公安院校偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中面臨的問題及其解決對策

馬李芬

（四川警察學(xué)院 四川瀘州 646000）

在一些綜合性大學(xué)中，學(xué)科越分越細(xì)，專業(yè)越辦越多，各學(xué)科、專業(yè)的教師呆在自己的一畝三分田里，針對性很強(qiáng)地培養(yǎng)著自己領(lǐng)域的高精尖鉆人才。目前，不少公安院校也參照綜合性大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)科、專業(yè)劃分得非常細(xì)，不同學(xué)科、專業(yè)的教師們也相應(yīng)地被分割到不同的圈圈里，這對于培養(yǎng)精尖人才確實(shí)具有重要的意義。但過細(xì)的學(xué)科、專業(yè)劃分，從理論上講，教師間容易形成空間壁壘、知識壁壘，造成學(xué)生知識處于孤立、斷層狀態(tài)，不能形成環(huán)環(huán)相扣的知識鏈條，也不容易培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

就偵查學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)的各學(xué)科、專業(yè)教師根據(jù)自己課程的訓(xùn)練點(diǎn)或面來組織學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或相對的綜合訓(xùn)練。比如：刑事技術(shù)專業(yè)的教師組織學(xué)生現(xiàn)場照相（單項(xiàng)訓(xùn)練），偵查專業(yè)的教師組織學(xué)生現(xiàn)場勘查（相對綜合訓(xùn)練）；警察管理專業(yè)的教師組織學(xué)生犯罪心理分析（單項(xiàng)訓(xùn)練），偵查專業(yè)教師組織模擬審訊（相對綜合訓(xùn)練）等。由于教師間沒有溝通、缺乏銜接，教學(xué)難免出現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)重合、遺漏甚至矛盾。同時，學(xué)生綜合分析、實(shí)踐操作能力也不能得到有效提升。以抓捕犯罪嫌疑人為例，因時間或其他條件的限制，基本只有警訓(xùn)部的教師在場組織訓(xùn)練，而沒有講授偵查尤其是審訊課程的教師在場，在場的教師與學(xué)生可能不會去考慮不同的抓捕方式對犯罪嫌疑人心理的影響及對后期審訊工作的影響。再以模擬審訊為例，學(xué)生進(jìn)行模擬審訊時，也會因時間或其他條件的限制，只有負(fù)責(zé)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)室教師及講授審訊課程的教師在場就審訊環(huán)節(jié)本身進(jìn)行指導(dǎo)。對于學(xué)生抓捕犯罪嫌疑人環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)施是否適當(dāng)，公安文書制作是否規(guī)范，卻沒有相應(yīng)專業(yè)教師現(xiàn)場指導(dǎo)。從歷屆學(xué)生的校外實(shí)習(xí)及工作后的用人單位情況反饋來看，也恰恰證明了前述弊端，這完全不能適應(yīng)現(xiàn)代“一警多能、一崗多責(zé)”的警務(wù)人才培養(yǎng)需求。

基于此，各公安院校一直在積極探尋一種能夠有效地把學(xué)生學(xué)科知識、能力深度融合起來的綜合訓(xùn)練路徑：有學(xué)者深入對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了探討，提出在現(xiàn)有的案例教學(xué)基礎(chǔ)上，積極建立模擬實(shí)訓(xùn)課程體系；也有學(xué)者就綜合訓(xùn)練的形式進(jìn)行了分析；還有學(xué)者對實(shí)訓(xùn)保障體系進(jìn)行論證，提出開展跨專業(yè)合作、強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和開展配套建設(shè)等等。就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而言，根據(jù)偵查辦案程序中所涉及環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生，這基本達(dá)成了共識。但對如何有效組織訓(xùn)練、究竟面臨哪些具體問題及應(yīng)該如何來解決這些問題等等方面的研究還有待繼續(xù)推進(jìn)。筆者擬在總結(jié)四川警察學(xué)院偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，提出一些自己看法，供相關(guān)理論研究和教學(xué)實(shí)務(wù)工作參考。

一、四川警察學(xué)院偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)及運(yùn)行成效

為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，公安部積極推動，各公安院校加大了教育改革力度，確立了以應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)為基本內(nèi)容的教學(xué)模式。為此，四川警察學(xué)院偵查系在深入基層、深入學(xué)生中調(diào)研的基礎(chǔ)上，以實(shí)戰(zhàn)需求為導(dǎo)向，以整合學(xué)生學(xué)科知識、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，積極探尋偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)模式。工作情況簡要總結(jié)如下：

