“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實踐

呂晶晶

引言

高校英語專業(yè)旨在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的英語人才，以滿足社會的需求。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，高校英語專業(yè)的課程體系創(chuàng)新不足，限制了教學(xué)革新效果，影響了教學(xué)的有效性。要改善高校英語專業(yè)的發(fā)展環(huán)境，就要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教學(xué)便捷性，突出教學(xué)創(chuàng)新的價值，并嘗試制訂“互聯(lián)網(wǎng)+英語教育”的實踐策略，革新大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)筑一個以信息技術(shù)為核心的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（李玉玲2019）。

一、高校英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國際間的交流與合作逐漸增多，英語專業(yè)人才需求量攀升，高校作為人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)重要的使命。

然而，從對當(dāng)前高校英語專業(yè)教學(xué)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了如下問題：

其一，教學(xué)內(nèi)容固化。課程內(nèi)容以教材為主，教師僅僅依據(jù)教材開展教學(xué)安排。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動，學(xué)習(xí)體驗感不強，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。同時，教學(xué)內(nèi)容普遍存在“中國文化失語”的現(xiàn)象。

其二，教學(xué)方法單一。教師作為課堂的引導(dǎo)者，所采取的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果。目前，高校英語專業(yè)教師在課堂上更多的是圍繞“聽、說、讀、寫、譯”的講解和實踐，雖然能夠完成知識的有效傳遞，但教學(xué)效果有限。

其三，教學(xué)模式僵化。教師的教育教學(xué)理念滯后，往往采取固化的教學(xué)模式按部就班地進行教學(xué)，造成教學(xué)的有效性難以提升（王耀偉 2019）。

針對以上問題，高校英語專業(yè)教學(xué)亟須融入新的內(nèi)容，為其帶來生機與活力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校英語專業(yè)教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校英語專業(yè)教學(xué)有著重要影響。結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+英語教育”的創(chuàng)新實踐，具體表現(xiàn)如下：

（一）完善和改進英語課程教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

高校英語專業(yè)教學(xué)迫切需要對教學(xué)內(nèi)容進行新的嘗試與探索，形成完整的教學(xué)框架與教學(xué)方案?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來了更多元的信息技術(shù)，這些信息技術(shù)的應(yīng)用能夠帶來良好的教學(xué)效果，使得傳統(tǒng)課堂內(nèi)容和構(gòu)成知識的基本框架得以革新。例如，教師在開展教學(xué)實踐的過程中，將微課視頻資源作為傳統(tǒng)課堂上紙質(zhì)資源的補充，以完成對英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)優(yōu)化。

（二）促使英語專業(yè)教學(xué)與時俱進

“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語教學(xué)的充分融合，促使英語專業(yè)教學(xué)與時俱進。英語專業(yè)教學(xué)的與時俱進，指的是教學(xué)手段與學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視角下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高校英語專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了全面的影響（溫湘頻、王凌璐，等2019）。在“互聯(lián)網(wǎng)+英語教育”的實踐中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，突出個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)手段，強化課堂教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動了教育創(chuàng)新與發(fā)展。對于高校英語專業(yè)來說，更是要妥善運用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的技術(shù)優(yōu)勢，不斷推動教育進步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視閾下高校英語專業(yè)教學(xué)可以嘗試從以下幾個方面進行創(chuàng)新：

（一）更新教學(xué)技術(shù)

