高職百萬擴招背景下相關(guān)專業(yè)電工技術(shù)課程教學方式探索

摘 要：本文針對高職擴招學生組成比較復雜、學生基礎較差等問題，從改變電工技術(shù)課程教學方式入手，嘗試尋找適合相關(guān)專業(yè)高職擴招學生的電工技術(shù)課程教學方法，通過加強理實一體化教學、項目式教學以及改變課程考核方式來達到課程授課目的。

關(guān)鍵詞：高職擴招;理實一體化教學;項目化教學;考核方式

2019年，李克強總理在《政府工作報告》中提出“高職擴招100萬”，此項政策體現(xiàn)出國家對于職業(yè)教育的重視，高職擴招給渴望走進大學校門、渴望提升個人價值的勞動者提供一個接受高等教育、掌握一項職業(yè)技能的機會，同時還可以化解部分院校生源緊張的矛盾[1]，因此如何做好擴招人員的教學組織、課程教學問題顯得更加重要。

電工技術(shù)課程是電類專業(yè)和非電類理工科相關(guān)專業(yè)必修的基礎課程[2]，對于相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程的學習非常關(guān)鍵，同時本課程對于擴招學生來說具有一定難度，所以本文針對如何做好相關(guān)專業(yè)高職擴招人員的電工技術(shù)課程教學進行探索。

1 擴招學生現(xiàn)狀

1.1 學生來源較為復雜

擴招生源主要是具有陜西戶籍，高中、初中畢業(yè)生或者具有同等學歷的人員，重點是退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體，簡稱為“四類人員”，根據(jù)目前第一次和第二次擴招的情況來看，“四類人員”是本次擴招的主體，占到錄取新生的60%以上，其余的是應屆或者往屆初高中畢業(yè)生或具有同等學歷的人員，學生總體組成比較復雜，課程教學實施難度較大。

1.2 學生基礎較差

擴招學生整體文化課的基礎較差，尤其是農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民，個人學習能力有待提高，而電工技術(shù)這門課程對于學生的物理、數(shù)學等課程基礎有一定的要求，從而也導致課程開展有一定困難。

2 課程教學方式的探索

2.1 加強課程理實一體化教學

電工技術(shù)課程理論知識多，需要將復雜的理論與實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的授課方式是先進行理論課教學，實踐課在理論教學結(jié)束后進行，在部分學校理論和實踐由不同的教師在進行教學，導致理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，由于擴招生源基礎較差，面對大量枯燥的理論知識往往失去學習興趣和動力，所以針對擴招學生的教學要加強理實一體化教學，必須要構(gòu)建一體化教學內(nèi)容、開發(fā)一體化教材、培養(yǎng)理實一體化教師、建設理實一體化教學場所[3]，將大量內(nèi)容豐富、編排合理、操作性強的實踐操作環(huán)節(jié)引入到課程教學當中去，授課地點從傳統(tǒng)的理論教室變?yōu)槔韺嵰惑w化的實訓室，模擬真實的工作環(huán)境，讓學生通過一個個的實驗來驗證書本上的理論知識，同時在動手操作過程當中提高專業(yè)技能，為日后走上工作崗位打下良好的基礎。

2.2 促進課程項目化教學

將電工技術(shù)課程內(nèi)容按照不同的項目進行編排，避免傳統(tǒng)教材先講直流電，后講交流電最后講低壓電器的傳統(tǒng)模式，根據(jù)電工行業(yè)的工作情境，設計課程項目內(nèi)容，將全書比如設計家庭照明線路的安裝項目，通過項目把傳統(tǒng)教學內(nèi)容當中電路的組成、交流電路的三要素，常用低壓電器等傳統(tǒng)教學內(nèi)不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)在一起，通過項目的設置在一開始就吸引學生的注意力，讓學生從傳統(tǒng)的被動接受知識變?yōu)橹鲃酉蚶蠋熖釂?，以項目和每個項目下面的若干任務組成全書知識體系。

2.3 轉(zhuǎn)變課程考核方式

目前大部分學校電工技術(shù)課程的考核是由兩部分組成，一部分是日常教學過程當中的考勤、作業(yè)上交、課堂表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，另一部分是期末考試的卷面成績，兩部分的比例為4∶6，這種傳統(tǒng)的考核方式并不適用于高職擴招的學生，所以要轉(zhuǎn)變課程考核方式，突出對實踐操作環(huán)節(jié)的考核比重，設計合理的考核內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容規(guī)定相應的時間，監(jiān)考老師采用現(xiàn)場打分的方式，對于團隊合作的項目要針對每個學生在完成任務的過程中不同表現(xiàn)分別打分，對于課程考核不通過的學生給予一次補考機會，補考不通過必須參加下一級學生的課程教學。

3 總結(jié)

高職擴招百萬是國家大力發(fā)展職業(yè)教育、促進退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等“四類人”迅速轉(zhuǎn)變角色，從普通勞動者轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦蝿菹赂咚刭|(zhì)高技能應用型人才的重大政策，電工技術(shù)課程的教學方式改變可以促進擴招人員逐步了解專業(yè)知識，為下一步更好地掌握專業(yè)核心技能打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]甘玉華，黃勇明，楊勇.高職百萬擴招背景下高職院校所面臨的問題及對策[J].文教資料，2019（22）：113-114.

[2]李鎖牢，崔慧娟，黨世宏.電工技術(shù)理實一體化教學探索[J].科技展望，2015（16）.

[3]庒漢清.電工技術(shù)基礎與技能項目教程[M].電子工業(yè)出版社，2016.

作者簡介：朱晨（1984-），男，陜西咸陽人，碩士研究生，講師，研究方向：高等職業(yè)教育教學方法改革與探索。