（一）偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)

通過修訂2015版人才培養(yǎng)方案，增設(shè)了《偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程。該課程安排在第8學(xué)期，對即將畢業(yè)的學(xué)生開展一輪綜合訓(xùn)練：實(shí)訓(xùn)組織者精選一個或幾個真實(shí)、典型案例，并根據(jù)案例布設(shè)一個或幾個案（事）件現(xiàn)場，然后組織學(xué)生展開接報案、趕赴現(xiàn)場、現(xiàn)場勘查、案情分析、采取偵查措施、抓捕犯罪嫌疑人、偵查訊問、制作卷宗、結(jié)案匯報及偵查終結(jié)環(huán)節(jié)的偵查一體化實(shí)訓(xùn)活動。

（二）偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施情況

在2019年3月中旬到4月底期間，教師組織了即將畢業(yè)的2015級偵查學(xué)專業(yè)學(xué)生開展偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)。為保證綜合實(shí)訓(xùn)（為避累述，除了課程名稱、標(biāo)題中用“偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)”這一全稱外，其他地方都簡稱為“綜合實(shí)訓(xùn)”）的效果，刑偵、現(xiàn)勘、情報、審訊幾個教研室的教師先用3周時間先有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)模塊的單項(xiàng)訓(xùn)練，然后運(yùn)用所選擇的案例分區(qū)隊(duì)（各區(qū)隊(duì)又分組）對學(xué)生進(jìn)行考核式綜合實(shí)訓(xùn)（每個區(qū)隊(duì)1周時間）。在考核式綜合實(shí)訓(xùn)中，教師先根據(jù)學(xué)生操作情況予以評分。同地，為讓學(xué)生固化他們的規(guī)范、合理之舉及發(fā)現(xiàn)他們的不足或錯誤，評分后，教師盡量做到進(jìn)行隨訓(xùn)點(diǎn)評、指導(dǎo)。

（三）偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)取得的成效

在2015級偵查學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)會上，相關(guān)教師與學(xué)生都肯定了這輪綜合實(shí)訓(xùn)的成效：學(xué)生得到系統(tǒng)性的體驗(yàn)、訓(xùn)練，所學(xué)知識得到鞏固和升華。同時，教師也在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)了自己平時實(shí)踐教學(xué)中的短板和不足。

二、偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)中存在的問題

在綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)會上，所有參與綜合實(shí)訓(xùn)的教師與學(xué)生以“找問題、挑毛病、促改進(jìn)”為討論核心，大家暢所欲言、各抒己見。筆者根據(jù)師生們的發(fā)言，梳理出了綜合實(shí)訓(xùn)所面臨的問題。

（一）對偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)的價值認(rèn)識不到位，不支持或不積極參與

學(xué)校相關(guān)部門、部分師生對綜合實(shí)訓(xùn)的價值認(rèn)識不到位，影響綜合實(shí)訓(xùn)的落地效果。有的教輔部門同志認(rèn)為學(xué)生本來就已經(jīng)或者會在基層實(shí)習(xí)，在學(xué)校里面就根本沒有必要再搞這種訓(xùn)練，就算是搞，沒有必要分那么多組進(jìn)行，也沒有必要用那么多的教師指導(dǎo)，更沒有必要添置那么多的設(shè)備，他們對綜合實(shí)訓(xùn)的支持力度有限。少數(shù)專業(yè)教師也認(rèn)為，既然將綜合實(shí)訓(xùn)定位為考核式的，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去整，因此，重在“監(jiān)考”，應(yīng)弱化指導(dǎo)。有的學(xué)生也沒有意識到綜合實(shí)訓(xùn)對于整合他們知識、提升他們的素質(zhì)和能力的作用，因而，在綜合實(shí)訓(xùn)中偷奸耍滑、消極參與、積極怠工。

