依托學(xué)科競(jìng)賽提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式探析—以徐州醫(yī)科大學(xué)為例

李化玲

(徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004)

習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)，“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”，人才是創(chuàng)新的“第一資源”“根基”和“核心要素”，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)在世界大國(guó)地位中獲得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵因素[1-2]。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出，要扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)措施及扶持政策[3]，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，是人才的輸送庫(kù)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式關(guān)系到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量[4]，因此，高校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育不可或缺的內(nèi)容之一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)全面決勝小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)具有重要意義[5]。

徐州醫(yī)科大學(xué)高度重視本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，一直探索推進(jìn)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革[6-8]，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，融大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門(mén)人才。2019年，徐州醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院以學(xué)科競(jìng)賽為依托，開(kāi)展“百人計(jì)劃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步探索醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)校、附屬醫(yī)院、腫瘤所科研優(yōu)勢(shì)和與教學(xué)行業(yè)密切結(jié)合的特色，建立“教學(xué)與科研互促、教師與學(xué)生互動(dòng)、課內(nèi)和課外滲透、自主與引導(dǎo)結(jié)合”的創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制，帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練。

1 培養(yǎng)計(jì)劃原則

該培養(yǎng)計(jì)劃注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的訓(xùn)練。遵循“興趣導(dǎo)向、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程”的原則，參與項(xiàng)目的本科生或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員要對(duì)科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主進(jìn)行國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀調(diào)研、研究方案的設(shè)計(jì)、具體研究和報(bào)告的撰寫(xiě)等工作。注重實(shí)效，鼓勵(lì)創(chuàng)新，重點(diǎn)資助選題科學(xué)、思路新穎、研究方案及技術(shù)路線可行、具有創(chuàng)新和探索性且實(shí)施條件有保障的項(xiàng)目。

2 導(dǎo)師選拔要求

2.1 導(dǎo)師選拔范圍

本次選聘的導(dǎo)師來(lái)自徐州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院、腫瘤研究所，具有科研和臨床雙重經(jīng)驗(yàn)的帶教教師，附屬醫(yī)院各教研室將本科生培養(yǎng)納入培養(yǎng)計(jì)劃，涉及腫瘤學(xué)、消化病學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、血液學(xué)、內(nèi)分泌與代謝學(xué)、心血管病學(xué)、傳染病學(xué)、普外科、風(fēng)濕免疫科、放療科、介入科、神經(jīng)外科等教研室。

2.2 導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)師選聘要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求、保證質(zhì)量。思想作風(fēng)好，熱愛(ài)教育事業(yè)和大學(xué)生思想政治教育工作，本人愿意擔(dān)任導(dǎo)師并能認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)，一般應(yīng)具有副教授及以上或相當(dāng)職稱的專業(yè)人員；具有豐富的臨床工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任碩士生導(dǎo)師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力；具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)本科生的科研意識(shí)，提升學(xué)生的科研能力。

2.3 導(dǎo)師培養(yǎng)職責(zé)

①立德樹(shù)人。導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)啟蒙教育和醫(yī)德教育，定期與學(xué)生談心談話，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)；②因材施教。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)師有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)及科研計(jì)劃。在執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃；③傳授知識(shí)。導(dǎo)師要靈活運(yùn)用多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和經(jīng)驗(yàn)傳授，悉心指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)；④培養(yǎng)能力。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生積極參與科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)研究前沿，規(guī)范學(xué)術(shù)科研行為，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科研實(shí)踐能力。

2.4 導(dǎo)師指導(dǎo)方法及要求

一名導(dǎo)師指導(dǎo)一名本科生，導(dǎo)師可針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定指導(dǎo)方案，幫助其確定有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)調(diào)整工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的考核；對(duì)學(xué)生的科研項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，在項(xiàng)目立題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、論文撰寫(xiě)與發(fā)表等方面給予指導(dǎo)，全過(guò)程全方位指導(dǎo)本科生參加大創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競(jìng)賽；導(dǎo)師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造早臨床、早科研、早實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)定期向?qū)焻R報(bào)工作和完成計(jì)劃情況，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行階段性小結(jié)。

