寓情于教
——初中英語教學中的德育培養(yǎng)

羅元芬

教育與情感是相互滲透的。情感讓教育有了生命力，教育賦予情感更多的價值存在。作為課堂的載體——教材，它本身就蘊含著豐富的情感與內(nèi)涵。這種情感與內(nèi)涵可稱為德育。德育在班級管理中十分重要。無論什么學科的教師，都應該將德育貫穿在學生學習和生活的點滴里。人教版新目標（Go for it?。┏踔杏⒄Z教材中蘊藏著豐富的德育素材。英語教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘德育因素，抓住時機，把握關(guān)鍵，利用合理的教學方法使德育自然、巧妙地在英語課堂中展開。

一、挖掘教材中的德育因素，展開德育

（一）重視道德教育

在道德方面，應注重對學生進行同情、尊重、關(guān)心和幫助他人的教育，集體主義的教育等。在中學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌等。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內(nèi)容豐富，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。

九年級Unit 1 How do we deal with the problem?通過介紹霍金（Stephen Hawking）用堅毅的性格面對生活中的各種困難，讓學生能積極、樂觀地面對生活中遇到的問題，尤其是在九年級的重要階段。九年級Unit 8 Being a volunteer is great!分享了志愿者的快樂，讓學生體驗為他人服務的快樂和志愿服務的意識。

（二）注重公民素質(zhì)的培養(yǎng)和文明社會的構(gòu)建

教材中對公民素質(zhì)的培養(yǎng)和文明社會的構(gòu)建的語言素材多有體現(xiàn)，如八年級（下）Unit 8 I’ll send you a photo of Lucky是講幫助殘疾人的文章，全文的語句中不時體現(xiàn)出幫助別人給自己帶來的快樂，提倡友善、尊重殘疾人的生活：“Your donation is greatly appreciated and the money is well used to help disabled people like me.”（我深深地感激您的捐贈，您捐贈的錢很好地使用在了幫助像我一樣的殘疾人上。）不僅向?qū)W生揭示感恩的品德，而且顯示幫助別人對構(gòu)建和諧社會的可貴。而“Could you please lend me your pen?”可讓學生明白恰當?shù)厥褂谜Z言的重要性，認識到文明社會的延續(xù)要保證語言的文明。“He’s already visited the place where his ancestors visited.”講了華僑子女回國游覽故鄉(xiāng)，激發(fā)了學生的愛國熱情。英語不僅是一種交流工具，還能培養(yǎng)學生有更廣闊的國際視野。

（三）重視心理素質(zhì)教育

重視心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們堅強、進取、豁達、樂觀的性格。一般情況下，教師在教學中比較重視學生的道德和思想政治教育，而對學生的心理素質(zhì)教育有所忽視。如今的學生大多是獨生子女，人際交往面狹窄，性格孤傲偏執(zhí)，缺乏耐心和持久力，動手實踐能力和社會適應能力差，需要在教育中彌補。教材中有許多課文包含了這方面的內(nèi)容，尤其是人物傳記和科普類文章。如What would you do if...可教會學生如何處理突發(fā)事件，學習自我保護、自我救治知識；Who invented the tea?和When was it invented?等課文可激發(fā)學生探索事物發(fā)展的好奇心和無窮的想象力。教師可用一些動人事跡對學生進行正確的人生觀引導，讓他們感悟人生，陶冶性情，具備勇于實踐、開拓創(chuàng)新的精神和與人為善、寬廣博大的人文主義素養(yǎng)。

二、認真研讀教材并分類，尋找適合學生的德育材料

人教版新目標（Go for it?。┏踔杏⒄Z教材是一套圖文并茂且具有德育意義的教材，無處不滲透著育人的道理。教師在日常教學中不僅僅要注重語言知識的傳授，更要充分挖掘教材中具有德育功能的素材（劉彥儒 2018），從而抓住機遇對學生進行德育培養(yǎng)。教材中的內(nèi)容形式多樣，根據(jù)分析和研究，大致可以分為以下幾個方面：