（二）協(xié)調(diào)度不高，合成教學(xué)的模式依然停留在紙上

按照《偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程的設(shè)計(jì)，綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在偵查學(xué)專業(yè)所有課程教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)束時組織進(jìn)行，由偵查系牽頭，有關(guān)教學(xué)系部配合。但在綜合實(shí)訓(xùn)中，或者由于其他系部教師自身教學(xué)任務(wù)重而無暇參加，或者由于系部之間缺乏有效的溝通、協(xié)調(diào)而沒動員到位，綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)初衷中的“相關(guān)系部教師”幾乎都沒能到現(xiàn)場，綜合實(shí)訓(xùn)依然是偵查系單槍匹馬在組織學(xué)生進(jìn)行。校內(nèi)缺乏協(xié)調(diào)，合成教學(xué)都輪為空談，與校外的協(xié)調(diào)、合成教學(xué)到位情況也更是不言而喻了。

（三）科學(xué)性不足，仿真教學(xué)的瓶頸依然沒有突破

在綜合實(shí)訓(xùn)中，案例不多、師資條件有限。因此，難以科學(xué)地對模擬現(xiàn)場進(jìn)行布置及實(shí)訓(xùn)、考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。同時，技術(shù)平臺的支持也嚴(yán)重達(dá)不到要求，比如，教師的數(shù)字證書的權(quán)限較低，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室沒有聯(lián)公安內(nèi)網(wǎng)，需要查閱的信息查閱不到，學(xué)生領(lǐng)略不到信息化偵查、大數(shù)據(jù)分析、合成作戰(zhàn)等現(xiàn)代偵查理念與技術(shù)。對于網(wǎng)上串并、網(wǎng)上追逃等措施、手段的運(yùn)用，學(xué)生也難以得到訓(xùn)練。

此外，在綜合實(shí)訓(xùn)中，就算是用真實(shí)的案例，但演練時，布置案件的區(qū)域大環(huán)境（如人文環(huán)境、交通環(huán)境、治安狀況等）不可能與真實(shí)案件區(qū)域大環(huán)境一致。布置的現(xiàn)場空間環(huán)境（如溫度、光線等）也不可能真正做到與真實(shí)案件的空間環(huán)境一致?，F(xiàn)場的“血”、足跡和手印等痕跡、物證經(jīng)反復(fù)布置后，也往往清理不干凈而出現(xiàn)與原案情況嚴(yán)重不一致。涉案的人（無論是知情人、嫌疑人、被害人及家屬）更是難以做到“真”。在認(rèn)為“失真”的背景下，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時往往會置身于內(nèi)、置心于外，身在模擬現(xiàn)場之內(nèi)，而心思卻飄到模擬現(xiàn)場之外，知識、素質(zhì)和能力的提升變成空談。

（四）精細(xì)化不夠，貼身指導(dǎo)不深入，銜接教學(xué)時脫鉤

安排綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，要爭取做到“精細(xì)、貼身、銜接”。但是，由于前述合成教學(xué)模式的落空，偵查系教師人手的捉襟見肘，有的時候1個區(qū)隊(duì)4個組的實(shí)訓(xùn)，同時安排4個教師到場都存在一定的困難，更談不上專業(yè)非常對口地精細(xì)地化指導(dǎo)。

有的指導(dǎo)教師本身沒有承擔(dān)過《現(xiàn)場勘查》課程的教學(xué)工作，卻被安排去指導(dǎo)臨場勘驗(yàn)，有的教師沒有承擔(dān)過《偵查措施與策略》課程教學(xué)，卻要去組織學(xué)生案情分析討論，諸如此類情形比比皆是。由此，貼身指導(dǎo)自然會浮于形式，教師承擔(dān)的角色更多表現(xiàn)為協(xié)助者。同時，由于偵查系各專業(yè)教師除了承擔(dān)《偵查一體化綜合訓(xùn)練》課程外，還承擔(dān)了其他課程的教學(xué)，因此，安排教師參與指導(dǎo)或協(xié)助都是插空式安排，其結(jié)果就是有的教師上午參與學(xué)生現(xiàn)場勘查后，下午卻不能參與學(xué)生的案情分析討論，有的教師前一天參與了學(xué)生審訊準(zhǔn)備，第二天但卻沒有時間參與學(xué)生的審訊實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，諸如此類，舉不勝舉。

在這種粗放式的指導(dǎo)、考核中，教師不清楚學(xué)生做得怎樣，學(xué)生也不清楚自己做得規(guī)范與否、完整與否，不知道自己辦的案子是否達(dá)到“訴”的標(biāo)準(zhǔn)。

