湖南產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下職業(yè)教育發(fā)展模式的改革研究

熊 灝

（岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)，湖南 岳陽(yáng) 414000）

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育之間存在著十分緊密的聯(lián)系，職業(yè)教育從人才、技術(shù)、科研等方面促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)又可從物質(zhì)、市場(chǎng)等角度長(zhǎng)遠(yuǎn)影響職業(yè)教育的發(fā)展。為適應(yīng)新的環(huán)境形勢(shì)，湖南省大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略規(guī)劃。在這種背景下，職業(yè)教育也需深入改革自身發(fā)展模式，以便有效供給人才、技術(shù)和服務(wù)，在順利完成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加快職業(yè)教育的發(fā)展步伐。

1 湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的趨勢(shì)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型指的是在不同產(chǎn)業(yè)之間優(yōu)化配置各項(xiàng)生產(chǎn)要素，促使產(chǎn)業(yè)的組織形式、層次結(jié)構(gòu)等得到完善。產(chǎn)業(yè)升級(jí)則是通過(guò)優(yōu)化組合產(chǎn)業(yè)要素，顯著提升產(chǎn)業(yè)管理水平與技術(shù)水平。

近年來(lái)，湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略實(shí)施成效顯著。以2019 年為例，地區(qū)生產(chǎn)總值39752.1 億元，比上年增長(zhǎng)7.6%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值3646.9億元，增長(zhǎng)3.2%；第二產(chǎn)業(yè)增加值14947.0 億元，增長(zhǎng)7.8%；第三產(chǎn)業(yè)增加值21158.2 億元，增長(zhǎng)8.1%。傳統(tǒng)能耗、污染較高的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力慢慢消退，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)成為發(fā)展的重點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)一步深化，中低端產(chǎn)業(yè)朝著中高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展。湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)主要呈現(xiàn)出的特征是：大幅度調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比例，降低第一、二次產(chǎn)業(yè)比例，顯著增加第三產(chǎn)業(yè)的比例；產(chǎn)業(yè)形態(tài)構(gòu)成發(fā)生較大變化，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)逐步取代了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；不斷提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資本構(gòu)成，明顯影響到人才的需求結(jié)構(gòu)，需求大量的技術(shù)型勞動(dòng)者[1]。

科技發(fā)展是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心，而高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)則是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)目標(biāo)的關(guān)鍵。結(jié)合其他國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)可以得知，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，具有較高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才、管理型人才、創(chuàng)新型人才將成為勞動(dòng)力市場(chǎng)的主要人才需求。從本質(zhì)上來(lái)講，有一定的耦合關(guān)系存在于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)之間。一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，需同步調(diào)整人才供給結(jié)構(gòu)，這樣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求方可以得到滿足。另一方面，通過(guò)優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)，將會(huì)促使勞動(dòng)力要素成本得到提高，進(jìn)而對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)起到一定程度的倒逼作用。

2 職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的耦合關(guān)系

2.1 職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供動(dòng)力支撐

職業(yè)教育緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，可以為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供良好的推動(dòng)作用。從人才角度來(lái)講，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，離不開(kāi)人力資源的支持。職業(yè)教育能夠?qū)⒁痪€崗位高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)出來(lái)，進(jìn)而服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。從技術(shù)角度來(lái)講，職業(yè)教育的一項(xiàng)重要職能為科學(xué)研究，職業(yè)院校的技術(shù)人才儲(chǔ)備比較豐富，實(shí)驗(yàn)基地內(nèi)設(shè)備較為完善，十分適宜高新技術(shù)的研發(fā)，而技術(shù)創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵，只有對(duì)生產(chǎn)技術(shù)、工藝等不斷創(chuàng)新，方可以順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)目標(biāo)。通過(guò)職業(yè)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)的發(fā)揮，能夠加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐[2]。從精神角度來(lái)講，新時(shí)代下，生產(chǎn)勞動(dòng)者既需要對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能等熟練掌握，又需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到生產(chǎn)過(guò)程中，促使生產(chǎn)任務(wù)得到高質(zhì)量的完成。現(xiàn)代制造業(yè)領(lǐng)域十分推崇工匠精神的原因，正在于此，職業(yè)教育可以將一大批具有“工匠精神”的產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者培養(yǎng)出來(lái)，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.2 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)革新了職業(yè)教育的內(nèi)涵和使命

進(jìn)入新時(shí)期后，新興技術(shù)的廣泛出現(xiàn)與應(yīng)用，創(chuàng)新與變革了諸多產(chǎn)業(yè)，促使職業(yè)教育的社會(huì)基礎(chǔ)再次發(fā)生變化，職業(yè)教育的內(nèi)涵得到豐富?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，知識(shí)、技術(shù)占據(jù)著主導(dǎo)地位，產(chǎn)業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系得到重構(gòu)。同時(shí)，生產(chǎn)勞動(dòng)的“軟化”特征日趨明顯，對(duì)人的腦力勞動(dòng)、知識(shí)技術(shù)有著更高的要求，十分依賴信息、服務(wù)、技術(shù)等新興要素。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)時(shí)，需將復(fù)合型人才作為重點(diǎn)，不僅具備較高的生產(chǎn)制造水平，又能夠?qū)Ψ?wù)流程、商務(wù)知識(shí)等充分了解和掌握。