3 學(xué)生選拔

3.1 報(bào)名條件

徐州醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，大四和大五年級(jí)的學(xué)生分別要見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，而大三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的理論課學(xué)習(xí)后，也會(huì)前往實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)點(diǎn)醫(yī)院，這些見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)點(diǎn)醫(yī)院分布在江蘇省各市的醫(yī)院，還有部分在山東省、安徽省、河南省，比較分散。介于臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，考慮到科研創(chuàng)新的周期性和時(shí)間要求，所以主要選拔對(duì)象為第一臨床醫(yī)學(xué)院一年級(jí)和二年級(jí)全日制本科生，各選拔50人。

一年級(jí)報(bào)名條件：①高考成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名前80名，以江蘇省高考分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算其他省份學(xué)生的高考成績(jī)，江蘇省外學(xué)生高考成績(jī)=高考成績(jī)/該生所在省份高考總分*480；②高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名前100名，以江蘇省英語(yǔ)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)測(cè)算其他省份學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，江蘇省外學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)=高考英語(yǔ)成績(jī)/該生所在省份高考英語(yǔ)總分*120；③在校期間無(wú)違紀(jì)行為，未受過(guò)任何處分。

二年級(jí)報(bào)名條件：①上一學(xué)年度智育成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)成績(jī)均在年級(jí)排名前80名；②通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試；③在校期間無(wú)違紀(jì)行為，未受過(guò)任何處分。

3.2 選拔辦法

本次選拔在統(tǒng)籌專業(yè)課成績(jī)、英語(yǔ)水平的報(bào)名基礎(chǔ)上，著重考察面試表現(xiàn)和實(shí)際操作能力，具體選拔辦法如下：考核成績(jī)?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)考核總成績(jī)，現(xiàn)場(chǎng)考核成績(jī)總分100分，分面試考核和動(dòng)手能力測(cè)試兩部分，各占50%。

經(jīng)本人申請(qǐng)，符合報(bào)名條件的前50人進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)考核環(huán)節(jié)。現(xiàn)場(chǎng)考核(100分)包含回答問(wèn)題和動(dòng)手能力測(cè)試?；卮饐?wèn)題50分，時(shí)間3分鐘，主要回答評(píng)委提問(wèn)；動(dòng)手能力測(cè)試50分，時(shí)間3分鐘，分為手術(shù)針穿線和打外科結(jié)兩部分，各占50%，主要考核學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。由專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)示范手術(shù)針穿線和外科結(jié)打結(jié)方法，學(xué)生按照示范方法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行動(dòng)手操作，評(píng)委根據(jù)2分鐘內(nèi)學(xué)生用手術(shù)針成功穿線數(shù)量、質(zhì)量及一分鐘內(nèi)外科結(jié)打結(jié)數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分。

4 討論

多維度進(jìn)行學(xué)生選拔：14世紀(jì)，牛津大學(xué)最早實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)展至今已經(jīng)非常成熟。牛津大學(xué)導(dǎo)師在選拔本科生的過(guò)程中，不僅要看申請(qǐng)人寫(xiě)的兩篇論文，還要進(jìn)行面試，通過(guò)面試主要考查學(xué)生是否具有理解能力、科研品格、思維能力、可塑造性和創(chuàng)新潛質(zhì)[9]。在本科生導(dǎo)師制的中國(guó)化、本土化過(guò)程中，我們也要借鑒牛津大學(xué)優(yōu)秀生的選拔經(jīng)驗(yàn)，避免僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閱我辉u(píng)價(jià)模式，要充分設(shè)計(jì)面試內(nèi)容，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新潛質(zhì)、邏輯思維能力、心理抗挫折能力、歸納總結(jié)能力和外語(yǔ)水平，真正篩選出有迫切意向的、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能充分平衡學(xué)習(xí)與科研的潛力學(xué)生，避免造成資源浪費(fèi)。