（五）考核失公平、評價缺創(chuàng)新

《偵查一體化綜合訓(xùn)練》是一門以真實(shí)案件為原型，集偵查辦案程序與偵查辦案主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用方法與技術(shù)為一體的綜合訓(xùn)練課程。既然是以真實(shí)案件為原型來實(shí)訓(xùn)考核，就可能有兩種情形：一種情形是不同的區(qū)隊(duì)或小組選用不同的案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由于案例的復(fù)雜程度有所不同，偵破工作就可能難易不一，學(xué)生的能力得到的訓(xùn)練就參差不齊。同時，教師在對各區(qū)隊(duì)、小組進(jìn)行考核時，就不易進(jìn)行比較，也就難以實(shí)現(xiàn)公平考核；另一種情形是不同的區(qū)隊(duì)或小組選用相同的案例，然而學(xué)生綜合訓(xùn)練、考核有先有后，在后面訓(xùn)練、考核的區(qū)隊(duì)或小組就完全可能“借鑒”前面區(qū)隊(duì)、小組的做法，這也不利于學(xué)生能力的提升和公平考核。

不僅區(qū)隊(duì)、小組間難考核，在同一個小組內(nèi)部，對每一個成員進(jìn)行考核、評分，都難以讓每個組員心服口服。

三、偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)改進(jìn)對策

學(xué)校上下與偵查實(shí)戰(zhàn)部門都應(yīng)當(dāng)高度重視綜合實(shí)訓(xùn)，要深刻認(rèn)識到它是現(xiàn)代教學(xué)理念的必然要求，是實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的總開關(guān)，是學(xué)生知識體系化、素質(zhì)和能力提升的助推器，是教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)標(biāo)尺。因此，我們一定要積極突破瓶頸、創(chuàng)設(shè)條件，不斷提升綜合實(shí)訓(xùn)的效果。

（一）充分認(rèn)識綜合實(shí)訓(xùn)的價值

1.綜合實(shí)訓(xùn)有助于轉(zhuǎn)化師生的角色定位，一定程度上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。在綜合實(shí)訓(xùn)活動中，我們要實(shí)現(xiàn)“兩大”角色轉(zhuǎn)化：第一，教師角色的轉(zhuǎn)化。教師從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者，轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程的協(xié)調(diào)者和學(xué)生知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生完成偵查學(xué)學(xué)科知識的認(rèn)知及素質(zhì)和能力的提升；第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化。學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的主體，成為知識意義的主動建構(gòu)者。同時，學(xué)生也從獨(dú)自埋頭學(xué)習(xí)的單兵、孤軍轉(zhuǎn)化成交流學(xué)習(xí)、共進(jìn)共退的團(tuán)隊(duì)成員。

2.綜合實(shí)訓(xùn)有助于推進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的整合，相應(yīng)地提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。第一，一定程度上促進(jìn)學(xué)生牢固樹立偵查必備意識。通過綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識、規(guī)范意識、證據(jù)意識、協(xié)作意識、合成作戰(zhàn)意識、創(chuàng)新意識等偵查必備意識。第二，助推學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)科知識的固化。通過綜合實(shí)訓(xùn)，可以有效推進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科的基本理論、基本技能及專業(yè)知識和專業(yè)技能，有力促進(jìn)學(xué)生較為系統(tǒng)地理解和準(zhǔn)確把握了公安部《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》所確立的偵查程序，嚴(yán)格督促學(xué)生規(guī)范地制作偵查辦案各種刑事法律文書。第三，增強(qiáng)學(xué)生偵查辦案能力。通過綜合實(shí)訓(xùn)，科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會和把握從受案起直至案件偵查終結(jié)整個流程中各個步驟的操作要領(lǐng)，開拓性地引導(dǎo)學(xué)生較為全面掌握甚至創(chuàng)新運(yùn)用偵查實(shí)踐中的新技術(shù)、新成果，尤其是信息化偵查技術(shù)、視頻偵查技術(shù)、大數(shù)據(jù)偵查技術(shù)，系統(tǒng)地幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟偵查原理、客觀全面分析判斷案情，創(chuàng)新性解決偵查實(shí)際問題，在綜合實(shí)訓(xùn)中，為提高辦案質(zhì)量和效率，學(xué)生也必須會學(xué)分工協(xié)作，這就一定程度上提升了他們的偵查協(xié)作能力。