（一）直接式

直接式的特點是主題明確，直接提出德育。八年級（上）Unit 6 Section B Part 4 Imagine you work for your city中Think of a plan to make it cleaner and greener，讓學生談一談打算如何為家鄉(xiāng)的建設出謀劃策。學生談到這一話題時興趣盎然，積極參與討論，有學生說道：“We’re going to plant more trees.We’re going to clean the park.We’re going to school on foot...”討論結(jié)果體現(xiàn)出學生共同建造美麗家園的決心和信心，無形中增強了他們的責任感和使命感。七年級（下）Unit 4 Don’t eat in class圍繞rules開展教學活動，運用各種表述規(guī)章制度的詞和句型談論學校、家庭、社會的各項規(guī)章制度，無形中讓學生明辨是非觀念，使他們從思想上提升規(guī)則意識，提高思想道德水平，在學校、家庭和社會散播文明的種子。七年級（下）Unit 5 Why do you like pandas?通過討論動物，讓學生了解大自然，增長地域知識，增進對自然環(huán)境的情感。特別是有關(guān)elephants的閱讀材料中出現(xiàn)了“elephants are in great danger”，教育學生熱愛并保護大自然，培養(yǎng)保護野生動物的意識。教材中這樣的例子不勝枚舉。

（二）間接式

間接式的特點是語言材料中沒有明確的主題。教師要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)其深層的內(nèi)涵。如：八年級（上）Unit 2 Section B 1d聽力第三個小問題“How many hours do you sleep every night?”通過聽力練習中對Tina與Bill daily habits的了解，尤其是問題3的回答，提醒學生要反思自身的行為和習慣，引導他們形成正確的健康意識。八年級（上）Unit 2 Section B 2b閱讀最后一段“It is good to relax by using the Internet or watching game shows，but we think the best way to relax is through exercise.”利用一個圓圈激活學生的思維，引發(fā)他們充分聯(lián)想。學生閱讀文本完成餅狀圖的任務，餅狀圖非常直觀地反映：學生休閑的方式及發(fā)生的頻率，通過比較不難看出放松的最佳方式是“鍛煉”，從而告誡學生“It’s healthy for the mind and the body.”。作者在最后還呼吁“So start exercising before it’s too late!”引導學生合理安排時間，處理好學習與娛樂之間的關(guān)系。八年級（上）Unit 6 Section B 3a—3c活動中，作者提出“make four resolutions”，并在文中寫出自己對未來的規(guī)劃，以復習已學目標語言為載體，使學生了解了獲得成功的方法及怎樣通過制訂好的計劃來取得進步。在完成“The third resolution is about improving the relationship with family and friends.”時，在后面的橫線上，學生寫了“Help my mother do housework and help my friend with his math/English.”這些回答表現(xiàn)出學生懂得如何與家人、朋友相處，爭做一個勤勞、友善、受歡迎的人。

（三）綜合式

綜合式的特點是材料中含有多方面的德育素材。如：八年級（上）Unit 6 Section A 2a—2c What’s Chen Han’s plan for the future?談到 Chen Han 的職業(yè)理想，同時教育學生在生活和學習中要明確自己的目標，學會選擇適合自己的職業(yè)，激發(fā)他們的學習興趣，并最大限度地讓他們展示和提升自我。八年級（上）Unit 5 Section B 3a Mulan takes her father’s place to fight in the army成功地在學生心目中樹立榜樣，影評中有些話特別有渲染力，如“The movie shows her love for her family，friends and country.（木蘭替父從軍不僅體現(xiàn)了她對父親的愛，也表達了她的愛國情懷。）”。

英語教材中有豐富的德育內(nèi)容，教師要充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學生的高尚道德品質(zhì)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，并培養(yǎng)他們的愛國主義精神，從而完成對其的德育。

三、根據(jù)不同的內(nèi)容采用科學的德育方法

教師要在教學過程中充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，科學引導學生深入領會其深層含義，并用形式多樣的方法提高教學效率。