嚴(yán)格導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)：導(dǎo)師不僅是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和科研上的導(dǎo)師，更是人格、價(jià)值觀上的導(dǎo)師，因此，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是保障本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，必須嚴(yán)格導(dǎo)師選拔制度，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。將師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，真正熱愛(ài)學(xué)生培養(yǎng)工作，能夠?qū)⒖蒲信c育人相結(jié)合，將打造有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的導(dǎo)師隊(duì)伍[10]；將導(dǎo)師的培養(yǎng)能力作為主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)具有副教授及以上職稱，或在某一研究領(lǐng)域有深入研究，有課題有項(xiàng)目有資金，如獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)自然科學(xué)基金，重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，近五年來(lái)在SCI收錄雜志發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，能在有限的時(shí)間里將學(xué)科前沿、科研思維、科研方法輸送給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到核心本領(lǐng)[11]。同時(shí)，師生比例不宜過(guò)高，否則會(huì)嚴(yán)重壓縮每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間，增加導(dǎo)師負(fù)擔(dān)，弱化培養(yǎng)質(zhì)量。

加強(qiáng)師生動(dòng)態(tài)考核：要定期召開(kāi)學(xué)生和導(dǎo)師座談會(huì)，了解學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的積極性、各方面表現(xiàn)、科研潛能、項(xiàng)目進(jìn)展、在科研過(guò)程中遇到的困難、繼續(xù)進(jìn)行科研項(xiàng)目的意愿。同時(shí)了解導(dǎo)師的職責(zé)履行情況，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究情況、學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度[12]。部分學(xué)生在導(dǎo)師課題組進(jìn)行初期的磨合和適應(yīng)后，可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：不能兼顧學(xué)習(xí)與科研、覺(jué)得自己不能勝任導(dǎo)師分配的任務(wù)、各方面能力與科研能力不能匹配等，這部分學(xué)生要?jiǎng)討B(tài)退出，如學(xué)員本人認(rèn)為無(wú)法完成“百人計(jì)劃”規(guī)定的教學(xué)安排者；有1次課程計(jì)劃規(guī)定的課程考核不及格者；在校期間首次國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試未合格者(適用于大一年級(jí))，或四級(jí)首次通過(guò)但連續(xù)2次英語(yǔ)六級(jí)考試不合格者(同時(shí)適用于大一和大二年級(jí))；出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為受相應(yīng)處分者。對(duì)于未充分履行導(dǎo)師職責(zé)的導(dǎo)師，如沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的科研和臨床實(shí)踐，或者囿于導(dǎo)師能力不能給予學(xué)生以有效指導(dǎo)的導(dǎo)師也要及時(shí)退出。同時(shí)，要加強(qiáng)導(dǎo)師制的工作考核和優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選工作，考核工作由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，學(xué)生以中期匯報(bào)的形式展示階段性成果，考核部門(mén)結(jié)合導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生考試成績(jī)等方面的指導(dǎo)和學(xué)生滿意度進(jìn)行綜合考評(píng)，做到全過(guò)程有布置、有檢查、有結(jié)果、有總結(jié)，保障導(dǎo)師隊(duì)伍的積極性和培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)效性[13]。

5 結(jié)語(yǔ)

青年醫(yī)學(xué)生是助力“健康中國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略最積極、最有生氣的力量，青年醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是能夠加速醫(yī)藥改革，構(gòu)筑全民健康生命線的堅(jiān)強(qiáng)保障[14]。在本次新冠肺炎疫情中，醫(yī)療工作者的專業(yè)素養(yǎng)、工作能力、人文情懷、創(chuàng)新能力都得到巨大彰顯，他們用仁心仁術(shù)書(shū)寫(xiě)著擔(dān)當(dāng)與大義。因此，在醫(yī)學(xué)本科生的學(xué)涯教育過(guò)程中，高校要充分利用附屬醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)的育人能力，深度挖掘育人元素，探索可行、有效的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，加強(qiáng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)專業(yè)強(qiáng)、技術(shù)精、創(chuàng)新型的高級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。