同時，在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師也積極進(jìn)行課程思政，培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)群眾的意識、公正嚴(yán)明的執(zhí)法理念、克己奉公的犧牲精神、精誠協(xié)作的工作作風(fēng)及吃苦耐勞的品質(zhì)等素質(zhì)。

3.綜合實(shí)訓(xùn)有助于檢驗(yàn)教學(xué)情況，助推教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)活動，可以檢驗(yàn)教師平時的教學(xué)理念是否科學(xué)，是否被學(xué)生所接受甚至歡迎。教師也通過學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)情況，發(fā)現(xiàn)了自己平時的教學(xué)（含理論與實(shí)訓(xùn)）效果是否良好，學(xué)生整體的知識理解、掌握的情況，據(jù)此來完善自己的教學(xué)手段、方法或者調(diào)整教學(xué)的時間安排。在學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)中，教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體能力情況，以便于今后有針對性地對學(xué)生施教。

（二）建立機(jī)制、完善制度、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，促進(jìn)合成教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

1.學(xué)校層面建立有效的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。一方面要保障綜合實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備、軟件配備到位并且保障其能夠正常運(yùn)行。另一方面，要充分利用經(jīng)費(fèi)保障、激勵各教學(xué)部門教師積極參加綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)校還要充分利用經(jīng)費(fèi)保障、激勵機(jī)制調(diào)動實(shí)戰(zhàn)教官指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)。

2.健全綜合實(shí)訓(xùn)的相關(guān)制度，明確分工，做好協(xié)調(diào)工作。公安院校與綜合性大學(xué)不同，它就是一個工廠，下面的各個教學(xué)部門就是這個工廠的一個個車間，每個車間負(fù)責(zé)學(xué)生某個或某幾個層面的知識儲備和能力的培養(yǎng)。而學(xué)生這些知識和能力具有銜接關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)確立由教務(wù)處作為牽頭部門，統(tǒng)籌安排及指揮、調(diào)度，提升各教學(xué)部門對綜合實(shí)訓(xùn)的支持率。教務(wù)處應(yīng)當(dāng)根據(jù)各系部提供的教師名單，協(xié)調(diào)這些教師承擔(dān)其他課程的上課時間，盡量保障在綜合實(shí)訓(xùn)期間，其他系部教師能夠到位，實(shí)在無法保障上班時間到位的情況下，可以考慮調(diào)動教師、學(xué)生利用晚上、周末時間進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

偵查院系負(fù)責(zé)擬定科學(xué)、合理、具體、明確的綜合實(shí)訓(xùn)方案、制作具有可操作性的綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，讓所有參與教師明確實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)考核等，負(fù)責(zé)選取典型案例、布設(shè)現(xiàn)場及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)系提供物證檢驗(yàn)、鑒定設(shè)施與設(shè)備及技術(shù)支持。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系提供相應(yīng)的技術(shù)平臺及技術(shù)支持，法學(xué)系、基礎(chǔ)部、警訓(xùn)部提供偵查辦案法條法規(guī)、法律文書資料等支持。

除了與其他相關(guān)教學(xué)部門的協(xié)調(diào)外，我們還應(yīng)當(dāng)與公安廳、局做好協(xié)調(diào)來提升綜合實(shí)訓(xùn)效果。我們還必須充分利用學(xué)院聘請的客座教授、實(shí)戰(zhàn)專家指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)。在公安部的統(tǒng)領(lǐng)下，2015年到2017年期間實(shí)施了“雙千”計(jì)劃，各公安院校也都充分利用實(shí)戰(zhàn)教官參與實(shí)訓(xùn)，充實(shí)綜合實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。在校局合作共建和“雙千人”計(jì)劃實(shí)施的大背景下，刑事偵查綜合實(shí)訓(xùn)的開展應(yīng)當(dāng)借此契機(jī)吸納并充分發(fā)揮一線辦案專家和辦案能手的作用，為刑事偵查教學(xué)及綜合實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)補(bǔ)充新鮮血液[1]。2019年，四川省公安廳在借鑒此計(jì)劃的基礎(chǔ)上，又推出了“校警互派協(xié)議”，在未來的三年中，我們應(yīng)當(dāng)積極邀請互派來的實(shí)戰(zhàn)教官指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)。

