高校云教學(xué)變革的現(xiàn)狀與分析

張嘉楠　郭龍成

摘 要：教學(xué)手段智慧化、智能化一直是高校信息化建設(shè)的核心。隨著這些年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，許多新興的教學(xué)手段不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)。本文從這些新興的教學(xué)手段中選擇有代表性的微信公眾號(hào)、藍(lán)墨云班課、云教材進(jìn)行分析，為高校信息化建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段;信息化;智慧化

1 高校教學(xué)手段變革的現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和智慧校園等概念的不斷提出，高校信息化建設(shè)逐漸成為高校教改、提升教學(xué)質(zhì)量的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的一塊黑板、一份幻燈片的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在課堂的需要。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)伴隨著智能手機(jī)等終端的普及深入到社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。許多新興的教學(xué)手段也不斷的涌現(xiàn)，其中微信公眾號(hào)、藍(lán)墨云班課和云教材是使用頻率較高的三種教學(xué)手段。

2 云教學(xué)手段的分析

紙質(zhì)教材中對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用不能夠直觀地展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠想象，不能夠與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的實(shí)際崗位知識(shí)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，難以理解[1]。而通過信息化手段能夠通過視頻、音頻和動(dòng)態(tài)圖片解決這些問題。

2.1 微信公眾號(hào)

微信app已經(jīng)幾乎安裝在每一款智能設(shè)備里面，是人們每日使用時(shí)間最長(zhǎng)的軟件之一。在微信里面，只要打開訂閱的公眾號(hào)就能夠及時(shí)接收公眾號(hào)推送的文章。公眾號(hào)的文章制作每次最多為8條，包含文字、圖片、音樂和視頻功能，給課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)帶來了便利。適用于素質(zhì)養(yǎng)成類教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)。

定期給學(xué)生推送人文素養(yǎng)類文章有助于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)提升，結(jié)合課程思政建設(shè)，把思政融入課程中。在節(jié)假日期間把節(jié)假日由來、意義，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華傳統(tǒng)美德等內(nèi)容都可以制作成精美的文章推送給學(xué)生。

實(shí)踐課程中把老師實(shí)際操作流程、動(dòng)作要領(lǐng)、知識(shí)的重難點(diǎn)講解都可以錄制成短視頻以公眾號(hào)文章的形式推送給學(xué)生。學(xué)生隨時(shí)隨地通過移動(dòng)端設(shè)備能夠在課下反復(fù)觀看，直到知識(shí)完全掌握為止。

2.2 藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課近幾年在全國高校內(nèi)得到迅速的普及，教師上傳至云班課里面的資源能夠讓學(xué)生通過移動(dòng)端APP隨時(shí)的下載閱讀。云班課中大數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和教師的教學(xué)過程[2]，學(xué)院利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展基于云平臺(tái)的課堂教學(xué)線上監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)。通過“線上方式”實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)測(cè)、預(yù)警和評(píng)價(jià)，以向教學(xué)主管部門、教學(xué)單位和一線教師提供多維度的課堂教學(xué)活動(dòng)信息為目的。學(xué)院甚至可以采用月度報(bào)告形式報(bào)告檢測(cè)內(nèi)容，其報(bào)告、結(jié)論及相關(guān)數(shù)據(jù)將用于教學(xué)主管部門、教學(xué)單位和教師了解課堂教學(xué)情況，發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足，更好地改進(jìn)工學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量。

云班課鼓勵(lì)學(xué)生帶手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入課堂，課前教師通過隨機(jī)手勢(shì)圖形進(jìn)行課堂簽到，及時(shí)掌握學(xué)生的上課人數(shù)。教師使用投票問卷功能對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)和問題進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。在線測(cè)試功能可以進(jìn)行隨堂考試，及時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行反饋。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是以學(xué)生為中心的開放式教育模式，教師從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳輸者變成指導(dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者[3]。在我國由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，軟硬件條件的限制等因素一直推廣不利，現(xiàn)在云班課模式的出現(xiàn)給這種開放式教育模式在高校的普及帶來便利。

2.3 云教材

不管處于哪個(gè)教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素[4]。和傳統(tǒng)紙媒體教材及一般電子版教材不同的是，云教材是基于云端服務(wù)技術(shù)、富媒體數(shù)字出版技術(shù)和碎片化學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域的前沿技術(shù)為一體，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，定制形象化、動(dòng)態(tài)化、情景化的內(nèi)容滿足相應(yīng)的學(xué)習(xí)需要，通過新型交互設(shè)計(jì)和編排技術(shù)對(duì)紙質(zhì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，以面向手機(jī)等移動(dòng)多媒體進(jìn)行全新視覺呈現(xiàn)（兼顧PC端），為學(xué)習(xí)者提供內(nèi)容豐富、畫面精致、師生互動(dòng)交流，并能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤了解的全新云端教材學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

云教材移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下數(shù)字產(chǎn)品的出身，注定和紙質(zhì)教材以及一般電子教材具有明顯的不同。一般電子教材僅提供高亮標(biāo)記、筆記和書簽標(biāo)注等單一功能，云教材在具有這些功能基礎(chǔ)上提供筆記分享、學(xué)習(xí)記錄和全文檢索等普通電子版教材和紙質(zhì)教材都無法實(shí)現(xiàn)的功能。同時(shí)具有豐富的影音頻、3D動(dòng)畫、可點(diǎn)擊放大還原圖片等功能使云教材版面精美、風(fēng)格優(yōu)雅。使用云教材能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)全文任意部分選擇，進(jìn)行在線字典和擴(kuò)展百科的查詢，使擴(kuò)展學(xué)習(xí)便捷、高效。學(xué)生能夠通過云教材與同學(xué)分享筆記，教師能夠通過云教材了解每一位學(xué)生的筆記數(shù)量和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。不管使用智能手機(jī)、平板還是臺(tái)式機(jī)電腦，云教材都能隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論

微信公眾號(hào)、藍(lán)墨云班課和云教材隨著高校信息化教學(xué)工作的深入而激發(fā)出越來越多的活力。智慧校園是教育發(fā)展的“高級(jí)形態(tài)”，更是學(xué)校建設(shè)的理想目標(biāo)，而信息化無疑是達(dá)成這一目標(biāo)的有效手段[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝敏釵，喬振民.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下職業(yè)院校課程教學(xué)改革與實(shí)踐.中國職業(yè)教育，2017-8.

[2]李英輝，郝敏釵，邵英秀.基于藍(lán)墨云班課和云教材的信息化教學(xué)改革.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017-8.

[3]陳曉男.關(guān)于開放式教學(xué)模式的探索[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2008（6）：54-55.

[4]李麗.基于藍(lán)墨云班課和云教材的信息化教學(xué)改革對(duì)策.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018-9.

[5]吳旻瑜，劉歡，任友群.“互聯(lián)網(wǎng)+”校園：高校智慧校園建設(shè)的新階段.2015-6.

作者簡(jiǎn)介：張嘉楠（1986-），男，漢族，安徽阜陽人，碩士，助理研究員，研究方向：人工智能、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、高校教學(xué)管理。