學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。

第三，在課堂教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取多元化教學(xué)策略，比如演示、評(píng)估、反饋、介入等等。

在《Python程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)中，根據(jù)課程特征以及學(xué)生的實(shí)際情況，采取參與式、討論式、啟發(fā)式以及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

例如，以教材中“蟒蛇繪制”為例，該節(jié)知識(shí)點(diǎn)涉及計(jì)算生態(tài)的概念、面向?qū)ο缶幊痰母拍钜约澳K化編程的概念等等，由于知識(shí)點(diǎn)比較抽象，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難保障課堂教學(xué)效果，因此可根據(jù)內(nèi)容和概念采取案例教學(xué)法。

2.3 基于OBE的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

例如，在《Python程序設(shè)計(jì)》課程中的“網(wǎng)絡(luò)爬出和自動(dòng)化”一課教學(xué)中（具體如圖2所示），教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)部分，具體為：簡(jiǎn)單理解、理解基礎(chǔ)知識(shí)、編寫(xiě)應(yīng)用程序、沖刺高手。學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生主要以簡(jiǎn)單理解、理解基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則以編寫(xiě)應(yīng)用程序、沖刺高手為教學(xué)目標(biāo)。所以學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的實(shí)踐難度，然后教師根據(jù)實(shí)踐難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成后，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難度更高的目標(biāo)。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)實(shí)踐都有對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目要求，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能幫助學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)，并定期向教師匯報(bào)實(shí)踐成果。最后采取學(xué)生自評(píng)和教師互評(píng)的方式，將最后的成績(jī)納入實(shí)踐教學(xué)中。這種實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言，可以有效鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，幫助學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.4 改革考核方式，完善培養(yǎng)體系

教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)是基于OBE實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，且評(píng)價(jià)注重效果，而不是學(xué)生之間的相互比較。

教師評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)部分，分別為過(guò)程、成果、答辯等三個(gè)部分，評(píng)分占比分別問(wèn)0.2、04、0.4，具體內(nèi)容如表2所示。

學(xué)生評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)和課程成績(jī)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，主要是在課程教學(xué)結(jié)束進(jìn)行，要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)效果采取自我評(píng)價(jià)，判斷自身是否達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課程成績(jī)包括四個(gè)部分：日常表現(xiàn)成績(jī)、操作成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)。課程成績(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在大數(shù)據(jù)背景下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性人才需求向多樣化和專(zhuān)業(yè)性方向發(fā)展，推動(dòng)高等教育進(jìn)行教學(xué)改革，基于OBE的教學(xué)模式，既能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，還能培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，在《Python程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，基于OBE理念進(jìn)行教學(xué)改革，可有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力，為今后的發(fā)展奠定務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】