（三）多措并舉，優(yōu)化條件，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)的科學(xué)性，推進(jìn)仿真教學(xué)

1.豐富案例資源，優(yōu)選實(shí)訓(xùn)案例。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，組織教師深入實(shí)踐，到偵查一線收集大量鮮活的、典型的教學(xué)素材。只有案例資源豐富了，才能保證綜合實(shí)訓(xùn)所運(yùn)用的案例是優(yōu)中選優(yōu)（優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是針對性強(qiáng)、拓展度大）的案例。綜合實(shí)訓(xùn)組織者要盡可能保證每個區(qū)隊(duì)甚至小組使用不同的案例。同時，還應(yīng)當(dāng)做到案例雖然不同，但實(shí)訓(xùn)的“點(diǎn)”與“面”（點(diǎn)與面一定要科學(xué)核定）是相似甚至一致的，只有這樣，考核才有可能做到科學(xué)性。

2.加大科技投入，增強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)的科技含量，推進(jìn)仿真教學(xué)。應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化綜合實(shí)訓(xùn)條件，提高綜合實(shí)訓(xùn)的科技含量來實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)盡快將新購置的《開放式刑事案件三維虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)》《現(xiàn)場勘查快速錄入系統(tǒng)》等軟件運(yùn)用到綜合實(shí)訓(xùn)中，增強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)的仿真性及更貼近實(shí)戰(zhàn)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加大資金投入，更新或購置科技含量更高的、適宜的實(shí)訓(xùn)硬件和軟件。比如，現(xiàn)場信息自動采集系統(tǒng)、晝夜監(jiān)視取證系統(tǒng)、現(xiàn)場重建技術(shù)等大批先進(jìn)的偵查技術(shù)手段為學(xué)生盡可能創(chuàng)建接近實(shí)戰(zhàn)的綜合訓(xùn)練環(huán)境。此外，做好與省公安廳的銜接，提升教師數(shù)字證書的權(quán)限，開通實(shí)驗(yàn)室的公安內(nèi)網(wǎng)，打通與實(shí)戰(zhàn)部門的信息壁壘，使師生能更為便捷地了解實(shí)戰(zhàn)情況及查閱相關(guān)資料。

3.通過講解與現(xiàn)場展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案件背景、現(xiàn)場情景。有時，為了讓學(xué)生更真切地了解案件背景、現(xiàn)場情景，教師可以在做好保密教育的同時，向?qū)W生講解案發(fā)背景、展示案件原始資料（如，真實(shí)案件現(xiàn)場圖片），讓學(xué)生形成身臨其境的認(rèn)識。同時，涉案人員的扮演者在實(shí)訓(xùn)中要盡可能使自己的態(tài)度及其“知悉”的案情與實(shí)際案件中的情況相類似，盡可能使自己的活動方式與模擬現(xiàn)場的環(huán)境相協(xié)調(diào)[2]。

（四）增加教師力量，加強(qiáng)信息反饋，實(shí)現(xiàn)“精細(xì)、貼身、銜接”教學(xué)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動相應(yīng)系部力量，合理利用互派的實(shí)戰(zhàn)民警，保障做好學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)時的精細(xì)、貼身指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)中，從接報案到偵查終結(jié)的每一個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)安排教師精細(xì)、貼身協(xié)助、指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的困惑、難題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中的不合法、不規(guī)范、不全面、不細(xì)致等問題。對于現(xiàn)場組織指揮混亂、現(xiàn)場保護(hù)不力、現(xiàn)場勘驗(yàn)無序、應(yīng)急處置不當(dāng)、詢問不全面、分析討論不深入、采取偵查措施手續(xù)不完備、各種文書制作不規(guī)范、材料之間不吻合，等等，教師除了臨場扣分外，更多的是要對不規(guī)范甚至錯誤做法加以糾正，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。

基于教師參加完上一個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而沒有時間參加與上一環(huán)節(jié)密切相關(guān)的下一個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的解決途徑：第一，做好教師間的溝通銜接。在綜合實(shí)訓(xùn)中，上一位教師在實(shí)訓(xùn)期間做好記錄，可以把意見或建議以書面形式提交給下一位指導(dǎo)教師。第二，加強(qiáng)師生聯(lián)系，形成師生間信息互相反饋。教師直接向?qū)W生指出問題，學(xué)生在開展完成下一個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，向上一位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師匯報。第三，利用網(wǎng)絡(luò)平臺反饋。每個實(shí)訓(xùn)小組建設(shè)一個平臺，所有指導(dǎo)教師和小組成員都可以在平臺上實(shí)現(xiàn)信息互享。