3 湖南產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下職業(yè)教育發(fā)展模式的改革策略

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

首先，要將復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)理念樹(shù)立起來(lái)。產(chǎn)業(yè)集群化是湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要方向，通過(guò)產(chǎn)業(yè)集群化的實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)⒋嬖谳^強(qiáng)關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)資源集中起來(lái)，進(jìn)而促使湖南整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平得到提高。因此，職業(yè)院校需結(jié)合產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展動(dòng)態(tài)，將自身智力、技術(shù)資源等發(fā)揮出來(lái)，協(xié)同發(fā)展區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的各個(gè)企業(yè)，通過(guò)互相配合與支持，促使區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)得到良好構(gòu)建。職業(yè)院校需對(duì)產(chǎn)業(yè)的人才需求深度調(diào)研和了解，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一大批復(fù)合型技術(shù)人才，以促使產(chǎn)業(yè)的人才需求得到充分滿足。

其次，要將服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的人才培養(yǎng)理念樹(shù)立起來(lái)。湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，職業(yè)院校主要將技術(shù)資源、人力資源等提供給區(qū)域產(chǎn)業(yè)。因此，職業(yè)院校需對(duì)自身職責(zé)進(jìn)行明確，依據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求完善專業(yè)設(shè)置，將凸顯區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特色的專業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)[3]。要將服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局理念貫徹于教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，將大量高素質(zhì)技能型人才輸送出去。同時(shí)，通過(guò)區(qū)域產(chǎn)業(yè)反哺功能的發(fā)揮，職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力也可得到顯著增強(qiáng)。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接受人才培養(yǎng)模式的影響，因此，要結(jié)合湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，對(duì)人才培養(yǎng)模式積極革新，促使職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的協(xié)同發(fā)展目標(biāo)得到順利實(shí)現(xiàn)。

3.2.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校通過(guò)合理預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中的人才需求種類與標(biāo)準(zhǔn)，做出更加科學(xué)的決策，保證培養(yǎng)出來(lái)的人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求符合。因此，相關(guān)管理人員要對(duì)湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求規(guī)律、趨勢(shì)等及時(shí)了解和分析，優(yōu)化決策部署。在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)，全面考慮產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求和內(nèi)容。此外，要增強(qiáng)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，能夠合理規(guī)劃職業(yè)教育的發(fā)展方向，主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)職業(yè)教育的靈活性。

3.2.2 重視職業(yè)素質(zhì)和能力的培育

為提升職業(yè)院校人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力，以便將職業(yè)教育的社會(huì)職能充分體現(xiàn)，保證與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求相適應(yīng)。職業(yè)院校需結(jié)合職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)人才需求動(dòng)態(tài)，從知識(shí)傳輸、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提升等多方面進(jìn)行優(yōu)化和改革，以豐富學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新能力，以便從人才角度服務(wù)于湖南省產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)[4]。

3.2.3 充分發(fā)揮項(xiàng)目導(dǎo)向與行動(dòng)導(dǎo)向作用

職業(yè)院校在改革人才培養(yǎng)模式時(shí)，需深入優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以促使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，可將項(xiàng)目化課程、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)。前者是在校企聯(lián)合基礎(chǔ)上，將職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)出來(lái)，深入融合理論與實(shí)踐，依據(jù)實(shí)際工作項(xiàng)目和任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目化課程實(shí)施過(guò)程中，既需要詳細(xì)講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，又需要在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用知識(shí)，兩者共同配合，達(dá)到學(xué)用一體化的目標(biāo)。而后者則是將“學(xué)中做、做中學(xué)”的原則體現(xiàn)出來(lái)，緊密融合理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，促使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到增強(qiáng)[5]。

3.2.4 整合內(nèi)外部資源

要對(duì)湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)趨勢(shì)準(zhǔn)確把握，將校內(nèi)外資源整合起來(lái)，通過(guò)高效利用與分配，服務(wù)于技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程。職業(yè)院?？煞e極聯(lián)系區(qū)域內(nèi)的高新技術(shù)企業(yè)，將校企聯(lián)合辦學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)，促使職業(yè)教育的活力得到增強(qiáng)。同時(shí)，要大力構(gòu)建雙師型隊(duì)伍體系，通過(guò)提高師資力量，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促使人才培養(yǎng)計(jì)劃能夠與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方向更好的匹配和適應(yīng)。此外，要大力構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展制度，通過(guò)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)、制度體系的構(gòu)建，深化改革人才培養(yǎng)模式，促使人才培養(yǎng)的規(guī)范化程度不斷提高。