（一）歸類分析法

對七年級（上）教材內(nèi)容進行歸類，如下表所示：

單元 標題 教學內(nèi)容Starter Unit 1 Good morning! 學習禮貌英語Unit 1 My name’s Gina 建立友誼，尊重對方Unit 2 This is my sister 介紹家人、朋友，增進了解Unit 3 Is this your pencil? 禮貌地打擾別人Unit 4 Where’s my schoolbag? 學會收拾、整理房間Unit 5 Do you have a soccer ball? 和朋友相處Unit 6 Do you like bananas? 健康食品與不健康食品Unit 7 How much are these socks? 提供幫助并感謝某人Unit 8 When is your birthday? 學會關(guān)心他人，積極參與學?；顒覷nit 9 My favorite subject is science 教育學生熱愛學習

（二）榜樣示范法

榜樣示范法（method of demonstration by example）就是教育者根據(jù)一定的教育目標，讓受教育者在一定的范圍中找出榜樣，分析榜樣，并立志以榜樣為典范進行自我激勵的方法。在英語教學中運用榜樣教學法，可以提高學生的認識，激發(fā)他們內(nèi)在的上進心，從而提高其學習英語的興趣和熱情。教師不僅要給學生營造良好的學習氛圍，還要身體力行，以身示教，持之以恒，從而達到“久熏幽蘭人自秀”的教育效果。如在課前，問候：“Goodmorning!Howare you?”引導學生說：“Thank you!”在教學過程中，激勵學生說：“Good job.”“Well done.”“Clever.”總之，教師要在課堂中適當而巧妙地說文明交際語言，營造使用文明語言的氛圍，使學生逐漸樹立文明理念，促使其養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣。例如，學生對于各種選秀活動非常關(guān)注，八年級（上）Unit 5 Do you want to watch a game show?的教學中可以適當引導學生正確看待talentshow及一夜成名的選秀選手，學習他們?yōu)榱藟粝肱^斗的毅力。

（三）中西方文化對比法

英語教材中有很多材料體現(xiàn)了中西方文化的差異，對這些內(nèi)容的教學能無形中讓學生學習了解國際形勢，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，弘揚民族精神，了解外國歷史、風俗和文化，對比中西方文化差別，并用批判的眼光來看待，增強民族自豪感。例如，七年級（下）Unit 5中“Zhu Hui is studying in America.Today is Dragon Boat Festival.His mother is making zongzi.”；八年級（上）Unit 8的閱讀文章是關(guān)于Thanksgiving Day的；九年級 Unit 2 I think that mooncakes are delicious!在這些單元的教學中，還可以融入我國的其他傳統(tǒng)節(jié)日，以及各節(jié)日的文化內(nèi)涵和意義。同時還可以介紹西方的幾大主流傳統(tǒng)節(jié)日及文化內(nèi)涵，從而讓學生學習我國的優(yōu)秀文化，不盲目崇拜西方節(jié)日。

（四）情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。如在教學“What would you like”和“Would you like...”這兩個句型的功能結(jié)構(gòu)時，給學生創(chuàng)造了在家中招待客人的情境，讓他們上講臺表演；在教學“how much...”的過程中，設計了超市購物的情境，讓學生扮演銷售員與客人展開實踐對話。在模擬情境的交流互動中，學生在掌握句型的同時也逐漸學會了與他人進行合作與交往。創(chuàng)設情境讓學生身臨其境，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。教師引導學生把生活引入課堂，再把課堂所學知識延伸到生活中，這樣學生無時無刻不在感受英語、鍛煉英語、突破口語障礙。

上述方法不僅鍛煉了學生的聽、說、讀、寫能力，而且使他們在活躍的氣氛中感受到很多與現(xiàn)實生活相關(guān)的教育。

英語課堂教學是德育的有效途徑之一。德育應貫穿于學生成長過程的始終。因此，教師要在教學中充分挖掘，巧妙設計，讓課堂教學成為學生高尚道德生活化和人生體驗豐富化的有效途徑，寓德育于無形中，在潛移默化中對學生進行德育。教師還要在教學中尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得以完善。另外，教師要特別注意“學困生”，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。