（五）完善偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)的考核工作

按照《偵查一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程的設(shè)計(jì)，綜合實(shí)訓(xùn)教師組應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照偵查學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格和《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》的基本要求，創(chuàng)建、執(zhí)行科學(xué)、規(guī)范的《偵查一體化綜合訓(xùn)練》的考核指標(biāo)體系、根據(jù)不同偵查環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的考核方式。

1.創(chuàng)建、執(zhí)行科學(xué)、合理的《偵查一體化綜合訓(xùn)練》的考核指標(biāo)體系。建議考核指標(biāo)體系分成：平時考核、形成性考核、結(jié)果性考核3大塊：平時考核側(cè)重于實(shí)訓(xùn)中學(xué)生個人出勤、訓(xùn)練紀(jì)律、服從安排等情況（如占比可定為20%）；形成性考核側(cè)重于實(shí)訓(xùn)中所反映出來的偵查程序的規(guī)范性、分析討論的全面性、偵查措施運(yùn)用的合理性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（如占比可定為60%）；結(jié)果性考核主要側(cè)重于各種文書及刑事案卷制作（如占比可定為20%）。

2.細(xì)劃綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同環(huán)節(jié)確定不同的考核方式及評分標(biāo)準(zhǔn)。在形成性和結(jié)果性考核體系中，綜合實(shí)訓(xùn)所訓(xùn)練的環(huán)節(jié)多，而不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)又有自身的特點(diǎn)。

（1）教師組要對不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)確定不同的實(shí)訓(xùn)、考核方式。如：現(xiàn)場保護(hù)、案情分析討論就可以采用全員參與的“討論式”的實(shí)訓(xùn)、考核方式；實(shí)地勘驗(yàn)、現(xiàn)場訪問、偵查訊問等就可以用“評判與操作”相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)、考核方式；文書、卷宗制作可以用“操作與點(diǎn)評”相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)、考核方式。

（2）教師組要對不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)確定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。對于實(shí)地勘驗(yàn)程序、文書、卷宗制作等純規(guī)范性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)定絕對標(biāo)準(zhǔn)答案；對于實(shí)地勘驗(yàn)方法、現(xiàn)場繪圖、抓捕等既有一定的規(guī)范性，又有一定技術(shù)含量的環(huán)節(jié)，確定相對標(biāo)準(zhǔn)答案。而對于案情分析、調(diào)查詢問、偵查訊問等主觀能動性更強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，評判答案則應(yīng)該較為開放。

特別需要注意的是，對于案情分析、調(diào)查詢問、偵查訊問等主觀能動性更強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)絕對不能以真實(shí)案件偵破情況及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)答案。

3.根據(jù)小組成員在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的分工、作用來對其評分。在形成性和結(jié)果性考核體系中，教師組根據(jù)所設(shè)定每個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對每個小組評分，然后把所有環(huán)節(jié)拉通后給每個小組打一個總分。教師與小組長根據(jù)成員具體表現(xiàn)在這個分?jǐn)?shù)上下打分。如：在討論式考核方式下，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況給分；在“評判與操作”相結(jié)合、“操作與點(diǎn)評”相結(jié)合的考核方式下，操作者分應(yīng)當(dāng)高于評判者、點(diǎn)評者分。為保證公平，在不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可主動申請承擔(dān)得分高的角色。每個小組成員在形成性和結(jié)果性考核體系所得的分加上其個人在平時考核中得的分便是其綜合實(shí)訓(xùn)的得分。

在對案件性質(zhì)的判斷、偵查計(jì)劃的制訂、偵查策略和措施的選擇方面，允許學(xué)生“暴露”意料之外情況，比如，允許學(xué)生提出與眾不同的觀點(diǎn)。

此外，有時確實(shí)難以做到每個小組各用一個案例時，為避免小組間相互“借鑒”，而影響考核公平，教師組要對學(xué)生加強(qiáng)“保密意識”教育。同時要對“泄密”學(xué)生實(shí)施責(zé)罰、扣分，也要對“借鑒”小組直接責(zé)任者進(jìn)行扣分。