初中語文作業(yè)設計之我見

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷深化著改革。對于初中生來講，無論是在生活上還是在學習上都是學生發(fā)展的較好時期，因此加強對初中語文教學任務是全方面培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的必要手段，有利于學生綜合素養(yǎng)的提高。作業(yè)作為初中語文必要的環(huán)節(jié)在整個語文教學中發(fā)揮著尤為重要的作用，因此對初中語文作業(yè)進行科學合理的設計計劃可以在一定程度上保證語文教學的有效性，優(yōu)化語文教學的任務，提高語文教學的效率。那么本文就語文作業(yè)不同的設計層面進行分析，以便更好地優(yōu)化初中語文作業(yè)設計。

一、初中語文作業(yè)設計之層次性

對于初中語文作業(yè)這一環(huán)節(jié)要注重其相應的層次性是很有必要的，由于語文不同方向?qū)哟蔚念愋涂梢藻憻拰W生不同方面的能力，再加上學生本身的不同差距性就會導致初中語文作業(yè)設計有不同的類型層次，以便對初中語文作業(yè)設計進行合理的補充完善。

我們首先要說積累型設計，積累型作業(yè)設計是指每當學完一篇語文課文后就要及時地把文章中出現(xiàn)的各種常識型知識或不同的表現(xiàn)手法進行積累，這樣既可以不斷為學生積累到有用的知識，拓展自身的知識領域，也符合了初中這一本該大量積累知識、奠定學生基礎階段的初中需求。而理解型作業(yè)設計比積累型作業(yè)設計難，它不僅要求學生對課文內(nèi)容進行整體的把握，還要求學生對某一特定的情感或場景進行理解和感受。比如，在學習《秋天的懷念》一文時，文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個關鍵語句，如何進行理解。作者為文章取名為《秋天的懷念》又應該如何理解作者的用意和想法。只有讓學生不斷地去理解文中這些重要的語句和作者想要表達的情感，才能幫助學生更快更好地對整篇文章進行把握，也有利于提高學生的學習效率，增強學生對文章的理解程度。

欣賞評價型作業(yè)設計是一種較為開放式的作業(yè)類型，它沒有固定答案，只要學生能對其進行創(chuàng)新化的解答并言之有理即可。欣賞評價型作業(yè)設計主要是指學生能夠?qū)ξ恼轮械囊粋€字詞或一個語句或段落進行充分的賞析評判，或者是能夠?qū)ξ闹休^為經(jīng)典的橋段重點進行研究式的探討。片段寫作型作業(yè)設計難度再次升級，它要求學生不僅要對文中片段進行了解并有自己不同的看法，而且還要根據(jù)片段模仿寫出屬于自己的優(yōu)秀片段。這幾種設計顯示語文作業(yè)的層次性。加強這幾種層次性讓學生更樂意學習語文，也會覺得作業(yè)很容易做，并不是那么的枯燥乏味，這也是提高語文成績的好方法。

二、初中語文作業(yè)設計之實踐性

學生在學習過程中必定要與實踐結(jié)合，一方面是為了加深學生對學習內(nèi)容的印象，輔助學生的學習任務；另一方面可以在一定程度上加強學生的動手實踐能力，活躍學生的思想，鍛煉學生的動手實踐能力和思維能力。舉例說在學習過《春》之后，教師可以帶領學生到植物園或者在學校組織的春游活動中去體會春天萬物生長的氣息，讓學生主動在體會春天來臨的氣息中認識大自然、了解大自然、敬畏大自然。與此同時，教師可以讓學生在觀察的過程中采用片段寫作的方式來記錄此時的美好。這樣一方面能夠提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的實踐能力，另一方面也能充分調(diào)動起學生的積極性和探究觀察意識，讓學生在玩中學習，學中思考，思考中實踐。