3.3 創(chuàng)新辦學(xué)模式

目前，大部分職業(yè)院校并沒(méi)有充分重視社會(huì)從業(yè)者的技能培訓(xùn)工作，受人口老齡化現(xiàn)狀的影響，學(xué)齡人口將會(huì)顯著減少，職業(yè)教育的招生壓力大幅度增加。因此，職業(yè)教育不僅要提升學(xué)歷教育水平，還需要適當(dāng)創(chuàng)新辦學(xué)模式。而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的推進(jìn)，也要求大力培訓(xùn)企業(yè)職工，逐步構(gòu)建勞動(dòng)者的終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系。職業(yè)院校需把握這一契機(jī)，積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，克服學(xué)歷教育為主的誤區(qū)的影響，深入拓展社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)大力培訓(xùn)企業(yè)職工，促使產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求得到滿足。在具體實(shí)踐中，職業(yè)院?？蓪⒙?lián)合辦學(xué)機(jī)制構(gòu)建起來(lái)，通過(guò)企業(yè)大學(xué)、職工繼續(xù)教育中心等平臺(tái)的構(gòu)建，不斷拓展職業(yè)教育的職能[6]。同時(shí)，職業(yè)院校也需對(duì)管理體系積極優(yōu)化，深化職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的拓展，將各類技術(shù)咨詢服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)等提供給行業(yè)企業(yè)，這樣既能夠優(yōu)化職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量，又可以大幅度提升社會(huì)勞動(dòng)者的人力資本。

3.4 實(shí)時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展受專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置合理性的影響，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，職業(yè)院校需同步調(diào)整專業(yè)建設(shè)，保證與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，能夠有效服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略的推進(jìn)。職業(yè)院校要將市場(chǎng)需求納入考慮范圍，克服傳統(tǒng)學(xué)歷導(dǎo)向的弊端和束縛，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)體系，以便不斷提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。職業(yè)院校所設(shè)置的專業(yè)體系，既要與現(xiàn)階段湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展要求相適應(yīng)，又需保持一定的超前性，以便給予區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效的引領(lǐng)和推動(dòng)。職業(yè)教育緊密關(guān)聯(lián)著市場(chǎng)，專業(yè)體系需實(shí)時(shí)對(duì)接市場(chǎng)需求，促使職業(yè)教育專業(yè)、產(chǎn)業(yè)的協(xié)同度得到提高。由于湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不斷深化，人才需求的多元化、多層次特征明顯，職業(yè)院校專業(yè)調(diào)整的難度大幅度增加。針對(duì)這種情況，職業(yè)院校要將專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制構(gòu)建起來(lái)。通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)及時(shí)把握，對(duì)職業(yè)院校的長(zhǎng)線專業(yè)、主干專業(yè)的比例合理調(diào)整，要精心培育具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，持續(xù)優(yōu)化、升級(jí)未來(lái)前景不明的專業(yè)，靈活設(shè)置需求變化較快的專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)調(diào)整的科學(xué)性與動(dòng)態(tài)性。

3.5 強(qiáng)化工匠精神培育

工匠精神在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下具有較大的弘揚(yáng)價(jià)值，能夠促使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求得到很大程度的滿足。分析我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展歷程可以得知，正是匠人們的堅(jiān)守和奉獻(xiàn)，才能促使我國(guó)制造業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)。因此，為適應(yīng)湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，職業(yè)院校需在人才培養(yǎng)全過(guò)程中貫徹工匠精神的培育內(nèi)容，將現(xiàn)代學(xué)徒制大力推行下去?，F(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校、企業(yè)之間的界限有效打破，更加緊密的融合了教學(xué)和就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)徒制模式下，師傅既需要培育學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與技能，又需要引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神樹(shù)立起來(lái)，能夠以精益求精的態(tài)度投入到工作當(dāng)中。職業(yè)院校需對(duì)企業(yè)導(dǎo)師合理選擇，個(gè)性化、精細(xì)化培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，高度統(tǒng)一職業(yè)教育的教育、職業(yè)雙重屬性[3]。為提升現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施成效，職業(yè)院校要設(shè)置雙主體的教學(xué)體系，構(gòu)建雙體系的課程內(nèi)容，同時(shí)利用雙標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估教學(xué)效果，以便將學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育既服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又受產(chǎn)業(yè)調(diào)整的深遠(yuǎn)影響，兩者互相影響與促進(jìn)。湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，社會(huì)人才需求發(fā)生了較大的變化，要求職業(yè)教育及時(shí)結(jié)合這些變化趨勢(shì)，改革發(fā)展模式。職業(yè)院校需充分明確職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程中的作用，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的動(dòng)態(tài)和目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教育模式，保證與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求相適應(yīng)，這樣既可以加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，又可以提高職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量。