教育現(xiàn)代化工具應(yīng)全面融入高校英語專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在以往的高校英語專業(yè)教學(xué)實踐中，教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法如“講解+實踐法”進行教學(xué)，雖然能夠完成知識的傳授并鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感并不強烈。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的現(xiàn)代化信息技術(shù)助力教學(xué)技術(shù)的全面革新。例如，傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)被限定在固定的教材框架中，教師緊密圍繞教材中的閱讀文本展開閱讀教學(xué)，但是，學(xué)生對教材中的閱讀文本內(nèi)容并不感興趣。缺乏新內(nèi)容的融入，教學(xué)創(chuàng)新很難實現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與英語教學(xué)的融合徹底打破了這一點。多媒體技術(shù)、微課教學(xué)、電子白板等都是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)用于支撐英語教學(xué)的創(chuàng)新與具體實踐，提高了教學(xué)的有效性（吳香閣 2019）。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生處于從屬地位，這種局面雖然在新時期得到了一定程度的改善，但本質(zhì)依舊并未得到徹底顛覆，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊在影響著大學(xué)英語的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)觀念下，學(xué)生對教師本身有著較強的依賴性，知識的獲取和實踐的過程都需要教師為其提供明確的指導(dǎo)與規(guī)范，這顯然已經(jīng)無法適應(yīng)新時代教與學(xué)的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的信息技術(shù)教學(xué)手段使得學(xué)生的主體地位得到全面提升，圍繞學(xué)生的自我成長開展教學(xué)實踐，突出以人為本的教學(xué)理念。如翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，讓課后成為教學(xué)的主要平臺，課上成為交流與溝通的平臺，打破了傳統(tǒng)教學(xué)框架的制約。翻轉(zhuǎn)課堂模式的嘗試，充分利用多元的信息技術(shù)手段，達成課堂翻轉(zhuǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感更強（孔敏素、董丹曄2019）。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是支撐大學(xué)英語教學(xué)的核心資源。英語學(xué)習(xí)要從了解英語國家的文化出發(fā)。但從當(dāng)前大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的實際情況來看，“中國文化失語”現(xiàn)象普遍存在。具體表現(xiàn)為，教師主要依托教材開展英語教學(xué)，而現(xiàn)行教材的內(nèi)容以英語國家的文化為主，并未涉及用英語表達中國文化的教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上造成學(xué)生不會用英語表達中國文化，也不能透徹地理解英語語言文化。面對這一問題，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取便捷這一優(yōu)勢，巧妙利用開放性的網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，確保文化教學(xué)目標(biāo)的落實。例如，教師可以從網(wǎng)上搜集介紹中國文化的英文紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解如何通過英語表達中國文化，并鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，積極傳播中國文化。這樣，一方面可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面可以讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的意義（李亞蕾 2019）。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高校的英語專業(yè)教學(xué)強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握和對實踐內(nèi)容的理解。而學(xué)生要更好地理解知識，就需要良好的語言環(huán)境。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中更透徹地理解知識。在高校英語專業(yè)教學(xué)中，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便捷優(yōu)勢，嘗試構(gòu)建教學(xué)情境。例如，教師可以從網(wǎng)上搜集時事新聞熱點話題，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進行溝通和交流，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓他們在討論、溝通及合作交流中提升英語綜合能力。教師還可以應(yīng)用社交軟件平臺如QQ、微信等，在線為學(xué)生解答疑問，為學(xué)生提供指導(dǎo)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的價值

（一）逐步完善課程建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下，英語專業(yè)課程體系不斷革新。例如，更多與中國文化相關(guān)的教學(xué)資源被引入，成為課程體系的重要組成部分，這使得課程建設(shè)趨于完善。

（二）強化學(xué)生綜合能力

學(xué)生綜合能力的強化離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教學(xué)新模式。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的教學(xué)方法、多元化的教學(xué)內(nèi)容都已逐步融入高校英語專業(yè)的教學(xué)實踐中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助構(gòu)建的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的綜合能力得到了強化。在高校英語專業(yè)教學(xué)實踐中，教師積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開拓教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉聽、說、讀、寫、譯等語言能力，對中國文化有深入的理解，并積極地傳承中國文化。

（三）促進教師專業(yè)發(fā)展

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，其自身的專業(yè)成長直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。特別是高校英語專業(yè)教學(xué)，更要強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視閾下的高校英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新對教師的專業(yè)成長有積極、正向的影響。然而，從對當(dāng)前高校英語專業(yè)教學(xué)情況的調(diào)查中得知，當(dāng)前仍有相當(dāng)一部分英語教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的重視程度不夠。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)要敦促英語專業(yè)教師不斷地通過多種途徑提升自己，更新自身的教育教學(xué)理念，充分認(rèn)識信息技術(shù)與英語教學(xué)融合的必要性與可行性，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，最終為學(xué)生的成長服務(wù)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了英語專業(yè)教學(xué)的全面革新。面對當(dāng)前大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)存問題，還需要教育者理性思考，摸索和打造一個全新的英語專業(yè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生得以健康成長，成為社會所需的高質(zhì)量英語人才，展現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”對英語教育的推動價值。