例如，在《白楊禮贊》的學習過程中也可以帶領同學們?nèi)ビ^察白楊樹，通過看到樹的本事再結(jié)合文章的語言就會發(fā)現(xiàn)整篇文章中的寫法有揚有抑，富于變化，那么學生就可以先找出文章中富有該種寫法的相關段落，體會這種寫法的表達效果，然后再將這種寫法應用到自己的片段寫作中，從而豐富自身寫作的表達方式，有效提升自身的寫作實力。實踐性是語文作業(yè)最重要的要求，因為只有實踐才能知道自身掌握語文的程度，自身的閱歷，自身的語文素養(yǎng)。學不是目的，目的是學以致用。所以我們一定要實踐下去，閱讀理解和作文都是考驗語文學習的能力，作業(yè)就是我們提高實踐性的主要途徑。實踐性的語文設計也是增加學生學習語文興趣的方法。學生可以通過實踐對這方面的知識點更關注。

除此之外，初中語文作業(yè)設計也離不開對語文口頭表達能力的實踐訓練。教師可以通過設定主題的方式來鼓勵學生就所設定的主題在課堂上表達出自己的真實想法，進而達到提升口語交際和表達力，實現(xiàn)初中語文作業(yè)多方面的實踐設計。寫作，閱讀理解口頭教學都是語文實踐性的表現(xiàn)方式。這幾個方向都能用很好的成績來說明實踐性的意義所在。

三、初中語文作業(yè)設計之自主性

學生的自主學習對于學生來講是十分必要的學習方式和態(tài)度。要想有效提高學生的自主性首先要調(diào)動起學生的積極性和熱情。那么就需要教師在分配語文作業(yè)時讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇不同難度和層次的作業(yè)，在全方位照顧學生層次的基礎上激發(fā)出學生寫作業(yè)的興趣。

其次教師也要根據(jù)課堂內(nèi)容的進度情況合理對作業(yè)進行刪減，以達到少量高效的目的，讓學生能夠按照自己興趣來選擇內(nèi)容高效的學習，從而提高自主學習能力，促使學生由被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。比如，在學習《大自然的語言》時，學生可以選擇走進大自然的實踐方式來體會大自然蘊藏著暗語，讓學生選擇自己感興趣的方式可以較好的調(diào)動起他們的積極性，更容易養(yǎng)成學生自主學習的能力，進而有利于提高學生作業(yè)效率，提升他們的學習能力。

總而言之，初中語文作業(yè)設計要從多角度來考慮，實時的根據(jù)學生的情況來合理分配，這樣才能在一定程度上優(yōu)化和提高初中語文的作業(yè)設計。比如在《濟南的冬天》中，一句“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！睂懗隽俗髡邔τ跐隙斓目傮w感受，用擬人的手法將“老城”進行了人格化，使之帶有生命的感覺與意味，充分表現(xiàn)出了冬天濟南暖和舒適的特點。這種擬人手法是初中生積累時必須掌握的知識。

在學習《陳太丘與友期行》時，關于“去”“委”等較多的古今異義詞也可以讓學生進行及時的積累學習。這樣既可以為學生奠定堅實的知識基礎，為以后的學習提供較大的便利，也能在一定程度上拓展學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過多種方法讓學生喜歡學習語文，這樣就會使學生主動的去學習。興趣是最好的動力，最好的鼓勵，通過活躍的教學方式讓學生知道什么是自主性，自主的去學習。

作業(yè)作為語文教學中的一部分發(fā)揮著很重要的作用，需要教師在進行初中語文作業(yè)設計時尤為注重作業(yè)設計的層次性、實踐性、自主性等，要為學生從多角度考慮實際性的問題。與此同時，在進行語文作業(yè)設計時要考慮到學生的興趣，這樣才能保持學生對語文作業(yè)的積極性，從而充分保證初中語文作業(yè)設計的合理性，進而有效提高語文教學的效率，緩解教師的壓力，優(yōu)化初中語文的作業(yè)設計。